نمونه درس پژوهی پایه اول

مقدمه با توجه به رویکرد جدید نظام آموزشی و تاکید براجرای سند تحول بنیادین آموزش وپرورش و توجه به هوشمند سازی مدارس و استفاده از فناوریهای نوین و تکنولوژی روز در تدریس ،تصمیم گرفتیم که با استفاده از تجربیات همکاران و فناوری های روز ،راهکار های مؤ ثری برای یادگیری کلماتی که استثنا هستند (مانند(اُ) استثناء ) ارائه دهیم . از آنجا که در پایه های بالاتر مشاهده می شد که اغلب دانش آموزان هنگام نوشتن دیکته ،نشریات و روزنامه دیواری و... کلماتی را که در فارسی استثنا ء هستند اشتباه می نویسند ،لذا احساس کردیم که در تدریس اینگونه درس ها تحولی نو ایجاد کنیم و با استفاده از فناوری نوین و رسانه های آموزشی روزتنوعی در امر یادهی –یادگیری مشارکتی به وجود آوریم. معمولاً به علت اینکه آموزگاران یک پایه چندین سال در همان پایه تدریس می کنند ،گاهی اوقات از برخی نکات مهم غفلت می ورزند و به نو آوری در تدریس چندان اعتقادی ندارند. اگر آموزگاران پایه های مختلف هرچند سال یک بار تغییر پایه دهند و به تبادل تجربه با سایر همکاران بپردازند بی شک تحولی عظیم در امر آموزش ایجاد خواهد شد.انشاالله. مسأ له چگونه اُ استثناء را به دانش اموزان آموزش دهیم یا چه کنیم که دانش اموزان در نوشتن کلماتی که اُ استثناء دارند کمتر دچار مشکل شوند؟ اعضای گروه بر آن شدیم تا با در نظر گرفتن روش تدریسی نو، راهکارهایی را که به نظر مان می رسد در تدریس نشان دهیم تا نتیجه آن را مشاهده نماییم .چرا که این آموزگار است که با درنظر گرفتن شرایط و پژوهش در پایه های بالاتر این معضل را در یافته و سعی در بر طرف نمودن آن می نماید. تعیین ضرورت واهمیت موضوع با توجه به صحبت های همکاران پایه اول و پایه های بالاتر راجع به اینکه برخی از دانش آموزان در نوشتن کلماتی که در فارسی استثنا ء هستند از جمله اُ استثنا ء ،ضرورت داشت که در نحوه آموزش این درس نگرشی نو به وجود آید. هدف پروژه هدف کلی:آشنایی با اُ استثناء اهداف جزئی :کلماتی را که اُ استثناء دارند بشناسد – اُ استثناء را در کلمات تشخیص دهد-بداند چگونه از حیوانات خانگی مراقبت کند اهداف رفتاری:نوشتن کلماتی که اُ استثناءدارند-جمله سازی با این کلمات –انجام فعالیت کتاب کار – مرتب کردن جملات در هم ریخته – خواندن درس –انجام فعالیت گروهی سؤال پژوهش چگونه می توان اُ استثناء را تدریس نمود به طوریکه دانش آموزان در تشخیص و نوشتن صحیح آن دچار مشکل نشوند یا اشتباهات به حداقل برسد؟ فصل دوم · توصیف ویژگی های طرح درس(سناریو) · نحوه ی اجرا · سناریو این درس به روش پرسش وپاسخ و بیان داستان و مشارکت گروهی تدریس شد.