طرح گسترش خدمات راهنمايي و مشاوره در دوره هاي تحصيلي آموزش و پرورش :

<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

با توجه به اينكه تمركز و اجراي برنامه هاي راهنمايي و مشاوره فقط در دورهٌ متوسطه و پيش دانشگاهي مشاهده ميشود ، لذا طبيعي است كه اين مسئله با اعتراض و انتقادهاي شديد صاحبنظران همراه خواهد بود . در بررسي روند تاريخي اين برنامه مشاهده ميشود كه علي رغم آن همه انتقادات و اعتراضهاي شديد و وجود تنگناها و مشكلات جدي در آموزش و پرورش كشور عملاً تا سال 1358 در راستاي گسترش برنامه هايي راهنمايي و مشاهده در دوره هاي تحصيلي ديگر اقدامي صورت نگرفت ،بلاخره در سال 1358طرح گسترش خدمات راهنمايي تهيه شد و اهداف اصلي آن نيز زير پوشش قراردادن كليه سطوح و دوره هاي تحصيلي از بدو ورود دانش آموزان به مدرسه تا مراكز تربيت معلم بود. و خدمات راهنمايي بر اساس اين طرح بشرح ذيل پيش بيني شده بودند:

1- دوره ابتدايي: شامل جمع آوري اطلاعات ، رسيدگي به مشكلات شخصي و خانوادگي ، ارجاع ،كمك به عقب ماندگي هاي درسي ، ايجاد عادات مطالعه صحيح در دانش آموزان و 000

2- در دورهً راهنمايي : شامل تكميل اطلاعات مربوطه به دانش آموز، كمك به سازگاري فردي و خانوادگي ، كمك تحصيلي ، آشناسازي با مقررات ، جبران عقب ماندگي هاي درسي ، ارجاع دانش آموزان مشكل دار000

3- در دوره متوسطه عمومي ، فني و حرفه اي : شامل تكميل اطلاعات جمع آوري شده ، كمك براي حل مشكلات كمك تحصيلي ، آشناسازي براي مشاغل ، ارجاع و 0000

4- در مراكز تربيت معلم : شامل تكميل اطلاعات ، كمك براي حل مشكلات ، كمك بري آشنايي با مشاغل ، زمينه براي پرورش استعدادهاي خاص ، پيگيري چگونگي جذب بازار كار و 0000

ـ روش اجراي اين طرح در دوره هاي مختلف تحصيلي به شرح ذيل پيش بيني گرديد:

1- در دوره ابتدايي استفاده از نقش معلم به عنوان نقش اصلي اجراي خدمات راهنمايي كه وظايفي از قبيل : تماس با اولياء، توزيع برسشنامه تنظيم پرونده تحصيلي ، رسيدگي به مشكلات دانش آموزان ، ارجاع آنان به مراكز تخصصي ، هدايت دانش آموزان مستعد و 000 را بر عهده داشته است و يكي از معلمان هم بعنوان معلم راهنما خواهد بود .

2- در دوره راهنمايي تحصيلي بر نقش مشاوران راهنمايي به عنوان محور فعاليتهاي راهنمايي اشاره شده بود و براي هر كلاس يكي از معلمين به عنوان معلم راهنما انتخاب و قسمتي از ساعات موظفي خود را براي رسيدگي به مسائل تحصيلي دانش آموزان تحت پوشش اختصاص مي داد و شوراي راهنمايي مدرسه نيز در اين دوره تحصيلي متشكل از مدير ، معلمان ، راهنماي كلاسها ، مشاور مربيان امور پرورشي ، مربي بهداشت و مسئول پرونده تحصيلي بود.

3- تشكيل و گسترش مراكز راهنمايي و مشاوره در تمام مراكز استانها بسياري از مشكلات دوره آموزش متوسطه عمومي را پاسخگو بود و علاوه بر آن راهنما و مشاور و ديگر اعضاي شورا فعاليتهاي تكميلي را ارائه ميدادند و محوريت با مشاور بود.

