روش تدریس ریاضی اول ابتدایی
صفحه آغازين: بازي با دوستان
- مفاهيم: چپ، راست ؛ وسط، كنار، بين ؛ رديف، ستون ؛ جلو، پشت؛ اول الي پنجم.
- مهارت هاي مربوط به لوحه: بازي با چين هها ؛ الگوسازي ؛ پازل هاي دوبعدي و سه بعدي كاردستي.
- نگرش هاي مربوط به لوحه:
1) رياضيات را بايد از طبيعت و جهان اطرافمان بياموزيم.
2) زبان اعداد در طبيعت وجود دارد و انسان آن را از طبيعت آموخته است.
- تأثيرات بر ساختارشناختي:
1) تفكر هندسي و كار با اشكال هندسي.
2) مدلسازي.
3) تربيت ديگران با رفتار صحيح.
4) شناخت دوستان.
5) تأثير بر رفتار.
- تم شناختي:
دوست: در مورد آداب دوست يابي، نگهداري دوستان، تربيت دوستان و كمك به دوستان نكاتي را كه به ذهنتان
مي رسد با دان شآموزان در ميان بگذاريد.
- ارتباط با صفحات بخش:
1) براي لوحه يك داستان بسازيد.
2) اعداد كمتر از 5 مهره را روي دو چينه پايين صفحه بگذار سپس آنها را با انگشتان دو دست نشان بده سپس
آنها را به يك دست منتقل كن. همين كار را با مهر هها انجام بده و همه را به يك چينه منتقل كن.
3) چند مهره را روي دو چينه پايين صفحه بگذار و با دو دست نشان بده سپس از دستي كه بيشتر دارد به تعداد
دست ديگر ببند. همين كار را با مهر هها انجام بده و بگو چقدر باقي م يماند.
4) در مورد نكاتي كه مربوط به اتا ق شخصي دانش آموزان مي شود مانند تميز ي و مرتب كردن آن نكاتي را
كه به نظرتان مي رسد به دان شآموزان بگوييد.
5) در مورد كار گروهي با دان شآموزان صحبت كنيد و آنها را به بازيهاي گروهي تشويق كنيد.
6) تعداد بچه هاي در حال بازي را با تعداد صندل يها مقايسه كنيد.
٢
صفحه: 37
اهداف:
1. درك مفهوم جمع با استفاده از ابزار چينه.
2. درك مفهوم تركيبي عدد با استفاده از ابزار چينه.
3. ارائه نماي شهاي مختلف عدد و مفهوم جمع.
4. تمرين پيدا كردن جمع با انگشتان و چينه.
روش تدريس:
∗ از دانش آموزان بخواهيد چينه با يك رنگ حداكثر تا 5 را در سمت چپ خود قرار داده و آن را با انگشتان
دست نشان دهند، سپس يك ستون از چينه كه حداكثر تا 5 تا است را در سمت راست خود قرار دهند و آن را
با دست راست نشان دهند . (توجه داشته باشيد كه مجموعه در ستون بيشتر از 5 تا نشود از اين رو براي آ نها تعداد
را مشخ ص كنيد به عنوان نمونه بگوييد 2 تا از چين هها را با رنگ قرمز در سمت چپ و 3 تا از آنها را با رنگ
ديگر در سمت راست قرار دهيد .) حال از آ نها بخواهيد كه آ نها را روي هم قرار دهند و بشمارند . همين عم ل را
با انتقال از يك دست به دست ديگر انجام دهند تا حاصل جمع به دست آيد.
∗∗ حال به صفحه آغازين بخش برگرديد و از آ نها بخواهيد مانند فعاليت بالا با قرار دادن اشيايي مثل مهره روي
دو رديف چينه پايين صفحه تمرينهاي خود را انجام د هند . از شمردن مربعهاي كنار پنجره يا در را كه به صورت
ستوني قرار دارند نيز استفاده كنيد.
∗∗∗ حال به صفحه 37 كتاب برگشته و فعاليت مربوط را انجام دهيد . در هر تمرين دانش آموزان ابتدا جواب
جمع را با انتقال انگشتان يك دست به دست ديگر انجام دهند سپس همين عمل را با رنگ كردن چينه هاي
سفيد با دو رنگ مختلف انجام داده و حاصل جمع را به دست آورند.
توصيه هاي آموزشي:
1. به دانش آموزان توجه كنيد رنگ ك ردن چينه ها را از پايين به بالا انجام دهند و بين آ نها فاصله ايجاد نكنند تا
به اين ترتيب پاسخ با ستو نهاي مختلف رنگي نمايش داده شود.