که با توجه به این که از تجربیات همکاران و همفکری آنان و استفاده از فناوری های نوین صورت گرفت ، نتایج ارزشیابی صورت گرفته مشخص کرد که آموزگار توانسته است به اهداف تعیین شده برسد. ویژگی های طرح درس (سناریو) · توجه به تفاوت های فردی بین دانش آموزان · ایجاد محیطی با نشاط و پر تحرک برای جلوگیری از خستگی دانش آموزان · استفاده از امکانات موجود به نحو احسن · تدریس در دو کلاس مختلف برای رسیدن به اهداف تعیین شده · استفاده از فناوری نوین برای تفهیم بیشتر درس و متنوع تر کردن آموزش · تقویت روحیه همکاری ،تفکر،هوش،گویایی وشنوایی با طرح سؤالات مختلف نحوه ی اجرا گروه از سه نفر تشکیل شده که همه از آموزگاران آموزشگاه هاجر 1 می باشندولی در پایه های مختلف تدریس می نمایند. با توجه به این که محل کار یکی می باشد جلسات در همان مدرسه و در زنگ های تفریح یا بعدازتعطیل شدن مدرسه بوده است. بسمه تعالی سناریوی آموزشی عنوان درس:خروس خوش آواز (فارسی پایه اول) موضوع:اُ استثناء پیش نیاز: روانخوانی درس های قبل فارسی و شناخت نشانه ها و صداهای ( او-و) – (اُ –ُ) –(و) مدت زمان اجرا:35 دقیقه مواد وامکانات مورد نیاز:کتاب فارسی پایه اول-لوحه –تصویرک_تصویر بزرگ خورشید – نوشته عدد2- مداد- دفتر –ماژیک وایت برد- آهنربا –ماهی های کاغذی – لیوان یکبار مصرف –دستگاه پروژکتور-لب تاپ تعداد دانش آموزان :26 نفر روش تدریس:پرسش وپاسخ –داستانگویی –مشارکت گروهی معلم پس از در زدن وارد کلاس می شود. بچه ها به احترام معلم برخاسته و صلوات می فرستند و پس از آن پیام قرآنی هفته را می گویند . معلم:سلام سلام بچه ها چطوره حال شما؟ دانش آموزان:سلام خانم معلم خوبیم الحمدلله. معلم:خداروشکر که همه خوبین صبح شما به خیر! دانش آموزان:صبح شماهم به خیر! ارزشیابی تشخیصی:5 دقیقه معلم:این زنگ چی داریم؟ دانش آموزان:فارسی معلم:خوب امروز می خواهیم درس جدید بدیم .ولی قبل از اون از درس قبل بپرسم ببینم یاد گرفتید یا نه؟ معلم:خوب سوگند ازدرس نارنج وبرنج بخون! سوگند:شروع به خواندن می کند:نارنج وبرنج و.... معلم :آفرین بچه ها تشویقش کنین! دانش آموزان:دست می زنن. معلم:شه پسند بیاد پای تابلو!ودانش آموز به جلوی کلاس می آید. معلم:بنویس برنج شه پسند:کلمه برنج را می نویسد معلم :خوب حالا یه جمله بساز! شه پسند:اول کمی سکوت می کند وبعد جمله را می گوید .معلم او رابه سوی جمله ساده تر راهنمایی می کند و دانش آموز جمله را می نویسد. معلم:آفرین تشویقش کنین! دانش آموزان:دست می زنن. معلم:الحمدلله همه یاد گرفتین ولی برای اینکه خیالم راحت بشه که همه یاد گرفتید یک بار از روی درس بخونید. دانش آموزان:همه شروع به خواندن می کنند(نارنج وبرنج و...) معلم:خوب آفرین خیلی خوب خوندید حالا خودتون رو تشویق کنید! دانش آموزان:دست می زنند. ایجاد انگیزه:1دقیقه در این موقع صدای در کلاس می آید. معلم:بچه ها در میزنن درو باز کنم؟ دانش آموزان :ب...له معلم در را باز می کند ودو دانش آموز که یکی تصویر خورشید ودیگری عدد 2 را در دست دارند وارد کلاس می شوند. معلم:به به بچه هاببینید کی اومده خورشید خانوم و عدد 2 ! بچه ها یه خوش آمدی سلامی دانش آموزان:سلام خوش اومدی معلم:خوب بچه ها امروز می خوایم نوشتن این کلمات رو یاد بگیریم . ارائه درس: 15 دقیقه در فارسی به این کلمات استثناء میگن چون که نوشتن اونا با خوندنشون فرق داره .(معلم از دو دانش آموز تشکر می کند و آنها می نشینند.) معلم:خوب بچه ها لوحه رو بیارم ببینم امروز برامون چی داره؟ (لوحه روی تابلو نصب می شود.) معلم :اکبری بیا پای تابلو وداستان رو برامون بگو! اکبری به جلوی کلاس می آید وشروع به گفتن می کند .یک بو د یکی نبود یه روز بابا بزرگ امیر براش و...) معلم از اکبری تشکر می کند و می گویدآفرین اکبری خوب گفت حالامن کاملترش می کنم وبعد درحین اینکه داستان را می گوید کلمات کلیدی (خورشید-نوک-دو-می خورد)از خود دانش آموزان پرسیده و گفته می شودو در حین آن از دانش اموزان می خواهد صدای خروس را هم تقلید کنند. معلم:خوب بچه ها الان چند کلمه که ا ُ استثناء داره روی تابلو می نویسم تا ببینید چطوری می نویسیم وچطوری می خونیم. بعد معلم کلمات خورشید – نوک – روشن – دو را روی تابلو می نویسد سپس یکی یکی به طرز نوشتن کلمات اشاره می کند و اینکه نوشتن آن ها با خواندنشان فرق می کند. سپس تصویرک ها را نشان می دهد تا دانش اموزان بخوانند. معلم:ببین دانش آموزان:خورشید معلم:بخون دانش آموزان:خورشید معلم:ببین دانش آموزان:نوک معلم:بخون دانش آموزان:نوک معلم:ببین دانش آموزان:دو معلم:بخون دانش آموزان:دو در این هنگام یکی از دانش آموزان می گوید خانم پایین کتاب اُ استثنا رو سبز نوشته. معلم:آفرین میرزایی به نکته خوبی اشاره کرد تا حالا ما نشانه هایی که یاد می گرفتیم با سیاه می نوشت ودرس رو با آبی ولی اینجا سبز نوشته که به ما بگه استثناست. ارزشیابی تکوینی:2 دقیقه معلم:خوب بچه ها حالا در گروهها درس رو پیش خوانی کنید. 2 دقیقه وقت دارید. دانش آموزان در گروه شروع به پیش خوانی می کنن ومعلم درکلاس گردش می کند وبر کارگروهها نظارت می نماید و آنهارا به بهترشدن کار هدایت می کند. معلم:خوب بچه ها وقت تمام شد . معلم:گروه تفکر بخونن .به نام خدا یادت نره! گروه تفکر شروع به خواندن می کنند. معلم:آفرین بچه ها تشویقشون کنید. دانش آموزان:دست می زنند. معلم:گروه دانایی بخونید! گروه دانایی هم شروع به خواندن می کنند. معلم:آفرین با اینکه دفعه اولتون بود ولی خوب خوندین بچه ها تشویقشون کنید!و دانش اموزان دست می زنند. معلم:خوب بچه ها حالا خودم می خونم شما تکرار کنید چون می خوام یه مطلبی رو براتون توضیح بدم. و معلم شروع به خوندن درس می کند ودر بین خواندن به علامت کاما اشاره می کند . معلم:خوب بچه ها وقتی کاما میاد یعنی باید یه مقدار مکث کنیم و بعد ادامه درس را می خواند.و دانش آموزان تکرار می کنند. کار گروهی:10 دقیقه معلم :خوب بچه هابریم سراغ کار گروهی .(لیوان هایی را که جملات در هم ریخته دارد بین میزها که گروههای سه نفره هستند پخش می کند.) معلم:1-2-3 شروع کنید .5 دقیقه وقت دارید . گروهها شروع به مرتب کردن جملات می کنند. و معلم در همین حین در کلاس گردش می کند تا برانجام صحیح کار نظارت کند. یکی از گروهها اعلام می کند که تمام شده و جمله را می خواند اما جابه جا معلم می گوید یه کلمه رو جابه جا کنید. گروه دیگر اعلام تمام شدن کار و جمله را می خوانند . معلم:آفرین گروه توانایی جمله رو بلند بخونید. گروه توانایی:آزاده مانتوی زیبایی در بازار دید. گروه همکاری:امین از فروشگاه شاید پالتویی بخرد. معلم به کنار گروه می رود و کلمه شاید را جابه جا می کند وجمله صحیح را می خواند.