4- در دوره آموزشي تربيت معلم نيز تاكيد بر نقش محوري مشاوره و راهنمايي و تشكيل شوراي راهنمايي بود.(1)

در هر حال برنامه هاي راهنمايي و مشاوره تا سال 1358 توفيق چنداني نداشتند و بعد از چندين سال تعطيل شده و بالاخره بعد از انقلاب اسلامي مجدداً با طرحي نوع در نظام آموزش و پرورش رسمي مطرح گرديد و هسته هاي مشاوره مناطق نيز تشكيل شدند كه بهتر است به برخي از فعاليتهاي سالانه آن بپردازيم:

مروري بر فعاليتهاي هسته مشاوره در جريان يك سال تحصيلي (1)

1ـ تشكيل جلسه هر پانزده روز جهت تصميم گيري كلي در سطح ناحيه يك آموزش و پرورش.

2ـ برنامه ريزي براي رفع مسايل و مشكلات خدمات راهنمايي و مشاوره.

3ـ ارتباط با كارشناسي مشاوره محترم اداره كل در رابطه با امورات محوله.

4ـ شركت در جلسات شاخه معاونت محترم پرورشي و ساير جلسات.

5ـ شركت در گردهمايي ها و دوره هاي آموزشي.

6ـ ارتباط مستمر با معاونتها و ساير همكاران جهت ايجاد سهولت در ارائه خدمات مشاوره بر اساس تفكيك وظايف و توافقنامه هاي اداره كل مشاوره و تحقيق وزارت.

7ـ ارائه گزارش فعاليتهاي ماهانه به معاونت محترم پرورشي.

8ـ برنامه ريزي جهت حل مشكلات برنامه مشاوره در مدارس منطقه.

9ـ نظارت بر كار اعضاء هسته مشاوره در دو بخش برادران و خواهران.

10ـ نظارت بر فعاليتهاي مشاورين ، معلمين راهنما ، معاونين انضباطي و تصميم گيريهاي ستادهاي تربيتي در زمينه مسايل و مشكلات دانش آموزان.

11ـ انجام فعاليتهاي مشاوره شاهد منطقه و رفع مشكلات دانش آموزان شاهد.

12ـ تهيه برنامه سالانه براي فعاليتهاي جاري هسته مشاوره منطقه.

13ـ برآورد سالانه نيروي انساني مورد نياز و اقدام لازم در زمينه تامين نيروي لازم و كافي.

14ـ ايجاد ارتباط با ارگانهاي ذيربط جهت تصميم گيري و گسترش فعاليتهاي مشاوره اي.

15ـ ارائه اهم فعاليتها به رئيس شوراي بررسي مشكلات تربيتي ناحيه .

16ـ بازديد از مدارس تابعه و بررسي مسايل انضباطي ، اخلاقي ، ... و ساير امورات مربوط.

17ـ ارسال گزارش اهم فعاليتها به كارشناسي محترم مشاوره اداره كل استان.

18ـ ارائه خدمات راهنمايي تحصيلي و شغلي در سطح مدارس.

19ـ تهيه ابزارهاي شناخت علايق تحصيلي ـ شغلي و آزمونهاي شخصيت ، هوش و هدايت دانش آموزان بر اساس معيارهاي جديد علمي.

20ـ تصريح در دريافت آمار مشكلات مدارس و بررسي آنها و...

21ـ نظارت بر تهيه و تدوين بروشورهاي شغلي و تحصيلي و ارسال موارد نمونه به كارشناسي مشاوره اداره كل محترم استان .

22ـ برآورد دانش آموزاني كه در سال تحصيلي آينده به مقطع متوسطه وارد ميشوند و بر عكس ...

23ـ انجام فعاليتهاي مربوط به هدايت تحصيلي ـ تعيين رشته ـ تغيير رشته و...

