املا

املا كلمه اي است عربي به معني پر كردن ، از ياد چيزي نوشتن ، تقرير مطلبي تا ديگري آن را بنويسد به معني رسم الخط و درست نويسي نيز آمده است. بسمه تعالي » طراحي املا و راهبردهايي جهت رفع اشكالات املايي تعريف املا املا كلمه اي است عربي به معني پر كردن ، از ياد چيزي نوشتن ، تقرير مطلبي تا ديگري آن را بنويسد به معني رسم الخط و درست نويسي نيز آمده است. به عبارت ديگر به نوشتار در آوردن صورت آوايي حروف، كلمات و جمله ها ديكته كلمه فرانسوي است مطلبي كه كسي بخواند و ديگري بنويسد . ضرورت آموزش املا چرا لازم است املا را در برنامه ي زبان آموزي داشته باشيم . 1- تا رسم الخط را به فراگيران بياموزيم و باعث ايجاد وحدت شود ( شناسايي رسم الخط فارسي ) 2- باعث تسهيل برقراري ارتباط نوشتاري مي شود 3- باعث تحكيم زير بناي سواد آموزي مي شود ( تحكيم سواد آموزي ) 4- به يادگيري دروس ديگر كمك مي كند 5- گفته ها به نوشته ها تبديل مي شود ( تبديل گفتار به نوشتار )6- باعث تقويت مهارت هاي ذهني و زباني مي شود. ( گوش دادن – نوشتن – خواندن – سخن گفتن – تقويت حافظه ي سمعي و بصري) 7- باعث تلفظ درست مي شود اهداف آموزش املا 1- آموزش درست نويسي كلمات رايج و مورد نياز 2- تشخيص اشكالات املايي و رفع آن ها 3- تشخيص اشكالات روش هاي ياددهي و سعي در رفع آن ها 4- ارزشيابي و تمرين آموخته ها منشأ اشكالات املايي منشأ اشكالات املايي برگرفته از سه حالت زير است . ادراك كلمه ( حافظه ي شنيداري ) بازشناسي كلمه ( حافظه ديداري (بينايي )) بازنويسي كلمه ( حافظه ي حركتي) به عوامل بالا معلم، خانواده ، محيط آموزشي را نيز بايد اضافه كرد. انواع اشكالات املايي 1- نارسا نويسي – رستم – رسم – اشتباهات 2- وارونه نويسي و قرينه نويسي بابا 3- ضعف حافظه ي ديداري نوشتن ( امو، هيله ) به جاي عمو ، حيله 4- ضعف در حافظه ي شنوايي – جا انداختن كلمات 5- ضعف در توالي حافظه ي ديداري مادر – مارد 6- ضعف در حساسيت شنيداري ژاله – جاله 7- بي دقتي ( عدم دقت ) گندم – كندم 8- آموزشي خوراك ← خراك كتاب امين ← كتابه امين راهكارهاي اشكالات املايي الف-براي رفع نارسانويسي در اختيار قرار دادن روان نويس براي رسم خطوط 2- تهيه وايت برد كوچك براي نقاشي و رسم خطوط 3- اصلاح وضع نشستن كودك 4- درست قرار دادن كاغذ و دفتر 5- اصلاح قلم به دست گرفتن و انتخاب نوع مداد 6- تقويت عضلاب انگشتان 7- تقويت هماهنگي چشم با دست ب) راهكار جهت رفع وارونه نويسي و قرينه نويسي آموزش مفاهيمي مثل بالا، پائين – چپ – راست – جلو – عقب كه در ساعت ورزش مي توان انجام داد دو قدم جلو بيا – يك قدم عقب برو – يك قدم به سمت راست و ... ج- راه هاي تقويت حافظه ي ديداري 1- نشان دادن دو تصوير و بيان تفاوت و شباهت 2- تصوير پيچيده نشان دادن و سوالات جزيي درباره آن پرسيدن 3- چندكارت را نشان داده پس از مدتي يكي را بر مي داريم تا او بگويد كدام بود. 4- از بين كارت ها ويژگي يك كلمه را بيان مي كنيم او بگويد كدام بود. 5- كلمه را خيلي كوچك بنويسيد او با ذره بين نگاه كند. 6- با خودكار بي رنگ بنويسيد پودر مدادرنگي روي آن بريزيد و بماليد تا نمايان شود. 7- كلمه را خيلي درشت بنويسد با گواش يا خمير بنويسد. 8- كلمات تعيين شده را از بين كلمات درهم پيدا كند . 9- كلماتي كه در مربع سمت راست وجود دارد در مربع سمت چپ پيدا كند. 10- در هر گروه كلمه اي كه با بقيه فرق دارد پيدا كند. 11- هر دو كلمه را با هم مقايسه كند تفاوت و شباهت آن را بيان كند مثل ( اعداد – عدد ) ( مي گذارد – مي گذارند ) 12- هر كلمه را به نصفه ي ديگرش وصل كند يا نصفه ديگر كلمه را بنويس . سپس كلمه را بصورت كامل دوباره بنويس تصـ اذ رت يّت صو با وير عث 13- كلمه ي سمت راست را از بين كلمه هاي سمت چپ پيدا كن و دور آن خط بكش. خوب جوب چوب خوب كثيف كنيف كشف كثيف دلپذير دلپذبر دلپذير دلندنر 14- كلمه هاي پايين را در جدول پيدا كن. حامد تفريح دعا زحمت د) راه هاي تقويت حافظه ي شنيداري 1- تشخيص صداها از يك ديگر ( با صداي حيوانات گوناگون ) 2- دادن املا از صداهايي كه دانش آموز به آن ها حساس نيست 3- شنيدن انواع صدا با تن بالا، پايين 4- پرهيز دادن از شنيدن صداهاي بلند ( خانواده هر روز يك درجه تن صداي تلويزيون را كم تر كنند ) 5- گفتن چند كلمه پشت هم و تكرار آن، اول كلماتي كه در ارتباط با هم باشند سپس كلمات بي ارتباط 6- بازگويي جمله اي كه مي گوييم . 