شاید امین از فروشگاه پالتو بخرد. همین طور سایر گروهها جملات را می خوانند وبا راهنمایی معلم کلمات را جابجا می کنند. معلم:خوب بچه ها حالا میخوایم یه کار دیگه بکنیم ،توی جمله هایی که به شما دادم کلماتی با اُ استثنا هست پیداش کنین! هر کدام از گروهها کلمات را پیدا کرده بلند می کنند ومی خوانند. دانش آموزان:خانم پالتو-مانتو –روشن –خوش و... معلم:رحیمی بیا پای تابلو کلمه مانتو رو که توی جمله تون بود بنویس. غزل توهم بیا و معلم دانش آموزان راراهنمایی می کند تا کلمات را درست بنویسند. رحیمی در نوشتن مانتو دچار مشکل می شود و معلم اورا راهنمایی می کند. معلم:نرگس بیا ،حنانه توهم بیا ودانش آموزان می آیند و مشغول نوشتن کلمات می شوند. در هنگام کار به حنانه تذکر داده می شود که روی خط زمینه بنویسد. معلم:آفرین خیلی خوب کار کردید خودتون رو تشویق کنید. معلم:خوب بچه ها حالا میخوایم درس علوم و فارسی رو باهم قاطی کنیم !توی علوم یه فصل در مورد آهنربا داریم ،من ماهی درست کردم روش کلمه با (او –و) (و) (و—ُ) نوشتم گیره به اون وصل کردم وبه قلاب هم آهنربا وصل کرد م حالا از هر گروه 2نفر میان یه نفر ماهی شکار می کنه نفردیگه توی جدول میذاره . بعد معلم ماهی ها رو جلوی سکوی کلاس پخش می کند و از هر گروه دو نفر را جلوی کلاس می آورد وبه هر کدام می گوید که چه کلمه ای با کدام صدا شکار کنند و به بقیه دانش آموزان می گوید که آرام تشویق کنن. دانش آموزان :خانم ماهم بیایم؟ معلم:همه میان ولی به نوبت حالا تشویق کنین سریع تر سریع تر هر چه سریع تر بهترو... دانش اموزان:سریع تر سریع تر و تشویق ادامه پیدا می کند . معلم:بچه ها آرامتر معلم دانش آموزان پای تابلو را به درست نوشتن کلمات هدایت می کند . معلم:بچه ها وقت تمام شد .و گروهها را به کنار تابلو دعوت می کند تا کلما تی را که در جدول نوشته اند با هم بررسی کنن و بخوانند. معلم :آفرین گروه توانایی برنده شد تشویقش کنید. دانش آموزان:دست می زنند. ارزشیابی پایانی: 5 دقیقه معلم:خوب بچه ها روی تابلوهاتون یا روی سی دی ها بنویسین خورشید هرکس نوشت بگیره بالا تامن ببینم و دانش آموزان یکی یکی اعلام می کنند که نوشته اند و معلم بررسی می کند و دانش اموزانی را که اشتباه نوشته اند راهنمایی می کند تا صحیح بنویسند(کم گذاشتن نقطه – اشتباه نوشتن کلمه و...) معلم:خوب بچه ها بنویسید دو دانش اموزان می نویسند و بالا می گیرند . معلم:نوک معلم:افرین درست نوشتید خوب بچه ها الحمدلله یادگرفته اید ولی باید بازم بیشتر تکرار و تمرین کنید تا بهتر یاد بگیرید. معلم:بچه ها یه پاور پوینت درست کردم نگاه کنید تا ازتون بپرسم و پاور پوینت را نمایش می دهد معلم:بچه ها این چیه؟ دانش آموزان:خورشید معلم :این چیه؟ دانش آموزان:دو معلم:نوگلم کلمات زیر را با خوش ترکیب کن مهنوش بخوان مهنوش:مزه معلم :با خوش ترکیب کن مهنوش:مزه خوش معلم:نه به اولش اضافه کن مهنوش:خوش مزه معلم:حالا جمله بساز مهنوش:من شیرین عسل خوش مزه دارم معلم:حنانه کلمه وسطی رو بخون. حنانه سکوت می کند. معلم:راضیه کلمه ی وسطی رو بخون. راضیه:نویس معلم :با خوش ترکیب کن. راضیه:خوش نویس معلم:جمله بساز. راضیه:پدر من خودکار خوش نویس دارد. معلم:اکبری کلمه ی آخری رو بخون. اکبری:آواز معلم :حالا ترکیب کن اکبری :خوش آواز، معلم:جمله بساز. اکبری:من خروس خوش آواز دارم. معلم :حالا بعدی و اسلاید بعدی را می آورد.