24ـ نظارت بر نحوه اجراي آيين نامه هاي انضباطي و ... در مدارس تابعه.

فعاليتهاي مشاوره اي :

1ـ ارائه خدمات مشاوره اي به دانش آموزان ارجاعي از مدارس تابعه و سايرين .

2ـ ارائه خدمات مشاوره به اولياء دانش آموزان مشكل دار و ساير مراجعين.

3ـ راهنمايي و مشاوره تلفني و پستي براي دانش آموزان و اولياء آنان .

4ـ تهيه ـ جمع بندي و تفكيك گزارشات ارسالي از مدارس تابعه.

5ـ نظارت بر كار مشاورين راهنمايي و متوسطه در زمينه حل مسايل و مشكلات دانش آموزان.

6ـ هماهنگيهاي لازم در زمينه پيشگيري از مشكلات دانش آموزان مدارس.

7ـ تهيه پرونده تربيتي براي دانش آموزاني كه داراي مشكلات حادي هستند جهت ارائه خدمات درماني بعدي به آنان .

فعاليتهاي مددكاري:

1ـ هماهنگي با ارگانهاي ذيربط در جهت مدد رساني به دانش آموزان.

2ـ همكاري با واحدهاي و دواير داخلي آموزش و پرورش در جهت ارائه كمكهاي لازم به دانش آموزان نيازمند

3ـ بررسي موارد عدم صلاحيت والدين در نگهداري فرزندان و كمك به آنان تا رفع نهايي مشكل.

4ـ ارتباط با مراكز روانشناختي در سطح منطقه ـ خصوصاً مركز مشاوره اداره كل محترم.

5ـ هماهنگي لازم با مراكز درماني و ساير سازمانها جهت ارائه خدمات تكميلي مشاوره .

6ـ انجام تستهاي مختلف بر روي دانش آموزان و در موارد خاص معرفي به سازمان كودكان استثنايي

7ـ همكاري با مركز مشاوره خانواده اداره كل و انجمن اولياء و مربيان.

فعاليتهاي جنبي:

1ـ همكاري و هماهنگي با نيروهاي نظامي و انتظامي در راستاي حل مشكلات خاص دانش آموزان .

2ـ همكار با واحدهاي حراست و ارزشيابي.

3ـ همكاري با مراجع قضايي جهت حل مشكلات دانش آموزان.

4ـ معرفي دانش آموزان به مراكز گفتار درماني ، اختلالات يادگيري ، لكنت زبان ، فيزيوتراپي.

5ـ كمك به دانش آموزان بي بضاعت و معرفي به افراد خيير.

6ـ همكاري با واحد محترم بهداشت و معرفي دانش آموزان نيازمند براي سنجش بينايي و شنوايي.

7ـ معرفي دانش آموزان به مراكز بهزيستي از طريق مراجع ذيربط.

8ـ نظرخواهي و بررسي وضعيت موجود مشاوره جهت رفع نقاط ضعف فعاليتهاي مشاوره.

9ـ بررسي عملكرد اعضاء هسته مشاوره و مشاورين مدارس.

10ـ اجراي مسابقات حضوري و غير حضوري در زمينه مشاوره.

11ـ همكاري در اجراي تحقيقات استاني و كشوري در زمينه هاي مختلف.

12 ـ كمك به آموزش مربيان تربيتي در زمينه آموزش مقدماتي اصول و فنون مشاوره و راهنمايي.

13ـ پيگيري كلينيك خدمات روان شناختي براي ادامه جلسات درماني دانش آموزان مشكل دار.

14ـ كميسيون بندي مشاوران به تفكيك برادران و خواهران و به تناسب نيازهاي مدارس و ميزان علاقمندي مشاورين.