2. بهتر است براي رنگ كردن چينه ها از 2 رنگ استفاده كنند تا حالت جمع و تركيب دو عدد ديده شود اما ب ا
يك رنگ هم اشكالي ندارد.
3. انجام فعاليت با چين هها براي دانش آموزان دست ورز توصيه م يشود.
٣
صفحه: 38
اهداف:
1. درك عدد اصلي يك مجموعه و نمايش آن با انگشتان دست.
2. آماده شدن براي درك مفهوم تفريق.
3. درك اوليه مفهوم حاصل تفريق و نمايش آن با چوب خط.
4. رشد ادراك غير كلامي.
روش تدريس:
∗ ابتدا اشياء مختلف تا 5 تا را در اختيار دانش آموز به گونه اي قرار دهيد كه تعدادي از آ نها مثل هم باشند و از
آنها بخواهيد كه تعداد اين اشياء را با انگشتان دست نشان دهند . سپس از آنها بخواهيد به تعداد اشيائي كه مثل
هم هستند انگشتان دست را ببندند و بگويند كه چند تا شيء باقي م يماند.
∗∗ حال به صفحه آغازين بخش برگرديد و از آنها بپرسيد كه چند تا چينه روي ميز سبز رنگ روي هم چيده
شده است؟ از آنها بخواهيد آن را با انگشتان دست نشان دهند . سپس از آنها بپرسيد به تعداد چينه هاي هم رنگ
(قرمز) و يا به تعداد چينه هاي سبز يا زرد انگشتان دست را ببندند و بگويند كه چند تا چينه مانده است . به همين
ترتيب مي توانيد سؤالهاي مشابه را براي تعداد مدلهاي مثل هم روي ميز قرمز رنگ بپرسيد.
∗∗∗ حال به صفحه 38 كتاب برگشته و فعاليت مربوط به اين صفحه را انجام دهيد . قبل از ش روع از دانش
آموزان بخواهيد شك لهاي مثل هم را نشان دهند.
توصيه هاي آموزشي:
1. هدف از انجام اين فعاليت كم كردن اشياء مثل هم از يك مجموعه و درك تعدا د باقي مانده اشياء اين
مجموعه است.
2. دانش آموزان بايد به تعداد اعضاي باقي مانده را با چوب خط نمايش دهند بنابراين به ازاي هر يك از
اشياي كه مشابه بقيه نيستند يك چوب خط كشيده و به همين ترتيب ادامه دهند.
3. دانش آموزان از نماد تفريق استفاده نمي كنند بلكه هدف درك مفهوم تفريق است.
4. در هنگام انجام فعاليت توجه داشته باشيد كه عددهاي به كار رفته نبايد بيشتر از 5 باشد.
٤
صفحه: 39
اهداف:
1. تشخيص الگوي شطرنجي و ادامه دادن الگو.
2. درك قانون مربوط به الگو و بيان آن به صورت كلامي.
3. تشخيص و رسم شكل تكرار شونده و بي الگو.
4. تشخيص الگوهايي در محيط پيراموني و كشف قانون مربوط به آن.
روش تدريس:
∗ از بچه ها بخواهيد با استفاده از م دادهاي رنگي و قرار دادن آنها با فاصله مناسب از يكديگر الگو بسازند و
بگويند چه الگويي در اين چينش مدادها مي بينند. سپس از آنها بخواهيد با استفاده از مداد اشكال هندسي نظير
يا يا يا يا را با فاصل ههاي مناسب از يكديگر قرار داده و
الگو بسازند و بيان نمايند در اين الگو چه شكلي تكرار شده است.
∗∗ حال به صفحه آغازين بخش برگرديد توجه دانش آموزان را به ريشه فرش جلب كرده و از آنها بپرسيد كه
آيا الگوي خاص در ريشه هاي اين فرش مي بي نند؟ سپس از آنها بخواهيد با استفاده از مداد رنگي مربوط به آن
را بكشند.
∗∗∗ حال به صفحه 39 كتاب برگشته و از بچه ها بخواهيد الگوي مورد نظر را ادامه دهند هدف اصلي اين
صفحه تشخيص شكل تكرار شونده است . دانش آموزان با توصيف كلامي الگو مي توانند به شكل تكرارشونده
پي ببرند و سپس آن را رسم كنند.
توصيه هاي آموزشي:
1. توجه دانش آموزان را به الگوي شطرنجي و فاصله بين شك لهاي تكرارشونده جلب كنيد.
2. دليل اينكه با يك فاصله شطرنجي ترسيم شكل شروع شده است اين است كه دانش آموزان آن را از روي
خط قرمز نبينند بلكه الگو را در داخل كادر شطرنجي ادامه دهند . اما اگر د انش آموز الگو را ادامه داد به
گونه اي كه خط كادر را نيز قطع كرد ايرادي ندارد.