وشروع به خواندن می کند.دانش آموز عزیز کلمات را با خود ترکیب کن معلم:غزل بخون غزل:نویس معلم:با خود ترکیب کن غزل:خودنویس معلم:آفرین حالا یه جمله بساز غزل:من خود نویس هستم. معلم:تو خودنویسی؟یعنی باهات می نویسن؟!!!(با شوخی) معلم:نورا بگو نورا:کار معلم: با خود ترکیب کن نورا:خودکار معلم: حالا جمله بساز نورا:امین خود کار دارد. معلم:ریحانه آخری رو بخون ریحانه: خواه معلم با خود ترکیب کن ریحانه:خودخواه معلم:آفرین جمع بندی و ارائه تکلیف :2دقیقه معلم :خوب حالا بریم سراغ مشق، چون امروز با نوشتن خورشید آشنا شدین بیایم مشق خورشیدی بنویسیم 4تا خورشید می کشید .داخل یکی( اُ –ُ ) یکی دیگه( و )یکی دیگه (اُ استثنا) و دیگه شما بگین ! یکی از دانش اموزان: ا و-و معلم:آفرین او اول او غیر اول معلم :خوب بچه ها امروز با چی اشنا شدیم؟ دانش اموزان:اُ استثناء معلم:افرین یاد گرفتیم بعضی کلمات اونطور که نوشته شدند خونده نمیشن . سلامتی خودتون که بچه های خوبی بودین صلوات بفرستین و یک دست مرتب بزنید و معلم شروع به پخش شکلات می کند و یاد اوری می کند که بچه ها رسم داریم هر کس که اسمشو یاد گرفتیم شکلات بیاره فردا نوبت کیه؟ سوگند:نوبت منه معلم:فردا نوبت سوگنده که شکلات بیاره. پایان تدریس فصل سوم تعیین امکانات مورد نیاز و چالش های فرا روی گروه زمان بندی تدریس وظایف محوله روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی جمع بندی نهایی محدودیت ها پیشنهادات چالش های فرا روی گروه -به دلیل جدید بودن طرح همکاران اضطراب داشتند و ازاین گروه تشکیل بدهند هراس داشتند. راهکار این بود که از طریق اینترنت چند نمونه درس پژوهی که سال قبل اجرا شده بود گرفته شد وجهت مطالعه به همکاران داده شد. -عدم همکاری آموزگار همپایه برای شرکت در طرح و حتی اینکه در کلاس ایشان اولین تدریس باشد. راهکار این بود که از همکاران سایر پایه ها دعوت شد که به گروه بپیوندند و با آموزگار مذکور پایه اول صحبت شد که موافقت کنند تا در کلاس ایشان اولین تدریس صورت گیرد. -نبود دوربین هندی کم و سه پایه دوربین درمدرسه راهکار :خانم معظمی از یکی از همکاران مدرسه دیگر دوربین و ازدیگری سه پایه تهیه کرده و به مدرسه آوردند. -وقت گیر بودن اجرا به دلیل اینکه دانش اموزان از کلاس خود جابه جا می شدند و سردرگمی آنان و اینکه کلاس های دو تا از آموزگاران شرکت کننده در طرح بدون معلم می ماند . راهکار این بود که در روزی این طرح اجرا شود که هم مربی ورزش و هم مربی بهداشت در مدرسه باشند و کمبود معلم را جبران کنند. -دیر اعلام شدن اجرای طرح راهکار در سال آینده از اوایل مهر اعلام شود تا معلمان با فراغ بال بیشتری در مورد موضوعات چالش برانگیز صحبت کنند و مورد مناسب برای تدریس را انتخاب نمایند. زمان