15ـ جمع بندي مسايل و مشكلات مربوط به مشاورين ـ معلمين راهنما ـ و درس برنامه ريزي .(1)

مروري بر پيشينه تحقيق يا تحقيقات انجام شده و نقد و بررسي آنها :

در اين قسمت قصد داريم به پژوهشهاي انجام شده در اين زمينه بپردازيم ، هر چند تحقيقات بسيار زيادي در اين زمينه انجام شده است ولي پژوهشگر فقط تحقيقاتي را كه در اين پروژه با سئوالات پژوهشي مرتبط بودند ارائه خواهد كرد:

1ـ پژوهشي كه در سال 1352 توسط محي الدين الهه قمشه اي در مدارس راهنمايي شهر تهران انجام گرفت، هدف اين پژوهش شناسايي مشكلات مشاورين تحصيلي در مدارس تهران بود و يافته هاي آن نشان داد كه بيش از 70 % مشاورين با حدود 1000 تا 1500 نفر دانش آموز سر و كار دارند و اين در حالي است كه 50% مشاورين مدارس فاقد اطاق مشاوره با دانش آموزان هستند ، نيمي از والدين (50درصد) دانش آموزان همكاري قابل توجهي با مشاورين مدارس ندارند، 5/37 % از مشاورين مدارس ميزان همكاري مديران با آنها را كم ميدانند ، امكانات لازم و كافي براي راهنمايي شغلي دانش آموزان يا اصلاً وجود ندارد و يا اگر وجود داشته باشد در اغلب موارد بسيار ناچيز است، مراجعه داوطلبانه دانش آموزان براي رفع مشكل خودشان بسته به نحوه انجام كار مشاورين بين 5% تا 75 % متفاوت است . 5/52% از مشاورين در حد كم و 35% در حد متوسط براي كمك به رفع مشكلات خصوصي خود به معلمان و كاركنان ديگر مدرسه مراجعه مي كنند و يا اين فرصت براي آنها مهيا ميشود. 69% از آنها اظهار داشتند مشكلاتي كه مدير و كاركنان مدرسه براي آنها فراهم مي نمايند ناشي از آگاهي اندك آنها در مورد راهنمايي و مشاوره است به نظر اكثر مشاورين داشتن امكانات و تسهيلات مادي ميتواند در رفع مشكل دانش آموزان موثر باشد.

2ـ بررسي مشكلات ارتباط مشاورين با والدين دانش آموزان جنوب تهران كه توسط دوگاني ـ حسيني در سال 1354 در دانشگاه تهران به شرح زير انجام شد. هدف تحقيق بررسي مشكلات موجود در ارتباط ميان والدين و مشاوران و دانش آموزان جنوب تهران بود كه اين بررسي به روش پيمايشي و از طريق پرسشنامه بوسيله 49 نمونه از مشاورين تحصيلي مدارس راهنمايي جنوب تهران انجام گرفت . يافته هاي تحقيق نشان دادند كه مشاورين مدارس داراي مشكلات زيادي بودند كه عبارتند از :

عدم آشنايي والدين به وظايف مشاور ، بيسوادي ، كمبودهاي اقتصادي ، اختلافات خانوادگي ، اعتياد بيماري ، متاركه و اشتغال به كار والدين ، محدوديت ساعات كار مشاورين ، كمي تعداد مشاورين در مدارس ، نداشتن محل مناسب براي كارهاي مشاوره اي ، عدم پذيرش مشاور توسط مديران راهنمايي ، عدم همكاري مديران مدارس راهنمايي با مشاور، حالتهاي تدافعي والدين در مقابل مشاور و طبيعي و موجه جلوه دادن مشكلات فرزندان خود ، تمام وقت نبودن مشاورين در مدارس ، عدم هماهنگي وقت مشاورين و والدين در تعيين وقت ملاقات ، دسترسي نداشتن به والدين عده اي از دانش آموزان به دليل مهاجرت دانش آموزان به شهر تهران.

3- در سال 1355 بررسي پژوهشهاي موسوي و ديگران نشان داد كه حدود 26% از مديران مدارس دوره راهنمايي نسبت به تاثير كارآيي اين دوره تحصيلي دچار شك و ترديد بودند.