3. از دانش آموزان بخواهيد كه با استفاده از كاغذ شطرنجي الگوهاي جديدي بسازند.
4. از بچه ها بخواهيد كه الگوي شطرنجي را روي خط ادامه دهند تا دقت و ظرافت انجام كار آنها بالا برود.
5. كشف قانون مربوط به الگو از اهميت خاصي برخوردار است . بيان آن به صورت كلامي در رشد ادراك
كلامي دانش آموزان از اهميت خاصي برخوردار است.
6. مي توانيد اين فعاليت را به صورتي ديگر نيز انجام دهيد . ابتدا شكل تكرارشونده را رسم كنيد سپس دانش
آموزان با استفاده از آن شكل يك الگو بسازند و آن شكل را چندين مرتبه به دنبال هم رسم كنند.
٥
صفحه: 40
اهداف:
1. درك اوليه مفهوم تفريق.
2. رشد ادراك كلامي و غير كلامي.
3. ارائه بازنمايي هاي مختلف عدد با چينه و چوب خط.
4. درك مفهوم حاصل تفريق و نمايش آن با رنگ كردن.
روش تدريس:
∗ ابتدا از دانش آموزان بخواهيد ستون چينه هاي تا پنج تايي بسازند سپس روي تخته به تعداد كمتر از 5 چوب
خط رسم و از آنها بخواهيد كه به تعداد چوب خط ها از چينه ها بردارند و حاصل را با انگشتان دست نشان
دهند.
∗∗ حال به صفحه آغازين بخش برگرديد و از آنها بپرسي د كه اين كمد چند تا كشو دارد؟ اگر 2 تا از كشوهاي
كمد را باز كنيم چند تا كشو بسته مي ماند؟ آن را با انگشتان دست نشان دهيد . به همين ترتيب با استفاده از اين
تصوير مي توانيد مسائل مختلف تفريق طرح كنيد و دانش آموزان به سؤالهاي شما پاسخ دهند.
∗∗∗ حال از دانش آمو زان بخواهيد فعاليت صفحه 40 را انجام دهند . ابتدا تعداد چينه هاي سبز را بگويند و با
دست نشان دهند سپس به تعداد چوب خط ها انگشتان دست را ببندند تا حاصل به دست آيد و به تعداد
باقيمانده از چينه هاي سفيد رنگ كنند.
توصيه هاي آموزشي:
1. اگر دانش آموزان در حين انجام ف عاليت صفحه 40 چينه ها را نامرتب خط زدند ايرادي ندارد . اما به آنها
توجه كنيد كه از بالا و به دنبال هم خط بزنند.
2. هم چنين در رنگ كردن چين ههاي سفيد بهتر است از پايين و به ترتيب رنگ كنند.
3. بدون به كار بردن واژه تفريق و يا نماد آن هر بار م يتوانند يك عبارت تفريق مثل جمله زير بيان كنند:
از 5 تا چينه سبز 2 تا برداشتيم 3 تا ماند.
٦
صفحه: 41
اهداف:
1. داستان سازي و برقراري ارتباط كلامي.
2. به كارگيري مفاهيم اوليه اضافه شدن يا كم شدن و به كارگيري ابزار شمارش در بيان داستان.
3. به كارگيري مفاهيم رياضي در محيط پيراموني.
4. رشد قدرت انتزاعي و تخيل دانش آموزان.
روش تدريس:
∗ داستاني ساده براي دانش آموزان بيان كنيد و از آنها بخواهيد با استفاده از ابزار نقاشي و يا وسايل ديگر اين
داستان شما را عيني كنند. در بيان داستان از مفاهيم شمارش، كم كردن، اضافه كردن استفاده شود.
∗∗ حال به صفحه آغازين بخش برگرديد و از دانش آموزان بخواهيد با مفهوم تفريق با اضافه كردن يا مفاهيم
شمارش يك داستان بسازند.
∗∗∗ به فعاليت صفحه 41 كتاب برگشته و از بچه ها بخواهيد داستاني در مورد اتفاقي كه به تصوير اين صفحه
افتاده است بسازند . براي مثال مي توانند بگو يند بعد از پنچر شدن اتوبوس چند نفر پياده ش دند و 2 نفر هنوز پياده
نشده است. و يا 3 نفر در تاكسي نشسته اند و يك نفر ديگر در حال سوار شدن به تاكسي ديگري است.