بندی نحوه اجرا سلام واحوالپرسی -------------------------------------- 2دقیقه ارزشیابی آغازین-------------------------------------- 3دقیقه ایجاد انگیزه------------------------------------------ 1 دقیقه ارائه درس------------------------------------------- 10دقیقه ارزشیابی تکوینی--------------------------------------2 دقیقه کار گروهی-----------------------------------------10 دقیقه ارزشیابی پایانی---------------------------------------5 دقیقه تکلیف و جمع بندی -----------------------------------2 دقیقه وظایف محوله خانم مریم معظمی گودرزی--------------------- طرح در س اول ومجری تدریس دوم خانم رامش همتی ------------------- تجهیزات و وسایل و مجری تدریس اول خانم ملیحه نصرالهی ------------------------ سناریو نهایی به دلیل اینکه مدیر آموزشگاه به عنوان فیلمبردار بودند از نظرات ایشان به عنوان منتقد هم استفاده شد. روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی قبل از تدریس نهایی به دلیل کم رنگ بودن کار گروهی وآشنا نبودن معلم و دانش آموزان و اینکه دانش آموزان قبلا این درس را آموزش دیده بودند و زیاد در امر تدریس فعال نبودند .تصمیم گرفته شد که تدریس در کلاسی صورت گیرد که این درس قبلا آموزش نداده شده باشد و آموزگار همان کلاس هم مجری تدریس باشد.به همین دلیل نیاز به اصلاح مجدد تدریس و طرح درس اولیه بود. امکانات مورد نیاز گروه -همکاران آموزشی که به عنوان ناظر حضور داشتند. -امکاناتی که مدرسه در اختیار ما گذاشت :یک کلاس،دانش آموزان،دستگاه پروژکتور -امکانات خارج از مدرسه»دوربین فیلمبرداری،پایه دوربین جمع بندی نهایی پس از انجام مراحل مختلف تدریس و استفاده از روش پرسش و پاسخ و داستانگویی و مشارکتی و مشاهده ی آن توسط ناظران همکار و بیان نقاط ضعف تدریس اولیه توسط اعضا و بررسی مجدد طرح درس اولیه و برطرف شدن نقاط ضعف در تدریس نهایی ،معلوم شد اگر در تدریس اینگونه درس ها روش های مشارکتی و تلفیقی به کار گرفته شود که تمام دانش آموزان درگیر شوند.یادگیری موثرتر و پایدارتر خواهد بود.البته اگر در این میان از ابزار نوین آموزشی هم برای تنوع بخشی به امر آموزش استفاده شود یادگیری بهتر صورت خواهد گرفت. بیان محدودیتها -مسلط نبودن کلیه افراد گروه به چگونگی اجرای درس پژوهی -نبود امکانات کامل در مدارس -وقت گیر بودن اجرای طرح پیشنهادات -برگزاری کارگاه آموزشی مفید و غنی برای کلیه همکاران شرکت کننده در طرح -اصلاح شیوه نامه درس پژوهی به طوریکه از کارهای زائد کاسته شده و محوریت برآموزش قرار گیرد .

نمونه درس پژوهی پایه اول

مطالب مشابه :

مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری

مشکلات و چالشهای مدیریت آموزشگاهی در مدارس کوچک -

طرح اداره يك روزه مدرسه توسط دانش آموزان منطقه انگوت

شرح وظايف معاون مدرسه

چالش های مدیریت مدرسه محور در ایران و جهان

مقاله رهبري موفق آموزشي در مدرسه

فرصت‏ ها، چالش ها و مشکلات استفاده از فن‏ آوری‏های آموزشی

نمونه درس پژوهی پایه اول

آموزش راهنمایی