4ـ در سال 1356 پژوهشي توسط علومي ، دانشجوي رشته مشاوره دانشگاه ابوريحان بيروني صورت گرفت وي در تحقيق خود كه به بررسي نظرات مشاوران و معلمان و دانش آموزان درباره چگونگي اجراي برنامه راهنمايي و مشاوره پرداخته كه نتايج پژوهش وي به شرح ذيل مي باشد:

الف)ـ والدين به جهت عدم آشنايي كافي با مشاوره و راهنمايي و برنامه هاي آن همكاري لازم و كافي را با مشاوران مدارس انجام نمي دهند.

ب)ـ وظايف قانوني مشاورين طبق آنچه در شرح وظايف و مسئوليتها آمده است به تنهايي از عهده فقط مشاور خارج است.

ج)ـ مديران مدارس و مسئولين ادارات آموزش و پرورش با مشاورين مدارس همكاري لازم را ندارند.

د)ـ ميزان وقت در نظر گرفته شده براي اجراي فعاليتها با حجم فعاليتهاي محوله تناسب ندارد.

5ـ در سال 1356 مينايي دانشجوي رشته مشاوره دانشگاه تربيت معلم درباره مشكلات دانش آموزان در ارتباط با مشاوران در تهران تحقيق انجام داد و به نتايج زير رسيد:

الف)_ كوشش نكردن مشاوران براي رفع مشكلات دانش آموزان موجب عدم مراجعه مجدد دانش آموزان به مشاوران ميشود.

ب)ـ مشاور مدرسه به موقع و در هنگام ضرورت در دسترس دانش آموزان و سايرين نيستند.

ج)ـ زيادي تعداد دانش آموزان مانع از پيشرفت كار مشاورين مدارس مي باشد.

6ـ در سال 1357 در شانزدهمين كنگره روانشناسي (12 تا 17 دسامبر 1976) كه در شهر ميامي آمريكا برگزار شد قاضي ضمن گزارش مسايل و مشكلات مشاوران مدارس تهران به شرح زير مشكلات را مطرح كرد:

الف)ـ مديريت مدارس راهنمايي و كاركنان آموزشي آن دانش كافي درباره برنامه راهنمايي و مشاوره ندارند.

ب)ـ والدين از همكاري لازم در مورد برنامه هاي راهنمايي و مشاوره امتناع مي كنند.

ج)ـ نسبت مشاور به دانش آموزان مدارس نامتناسب و بسيار نامطلوب است.

د)ـ مشاوران هنوز توسط مسئولين مدارس و والدين دانش آموزان پذيرفته شده نيستند.

هـ)ـ مشاوران از داشتن ابزار و وسايل فني مورد نياز محروم هستند و اين مسئله آنها را از تلاش فني و تخصصي باز ميدارد.

و)ـ محدود بودن برنامه هاي راهنمايي و مشاوره در مدارس از اهميت كار آنها مي كاهد.

7ـ در سال 1358 احمدي در بررسي فعاليتهاي مشاوران اصفهان اعلام كرد كه مشاورين مدارس بيشترين وقت خود را صرف اموري خاص از مشاوره و راهنمايي مي كنند و به امور دفتري ، تدريس و بخشنامه هاي كليشه اي مي پردازند و از طرفي عملكرد پراكنده مشاورين موجب ميشود مديران و معلمين و سايرين نسبت به ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره بدبين مي شوند.

8ـ در سال 1362 برادران در پايان نامه فوق ليسانس خود تحت عنوان بررسي چگونگي اجراي برنامه مشاوره از ديدگاه مشاوران ، دانش آموزان ، معاونان ، مديران و والدين در مدارس راهنمايي استان مازندران در سال 1362 نتايج تحقيقات خود را به شرح ذيل ارائه كرد:

الف)ـ تحقيقات كافي در زمينه برنامه راهنمايي و مشاوره صورت نگرفته است.