توصيه هاي آموزشي:
1. دانش آموزان را جهت دهيد كه در هنگام داستان سازي مفاهيم محاسباتي و شمارش را به كار برند.
2. حساسيتي روي نوع داستاني كه بچه ها مي سازند نداشته باشيد.
3. اگر دانش آموزان براي بخشي از اين اتفاق داستان ساختند ايرادي ندارد . اما تأكيد بر به كارگيري عدد و
مفاهيم جمع و تفريق از اهميت خاصي برخوردار است.
4. از دانش آموزان بخواهيد يك صفحه از اتفاق زندگي خود را تجسم و با به كارگيري مفاهيم رياضي
داستاني را براي والدين خود بسازند.
٧
صفحه: 42
اهداف:
1. درك مفهوم تقارن.
2. به كارگيري ابزار شابلون جهت ترسيم اشكال هندسي.
3. درك حصوصيات و تفاوتهاي اشكال هندسي.
4. كشيدن قرينه شكل هاي هندسي با استفاده از كپي كردن.
روش تدريس:
∗ از دانش آموزان بخواهيد با شابلون اشكال هندسي دلخواه رسم كنند . سپس از آنها بخواهيد يك شكل غير
سه گوش مشخص را با شابلون و مداد رسم كنند و ب ا تا زدن كاغذ و فشار آوردن به خطوط شكل قرينه آن را
رسم كنند. سپس همين عمل را با سه گوش انجام دهند تا درك مفهوم تقارن كامل شود.
∗∗ از دانش آموزان بخواهيد كه اشكال متقارن و غير متقارن را در اين لوحه تشخيص دهند توجه آنها را به
شيشه هاي درب و پنجره و شكل هاي متقارن ديگر جلب كنيد.
∗∗∗ حال به صفحه 42 كتاب درس ي برگشته و از بچه ها بخواهيد مراحل كار را توضيح دهند . در هر تصوير چه
اتفاقي افتاده است . سپس از آنها بخو اهيد همين عمل را با شابلون انجام داده و با تا كردن و كپي كردن شكل ها
قرينه آنها را به دست آورند . توجه آنها را در پايان كار به قرينه بودن شكل هاي دو طرف نسبت به خط تا جلب
كنيد.
توصيه هاي آموزشي:
1. در اين فعاليت از هر نوع شابلوني مي توانند استفاده كنند چون هدف ترسيم اشكال هندسي و تشخيص
تقارن اين اشكال مي اشد.
2. در تمام اين كتاب از شابلون خاص كه نمونه آن در آخر كتاب طراحي شده است استفاده مي شود.
3. استفاده از ابزار شابلون دقت دانش آموزان ر ادر طراحي اشكال هندسي تقويت مي كند.
4. دانش آموزان اين روش را بايد براي رسم شكل هاي قرينه ياد بگيرند تا در ادامه كار هر وقت نياز به رسم
شكل قرينه بود و آنها در تشخيص شكل قرينه با مشكل مواجه شدند با انجام عمل مشابه اين فعاليت بايد شكل
قرينه را پيدا كنند.
5. قرينه شكل مثلث بيشترين توجه و تمرين را نياز دارد.
٨
صفحه آغازين: تولد دوقلوها
- مفاهيم: چپ، راست ؛ وسط، كنار، بين ؛ رديف، ستون ؛ جلو، عقب؛ جلو، پشت؛ اول الي پنجم.
- مهارت هاي مربوط به لوحه: تقسيم كردن كيك ؛ بازكردن هديه ها ؛ فوت كردن شمع؛ دعوت مهمانها.
- نگرش هاي مربوط به لوحه:
1) وقتي مردم تو صيف هاي متفاوتي از يك چيز مي دهند بهتر است يك مشاهده انجام دهيم تا اينكه استدلال
كنيم چه كسي درست مي گويد.
2) مفهوم تساوي در ابعاد وسيع در زندگي روزمره مطرح است . مفاهيم رياضي بسياري از اين مفهوم انتزاع مي
شوند كه در زندگي روزمره كاربرد دارد.
- تأثيرات بر ساختارشناختي:
1) حدس زدن.
2) بخشش.
3) تأثير رفتار بر عادات.
- تم شناختي:
هديه: در مورد آداب هديه دادن و هديه گرفتن و تشكر از كسي كه هديه مي دهد نكاتي را كه به نظرتان مي
رسد به دانش آموزان بگوييد.
- ارتباط با صفحات بخش:
1) مصداقهاي جمع و تفريق زير 5 را در لوحه مطرح كنيد.