ب)ـ اطلاعات كافي در زمينه برنامه و راهنمايي و مشاوره و نقش اصلي مشاوران مدارس وجود ندارد.

ج)ـ مشاورين مدارس اطاق مناسب جهت امور مشاوره اي ندارند.

د)ـ فقدان تبليغات كافي از سوي برنامه ريزان در زمينه برنامه راهنمايي و مشاوره باعث شده كه اين برنامه ناشناخته بماند.

9ـ در سال 1373 بخشي پور جويباري ، باب اله دانشجوي فوق ليسانس دانشكده علامه طباطبايي در تحقيق خود با عنوان بررسي ميزان موفقيت مشاورين مدارس در كمك به حل مشكلات تحصيلي شغلي ، خانوادگي و شخصي دانش آموزان دبيرستاني در نظام جديد آموزش متوسطه تهراني نشان داد كه همه دانش آموزان ، والدين و مديران مدارس بر لزوم اعتماد به نفس و صداقت در روابط مناسب مشاوران مدارس تاكيد داشته اند و والدين دانش آموزان اين مدارس مشاوران مدرسه را در كمك به حل مشكلات تحصيلي و شغلي و شخصي فرزندانشان موفق دانسته اند ولي در كمك به حل مشكلات خانوادگي آنها را ناموفق ارزيابي كرده اند و مديران مدارس نيز همين نظر را در مورد مشاوران داشتند.

10ـ در سال تحصيلي 75- 1374 نيره پاكدل ، در بررسي ميزان كارآيي مشاوران نظام جديد متوسطه از ديدگاه مديران اولياء و دانش آموزان سال دوم و سوم دبيرستانهاي استان مازندران نشان داد: كه مديران ، دانش آموزان و اولياء دانش آموزان از عملكرد مشاوران در زمينه هدايت تحصيلي ، حل مشكلات اخلاقي و جلب همكاري اولياي مدرسه هدايت شغلي موفق بوده اند.

11ـ در سال 1375 عبداله شفيع آبادي در پژوهشي تحت عنوان نقش اطلاعات راهنمايي و مشاوره مديران مدارس متوسطه در بهداشت رواني دانش آموزان شهر تهران پرداخته است ، براي آگاهي از ديدگاه مديران در زمينه برنامه راهنمايي و مشاوره در مدارس متوسطه پرسشنامه اي توسط محقق تهيه و به 130 نفر از مديران مدارس متوسطه شهر تهران ارائه گرديد و نتايج بدست آمده نشان داد كه :

اولا: ً 85% مديران حضور مشاوره را در مدرسه به ميزان خيلي زيادي ضروري دانسته اند.

ثانياً: 48% اعلام كرده اند كه به مقدار زياد با وظايف مشاوران آشنايي دارند ، اين مورد مبتني بر آن است كه هنوز گروهي از مديران مدارس متوسطه با نقشها و وظايف مشاوران كاملاً آشنا نيستند و بايد برنامه هاي توجيهي و آموزشي براي آگاهاندن آنها تهيه شود و به مرحله اجرا درآيد.

ثانياً : 78% مديران به مقدار زياد سابقه تدريس را براي مشاور شدن ضروري دانسته اند.

رابعاً : 45% مديران به مقدار زياد معتقدند كه مربي پرورشي نيز ميتواند نقش مشاور را در مدرسه ايفا نمايد گر چه برخي از مربيان امور تربيتي توانسته اند تا حدودي به عنوان مشاور عمل كنند ولي نقش آنان با وظايف و نقش مشاور يكسان نيست و لازم است فردي بعنوان مشاور بطور مستقل در نظام آموزشي متوسطه به ايفاي وظايف محوله بپردازد.

خامساً : فقط 22% مديران كتابها و منابعي را در زمينه راهنمايي و مشاوره مطالعه نموده اند.