. 2) اشيايي را كه تنها يك عدد از آن در لوحه وجود دارد نام ببريد و كنار بنويسيد 1
. 3) اشيايي را كه دقيقاً 2 عدد از آنها در لوحه وجود دارد نام ببريد و كنار آنها بنويسيد 2
4) با رديف و ستون در كتابخانه آدرس بدهيد.
5) تعداد برشهاي كيك و هديه ها و شاخه هاي گل و شمع ها و افراد حاضر را به صورت دو دسته پنج تايي
تقسيم كنيد.
6) چند نفر عينك دارند.
7) پيراهن پدر چند دكمه دارد؟ پيراهن پسر كوچك چند دكمه دارد؟
٩
صفحه: 44
اهداف:
1. مرور مفاهيم جمع و تفريق.
2. نمايش حاصل جمع يا تفريق با نماد چوب خط.
3. به كار گيري مفاهيم جمع و تفريق در محيط پيراموني.
.4* 4. تمرين مهارت حل مسئله با حل مربع شگفت انگيز 4
روش تدريس:
∗ مي توانيد با برش دادن دو دايره كاغذي با رنگهاي متفاوت به پنج قسمت مساوي و با دادن شكل ها به دانش
آموزان فعاليتي به صورت زير را انجام دهيد.
-1 ابتدا 3 قطعه از يك دايره كاغذي و 2 قطعه از دايره ك اغذي ديگر بردارند و از آ نها بپرسيد كه از هر دايره
چند قطعه برداشته شده است سپس بخواهيد 2 قطعه باقيمانده از يك رنگ را به 3 قطعه اي وصل كنند و حال از
آنها بپرسيد روي هم چند قطعه شده است . تا دانش آموزان يك درك مناسبي از مفهوم جمع كسب كنند . به
اين ترتيب مي توانيد تمرين هايي براي مفهوم تفريق طرح كنيد.
∗∗ حال مي توانيد سؤالاتي در مورد مفهوم اضافه كردن يا كم كردن كيك ها با توجه به صفحه آغازين بخش
بپرسيد. به عنوان نمونه اگر دو قطعه از كيك سمت راست به 2 دختري كه روي مبل نشسته ان د داده شود چند
قطعه از كيك مي ماند؟ ب ا طرح سؤال هاي مشابه از دانش آموزان به درك مناسب از مفاهيم جمع و تفريق و با
توجه به تصوير مربوطه خواهند رسيد.
∗∗∗ حال به صفحه 44 كتاب درسي برگشته و فعاليت مربوطه را انجام دهيد . در اين فعاليت ابتدا توضيح دهيد
كه هر كيك به 5 قسمت مساوي تقسيم شده است سپس طبق دستور العمل بالاي صفحه سؤالات مربوطه را
بپرسيد.
براي حل مربع شگفت انگيز اين صفحه راه حل هاي مختلف دانش آموزان را سؤال كنيد هر دانش آموز ميتواند
كار نفر كنار خود را كنترل و بررسي كند و در مورد صحت و سقم آن اظهارنظر كند.
توصيه هاي آموزشي:
1. ديدن 5 قطعه مساوي ا ز يك گ ردي يا كيك از اهميت خاصي برخوردار است . بنابراين از ابزارهايي كه اين
تصوير را ايجاد ميكند استفاده كند.
2. ممكن است كه دانش آموزان در هنگام انجام فعاليت مربوط به كيك و ديدن اين كه اين تست است با
مشكل مواجه شوند . شما مي توانيد آنها را به بشقاب كه خطوط ناشي از برداشتن قطعه ها در آن ديده مي شود
هدايت كند.
3. در حل مربع شگفت انگيز هم مي توان با كنترل ستون ها و هم با بررسي رديف و هم با نگاه كردن به 4 مربع
كه در يك چهارم مربع اصلي كنار هم قرار گرفته اند به پاسخ مناسب دست يافت . بنابراين راه حل هاي مختلف
را در كلاس مورد بررسي و توجه قرار دهيد.
١٠
صفحه: 45
اهداف:
1. برقراري ارتباط با نمايش هاي مختلف عدد يك.
2. ديدن مصاديق مختلف عدد يك در محيط پيراموني.
3. توانايي نوشتن درست نماد عدد يك.
روش تدريس:
∗ نمايش هاي مختلف عدد 1 از قبيل انگشت دست، چينه، گردي، چهار گوش و ... را نمايش دهي د و از آنها
بخواهيد مصاديق عدد يك در محيط پيراموني مانند ماه خورشيد خانه كعبه و ... را نام ببرند.
∗∗ به صفحه آغازين بخش برگرديد و از آنها بپرسيد چند پنجره و يا چند پسر در اين تصوير ديده مي شود؟ و
سؤالات ديگري كه تداعي يكي نمايد را از آنها بپرسيد.
∗∗∗ حال ب ه فعاليت اين صفحه برگرديد و اشكالي كه در صفحه 45 قرار دارد را با دانش آموزان مرور كرده و
در هر قسمت تعداد آن يعني عدد يك را تكرار كنيد . سپس در مورد نحوه درست نوشتن عدد يك روي خط
زمينه و حركت از بالا به پايين دست تأكيد كنيد و آموزش دهيد.
توصيه هاي آموزشي:
1. يكي از اين تصاوير مربوط به كوه دماوند مي باشد. بيان كوه تداعي عدد بيشتر از يك را مي كند . اما كوه
دماوند منحصر به فرد است.
2. به نحوه نوشتن نماد 1 و حركت قلم توجه كند و به همان ترتيب درست نوشتن عدد يك را با توجه به خط
زمينه، نقطه شروع، جهت حركت قلم، نقطه پاياني توضيح دهيد.
3. خوبست به صفحات ما قبل اين صفحه رجوع كرده و مصاديق ذكر شده در اين صفح ه ها از جمله شكل
مثلث، چوب كبريت، چوب خط يك، شكل مربع، دايره ها، چينه يا مكعب، يك قطعه كيك، شكل شش ضلعي
منتظم و نمادهاي عدد يك با انگشتان دست را كه در اين صفحات مطرح شده بودند را مرور كنيد.
١١
صفحه: 46
اهداف:
1. ادامه دادن الگوهاي شطرنجي.
2. كشف قانون مربوط به الگو.
3. درك الگوهايي كه به هم متصل هستند و الگوهايي كه از هم فاصله دارند.
4. تشخيص شكل تكرارشونده در هر الگو و رسم آن.
روش تدريس:
∗ از بچه ها بخواهيد با ميله يا مداد و تراش كه هر كدام به فصله 4 انگشت از يكديگر قرار دارند الگويي را
طراحي و قانون مربوط به الگو رابيان كنند . به همين صورت فعاليتهاي مشابه ديگر را كه مربوط به الگوي
شطرنجي خطي است انجام دهند . سپس از دا نش آموزان بخواهيد كه كاغذهاي رنگي را به شكل مربع برش
دهند و با استفاده از آن الگوهاي متفاوت بسازند.
∗∗ حال از دانش آموزان بخواهيد با رنگ كردن ريشه هاي فرش كه در تصوير آغازين اين بخش ديده مي شود
و با استفاده از رنگهاي متفاوت الگوي مناسب بسازند.
∗∗∗ با برگشت به صفحه كتاب از دانش آموزان بخواهيد فعاليت هاي اين صفحه را انجام دهند . در انجام
فعاليت هاي اين صفحه تشخيص شكل تكرارشونده و رسم آن در قسمت سمت راست اهميت زيادي دارد . لذا
نبايد به كنترل اين قسمت پرداخته و در ص ورتيكه دانش آموزي شكل تكرارشونده را تشخيص نمي دهد بهتر
است از او بخواهيد الگو را به صورت كلامي بيان كند تا ب ا توصيف خود متوجه تكرارشو ده و شكل را تشخيص
دهد.
توصيه هاي آموزشي:
1. در هر قسمت شكل ها ابتدا به صورت مجزا هستند و سپس شكل هاي متصل مطرح شده است . چرا كه
تشخيص شكل تكرار شوده در اين موارد مشكل است.
2. براي دانش آموزاني كه در انجام اين فعاليت مشكل دارند مي توان ابت دا شكل تكرارشونده را رسم كرد و
سپس از آ نها خواست كه آن شكل را چندين مرتبه كنار هم روي كاغذ شطرنجي به صورت منفصل يا متصل
رسم كنند تا يك الگو ساخته شود و به اين ترتيب درك شكل تكرارشونده ساده تر خواهد بود.
١٢
صفحه: 47
اهداف:
. 1. برقراري ارتباط با نماي شهاي مختلف عدد 2
2. ديدن مصاديق مختلف عدد 2 در محيط پيراموني.
3. توانايي نوشتن درست نماد عدد دو.
روش تدريس:
∗ كار را با ارائه مصاديق مختلف عدد 2 در محيط اطراف و نمايش هاي مختلف عدد 2 با انگشتان دست شروع
كنيد. از دانش آموزان بخواهيد مصاديق عدد 2 را نقاشي كنند.
∗∗ با مراجعه به صفحه آغازين اين بخش از دانش آموزان بخواهيد چيزهاي 2تايي را در شكل نشان دهند.