پيشنهادات اين پژوهشگر عبارتند بودند از:

ـ برگزاري كلاسهاي آموزش ضمن خدمت براي مديران در زمينه راهنمايي و مشاوره با نوجوانان و جوانان و دعوت از صاحبنظران رشته مشاوره جهت آموزش روشها و فنون لازم به منظور برخورد درست با مشكلات نوجوانان و جوانان.

ـ استفاده بهينه از امكانات صدا و سيما و تهيه برنامه هاي مفيد و علمي با همكاري متخصصان در رابطه با راهنمايي و آموزش مديران به منظور برخورد درست با مشكلات نوجوانان و جوانان.

ـ برگزاري جلسات مستمر بحث و گفتگو با نوجوانان و جوانان و تلاش در جهت حل مسايل و مشكلات آنان.

ـ اجراي صحيح برنامه راهنماييمشاوره در مدارس متوسطه و بكار گماردن مشاوران متخصص و آگاه و كارآمد به منظور حل مشكلات نوجوانان و جوانان .

ـ اكثر والدين چون مهارت لازم را ندارند تا مشكلات نوجوانان و جوانان را حل كنند اين وظيفه مهم و خطير تا حدودي به عهده نظام آموزشي كشور و خصوصاً مسئولين مدارس كه نوجوانان و جوانان در آنجا به تحصيل مشغول هستند محول ميگردد. از آنان براي برقراري برنامه هاي صحيح آموزش خانواده و مراكز راهنمايي و مشاوره در مدارس والدين را ياري دهند تا به شيوه درست نسبت به رفع مشكلات نوجوانان و جوانان اقدام كنند.(1)

12ـ در سال 1375 توسط عبادله مرادي و مهرالسادات كلهرودي در منطقه 14 استان تهران پژوهشي تحت عنوان بررسي مقدماتي نگرش دانش آموزان دبيرستاني نهايي دخترانه نظام جديد نسبت به فعاليتهاي مشاوره اي انجام گرفت كه نتايج آن به شرح زير است:

الف)ـ برخورد محترمانه و مورد قبول دانش آموزان حدود 22/97 درصد با بيشترين فراواني مشاهده ميگردد.

ب)ـ اطمينان به راستگويي و درستكاري مشاور 89/88 درصد.

ج)ـ گوش دادن صميمانه و صداقت و امانت داري با 5/87 درصد نگرش موافق و مورد قبول.

د)ـ كمترين ميزان مشاهده شده از وقت و فرصت جلسه هاي مشاوران گزارش شده است كه اين مهم 56/30 درصد است.

هـ)ـ اطلاعاتي كه مشاور از رشته هاي تحصيلي دانشگاهي ارائه كرده 72/34 درصد بوده است.

و)ـ در اين پژوهش فرصت ناكافي جهت ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره به دانش آموزان خود يكي از مشكلات جدي است و نياز به توجه جدي مسئولان و برنامه ريزان را مي طلبد.

13ـ در سال 1376 توسط بهروز بازگير تحقيقي با عنوان ميزان انطباق عملكرد مشاوران تحصيلي با اهداف تعيين شده از ديدگاه مديران ، دبيران راهنما ، مشاورين و دانش آموزان استان لرستان انجام گرفته كه بيانگر اين مهم است كه مشاوران در آشنا سازي دانش آموزان و كاركنان با اهداف نظام جديد آموزشي متوسطه ، اهداف مشاوره ، دستورالعملهاي تحصيلي ، نيازهاي شغلي ، همكاريهاي لازم با مديران و معلمين در جهت شكوفا نمودن استعدادهاي تحصيلي دانش آموزان و شناسايي دانش آموزان مشكل دار موفق بوده اند.