∗∗∗ با رجوع به كتاب درسي مصاديق مختلف عدد 2 را در هر شكل با شمردن تعدا د آنها مرور كنيد . سپس
نحوه صحيح نوشتن نماد عدد 2را آموزش دهيد.
توصيه هاي آموزشي:
1. براي آموزش نحوه صحيح نوشتن نماد عدد 2 به خط زمينه، نقطه شروع حركت، جهت حركت قلم و
نوشتن بدون برداشتن قلم اشاره كنيد.
2. صفحات قبل را مرور كرده و از دانش آموزان بخواهيد شكل هايي كه در اين صفحه مي بينند (از جمله
چينه، چوب كبريت، شكل هاي هندسي و ...) را در صفحات قبلي كتاب پيدا كرده و هر كدام را كه نشان
دهنده عدد 2 است بيان كنند.
١٣
صفحه: 48
اهداف:
. 1. كسب توانايي تشخيص عددهاي 1 و 2
2. درك عدد اصلي يك مجموعه.
3. توانايي ادامه دادن يك الگوي شطرنجي.
روش تدريس:
∗ به دانش آموزان چيزهاي مختلف نظير 2 لوبيا، 1 كتاب، 2 چينه و ... بدهيد و از آنها بپرسيد كه (به عنوان
نمونه) اين چند چينه است؟ با نوشتن نماد اين عدد روي تخته تمرين كردن را ادامه دهيد.
∗∗ به صفحه آغازين بخش 7 برگرديد و سؤالاتي در مورد تشخيص تعدا د افراد يا اش ياعي كه دو تا يا يكي
هستند بپرسيد و توجه دانش آموزان را به مقايسه عددهاي 1 و 2 جلب كنيد.
∗∗∗ حال به صفحه كتاب برگرديد و فعاليت مربوط به اين صفحه را انجام دهيد و از دانش آموزان بخواهيد
دور پاسخ درست خط بكشند و سپس الگوي پايين صفحه را با شمردن مربع ها و به كار بردن عددهاي 1و 2
ادامه دهند.
توصيه هاي آموزشي:
1. ممكن است دا نش آموزي تفسيري متفاوت از شكل دا شته باشد و عدد ديگري را انتخاب كند براي مثال دو
مربع آبي رنگ را كه تقريباً به هم چسبيده است را يك شكل م ستطيل در نظر گرفته و عدد يك را انتخاب كند .
در اين مورد بهتر است ابتدا تفسير و دليل انتخاب او را با دقت گوش كنيد و سپس درس تي يا نادرستي عمل او را
بررسي نماييد.
2. براي توصيف و ادامه دادن الگوي پايين صفحه مي توان از عددهاي 1 و 2 استفاده كرد . براي مثال از نقطه
شروع يكي به سمت راست و 2تا بالا مي رويم و نقطه شروع را به اين نقطه وصل م يكنيم.
١٤
صفحه: 49
اهداف:
1. درك مفهوم تقارن.
2. كار با ابزار شابلون براي رسم شك لهاي متقارن.
3. شناخت اشكال هندسي.
روش تدريس:
∗ توجه دانش آموزان رابه شكل هاي متقارن در كلاس درس جلب كنيد. مي توانيد چند شكل متقارن به كلاس
ببريد و با تاكردن شكل از روي خط تقارن مشابه بودن دو طرف و تساوي شكل ها را به آنها نشان دهيد.
∗∗ در صفحه آغازين بخش با كمك دانش آموزان شكل هاي متقارن را پيدا كنيد.
∗∗∗ از دانش آموزان بخواهيد ابتدا خوب به تصاوير صفحه 49 نگاه كنند سپس توضيح دهند كه در هر قسمت
چه اتفاق افتاده است پس از آن با استفاده از شابلون خطي را ترسيم كنند .و با قرار دادن لبه شابلون روي خط
اقدام به رسم اشكال هندسي كرده و با برگرداندن شابلون در طرف ديگر خط همان شكل را بكشند و با تا كردن
و روي هم قرار دادن شكل هاي دو طرف خط به درك اشكال متقارن برسند.
توصيه هاي آموزشي:
1. لازم نيست از واژه قرينه، متقارن، تقارن و خط تقارن استفاده كنيد.
2. روش ارائه شده در اين صفحه بسيار مهم است و تا پايان كتاب دانش آموزان به آن نياز دارند به خصوص
در طراحي فرش و رسم شك لهاي متقارن در دو طرف آن با استفاده از شابلون اين روش بسيار كاربرد دارد.
3. در شكل هاي مربع، مستطيل و دايره قرينه شكل مانند خود شكل است و تشخيص تقارن ساده تر است اما در
مورد مثلث با توجه به تغيير جهت قرار گرفت ن (همان طور كه در شكل زير مشاهده مي كتيد ) تشخيص و رسم
شكل تقارن بدون استفاده از اين روش براي دانش آموزان مشكل است.
4. به اندازه كافي روش مطرح شده را تمرين كنيد تا همه دانش آموزان به مهارت دست يابند.
١٥
صفحه آغازين: نماز
- مفاهيم: چپ، راست ؛ وسط، كنار، بين ؛ رديف، ستون ؛ جلو، پشت؛ جهت قبله؛ حالات سجده؛ ركوع؛
قيام؛ قنوت.
- مهارت هاي مربوط به لوحه: شمارش تعداد سجد هها، ركوع ها، قيام ها و قنوت ها به كمك چوب خط .
- نگرش هاي مربوط به لوحه:
1) صحت تحليل ما از آزمايش و نتايج آن بايد دوباره مورد آزمايش قرار داده شود.
2) دانش آموز مي تواند به كمك رياضيات مسائل روزمره را بهتر تشخيص دهد و بشناسد.
- تأثيرات بر ساختارشناختي:
1) راست گويي.
2) تنفر از دروغ.
3) تقوي.
4) دوري از گناه.
5) نمادسازي (جهت قبله).
- تم شناختي:
نماز و عبادت : در مورد آثار نماز و عبادت و اينكه نماز نمازگذار را از بديها حفظ مي كند نكاتي را كه ميدانيد
به دانش آموزان توصيح دهيد.
- ارتباط با صفحات بخش:
1) تعداد ركعتها، قيام ها، سجد هها، قنو تها و ركوعها را در يك نماز دو ركعتي با چوب خط بشماريد.
2) در ركعت اول موارد بالا را با چوب خط بشماريد.
3) در ركعت دوم موارد بالا را با چوب خط بشماريد.
4) براي نمايش دادن جهت قبله روشهاي مختلفي را به كمك دانش آموزان ابداع كنيد.
5) كداميك از قيا م و سجده و قنوت و ركوع در يك نماز دو ركعتي چهار بار تكرار مي شوند كنار آنها عدد
4 را بنويسيد.
6) با چسباندن چهار مكعب از روي وجوه همه شكلهاي ممكن را بسازيد.
7) با چسباندن سه مثلث از روي لبه ها همه شكلهاي ممكن را بسازيد . چند شكل به دست مي آيد؟ با چسباندن
چهار مثلث چند شكل بدست م يآيد؟
١٦
صفحه
مطالب مشابه :
29 سال تدريس در يك مدرسه روستايي آقا معلم را خسته نكرده است
بانک مقالات و تحقیقات آموزشی - فرهنگی - 29 سال تدريس در يك مدرسه روستايي آقا معلم را خسته
کلاس 4 ساله ها(گل لاله)
سوره فيل " ابرهه" رو انجام داديم و بچه ها دور ماكت كعبه مي چرخيدن و داستان رو كاردستي.
ویژه نامه الکترونیکی «با کاروان حج» منتشر شد.
بر روي پردِه كعبِه چه نوشته شده آموزش كاردستي . آموزش كار دستي 1 . اريگامي(كاغذ و تا)
غدیر نیاز
ღ دانش آموزی از کاشان ღ - غدیر نیاز - من نازنین فاطمه مرادی و کلاس هشتم هستم - ღ دانش
زندگينامه حضرت مهدي(ع)
چون ظاهر شود ، به كعبه تكيه كند ، و پرچم پيامبر ( ص ) » اولين سايت تخصصي كاردستي در
اوريگامي - نرم افزار و برنامه براي ساخت انواع كاردستيهاي كاغذي ، شكلك هاي كاغذيOriFun Lite
كعبـــه ي دل (غــــــزل) ˙· • ღخاکســــ ساخت انواع كاردستي هاي
ثبت نام جديد مسؤولان فرهنگي هتل‌هاي عمره آغاز شد
حج من، سرمايه من - ثبت نام جديد مسؤولان فرهنگي هتل‌هاي عمره آغاز شد - لحظه هاي ناب در سرزمين
شنيده مي‌شود از آسمان صدايي كه ...
و زير سايه آن كعبه اعتكاف
روش تدریس ریاضی اول ابتدایی
بازي با چين هها ؛ الگوسازي ؛ پازل هاي دوبعدي و سه بعدي كاردستي. ماه خورشيد خانه كعبه
ثواب صلــــــــوات
سايت تخصصي كاردستي در من داخل كعبه شدم ودعايي به خاطرم نيامد جز صلوات بر محمد.
برچسب :
كاردستي كعبه