14ـ در سال تحصيلي 1376 توسط لطيفه محمدپوري و زهرا صالحي تحقيقي در زمينه نگرش دانش آموزان دختر به مشاورين نظام جديد مدارس متوسطه در مدارس ناحيه يك شهرستان اروميه انجام گرفت بيانگر اين مطلب است كه حضور مشاورين در مدارس با كاهش مشكلات دانش آموزان ارتباط دارد و بررسي مذكور نشان ميدهد كه حضور مشاورين با تجربه ئ تخصص در مدارس با ميزان مراجعه دانش آموزان رابطه دارد.

15ـ در سال 79- 1378 كيميا طاهر كنعاني در پژوهشي با عنوان بررسي نقش و جايگاه مشاور در نظام جديد آموزشي متوسطه از ديدگاه دانش آموزان دختر در مدارس شهرستان اروميه نشان داد كه پايه و اساس نظام جديد آموزش متوسطه در مدارس مشاورين مي باشند و نظرات جمع بندي شده پاسخ دهندگان به پرسشنامه بيانگر اين نكته است كه در كمتر از 40 درصد آنان از طرف مشاور براي انتخاب رشته تحصيلي هدايت شده و اطلاعات شغلي دريافت كرده اند در حاليكه ما ميدانيم از وظايف عمده مشاورين علاوه بر راهنمايي تحصيلي شناسايي رغبتها و توانائيهاي آنان نيز مي باشد . در اين پژوهش به كمبود فضا و عدم امكانات كافي براي ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره اشاره شده طبق اين پژوهش مشاورين نتوانسته اند اعتماد و اطمينان دانش آموران را جلب كنند . اين تحقيق همچنين نشان داد كه دانش آموزان كمتر مشكل خود را با مشاور در ميان ميگذارند در حاليكه شديداً به آن معتقد و نيازمند هستند.

16ـ در سال 1380 توسط صمدعلي عباس زاده دانشجوي كارشناسي ارشد مديريت و كارشناسي مشاوره سازمان آموزش و پرورش استان آذربايجانغربي در پژوهشي تحت عنوان بررسي نقش و جايگاه مشاوره در نظام جديد آموزش متوسطه انجام گرفت كه اين پژوهش بيانگر ضرورت حضور مشاورين در مدارس است نشان داد كه مشاوران مدارس در برقراري ارتباط با دانش آموزان موفق نبوده اند و مشاوران از نظر دانش آموزان فقط در هدايت تحصيلي موفق بوده اند و اين در حالي است كه مشاوران و مديران مدارس از عملكرد مشاوره مدارس رضايت دارند.

(1)- صافي ، احمد ـ راهنمايي و مشاوره در دوره هاي تحصيلي ، انتشارات رشد ، تهران ، چاپ اول زمستان 1379 صفحات 132 تا 148

(1)– آقايارلو ، حسينعلي ـ گزارش سالانه فعاليتهاي هسته مشاوره ناحيه يك اروميه ـ بهار 1377

(1)- آقايارلو ، حسينعلي ـ گزارش سالانه فعاليتهاي هسته مشاوره اداره آموزش و پرورش ناحيه يك اروميه ـ بهار 1378

(1)– شفيع آبادي ، عبداله ـ نقش اطلاعات راهنمايي و مشاوره مديران مدارس در بهداشت رواني دانش آموزان ـ فصلنامه پيام مشاور شماره 3و4 سال اول ـ زمستان 78 صفحات 12 و 13

طرح گسترش خدمات راهنمايي و مشاوره در دوره هاي تحصيلي آموزش و پرورش :

مطالب مشابه :

گزارش شناخت

گزارش شناخت دوره توجیهی بدو خدمت کارکنان قسمت( 2)

نیاز سنجی آموزش مدیران

آموزش بازاریابی آموزش فروش آموزش دوره های مدیریت آموزش کاربردی دوره های مختلف بازاریابی و فروش، ت

بررسي علل عدم مشاركت آموزگاران دوره ابتدايي در مجامع عمومي منطقه شاهين شهر

طرح گسترش خدمات راهنمايي و مشاوره در دوره هاي تحصيلي آموزش و پرورش :