7- بازگرداني جمله به زبان خود. 8- ادامه دادن كلمه تا جمله كامل شود 9- چند فرمان مي دهيم بچه ها پشت سرهم اجرا مي كنند . املاء از طراحي تا طراحي 1) مطالعه و بررسي محتواي آموزشي 2) هدف 3) پيش بيني شرايط و امكانات 1) تسلط معلم بر محتوا ، روان و درست خواندن متن املا 2) تلفظ معلم، تلفظ صحيح آواها و واژه ها مطابق زبان معيار فارسي 3) قبل از نوشتن توسط بچه ها معلم متن را يك بار بخواند تا دانش آموز كليتي از متن بدست آورد. 4) به صورت جمله خوانده شود. اگر جمله بلند است تبديل به دو تا سه قسمت شود ( گروه اسمي و فعلي ) 5) تركيبات اضافي، وصفي و فعل هاي مركب با هم خوانده شود به طوري كه استقلال معنايي آن ها حفظ شود. 6) طوري بخوانيم كه بچه ها علايم نقطه گذاري را بنويسند.7) نحوه استقرار معلم در كلاس 8) توجه به دانش آموزان از نظر جسمي ، روحي و آموزشي 9) آماده سازي عوامل محيطي براي نوشتن ( رفع موانع ارتباطي ) 10) صداي معلم هنگام گفتن ديكته كوتاه باشد، در اين صورت معلم فعال نيست، دانش آموزان براي بهتر شنيدن فعال هستند و براي تقويت حافظه ي شنيداري ، دانش آموزان بايد فعال باشند. 11) ديكته را آرام بگوييد و يك بار بيش تر گفته نشود وقتي چهار بار تكرار مي كنيم به شنوايي او لطمه زده ايم. 1) شيوه هاي جمع آوري برگه ها يا دفاتر املا 2) شيوه هاي تصحيح املا 3) نمره گذاري و ملاك هاي تصحيح املا 4) چگونگي استخراج اشكالات املايي و تعيين نوع آن ها 5) توصيه ها و راهكارها براي رفع اشكالات 6) برنامه ريزي براي آموزش مجدد باز خورد : در صورت مشاهده ي اشكالات دنبال راهبرد و راهكار مناسب باشيم. به عبارت ديگر آسيب شناسي كرده و برنامه ريزي براي اصلاح اشكالات و صحيح نويسي انجام دهيم. تلفظ و شكل ديداري كلمه : در مجاورت هم در ذهن دانش آموز ثبت مي شود و اشكالات پايين مي آيد. 1) آموزش نكات لازم براي خواندن و نوشتن 2) ارزشيابي از آموخته از طريق تهيه و ارائه ي املا 3) تصحيح املا و تعيين اشكالات املايي و نوع آن ها 4) برنامه ريزي و اقدام براي آموزش مجدد و رفع اشكالات 5) ارزشيابي مجدد انواع املا روش ها و راهبردهاي متفاوت براي املا 1- املاي تقريري 2- املاي تصويري 3- املاي گروهي معلم مي خواند يك نفر در گروه مي نويسد دو نفر هميار مي شوند - يا يك خط را اولي ، خط دوم را نفر بعدي و خط سوم را نفر بعدي ، وقتي اولي مي نويسد در نفر ديگر هميار مي باشند . - يا افراد يك گروه روي تابلو مي روند و افراد گروه ديگر جمله هايي مي گويند تا آن ها بنويسند براي اين كه به همه برسد مي توانيد از گروه كلمه استفاده كنيد افراد هر گروه مي توانند عضو خود را در صحيح نويسي كمك كنند در پايان املا توسط گروه ديگر صحيح مي شود – همزمان سه گروه بعد سه گروه ديگر، تا به كل كلاس برسد. 4- املاي كارتي – تعداد زيادي گروه كلمه كه مربوط به درس مي باشد روي كارت ها مي نويسيم و بچه ها را به حياط مدرسه مي بريم كارت ها دست دانش آموزان مي گردد آن ها با دقت مي خوانند و به ذهن مي سپارند سپس به كلاس آمده اول انفرادي ، بعد گروهي كلمات را مي نويسند. گروهي كه كلمات بيش تري نوشته برنده مي شود. 5- املا پا تخته اي – معلم متن املا را روي تخته مي نويسد بچه ها يك بار مي خوانند معلم تخته را پاك مي كند و املا را مي گويد تا دانش آموزان بنويسند . 6- تلفيقي ( معلم ساخته ) از واژه هاي درس استفاده مي كنيم و متني مي سازيم مي توانيم چند درس را با هم تركيب كنيم و براساس كلمات آن متني تنظيم كنيم. 7- املاي كامل كردني مي توانيم حروف را جا بيند ازيم مثل100بون – دنا ...... - فـ... ل تابستان مي توانيم 20 واژه ي مورد نظر از كتاب را در متن خالي بگذاريم و متن را به صورت پلي كپي در اختيار آنها قرار دهيم متن را مي خوانيم به واژه ي مورد نظر كه رسيديم با تكرار ما بچه ها واژه را مي نويسند املاي بدون نقطه هم جز املاي كامل كردني مي باشد. 8- املا جدولي – وقتي بچه ها متن كتاب را خواندند از آن ها مي خواهيم هر كس كلماتي را كه فكر مي كند مشكل است انفرادي يادداشت كند، سپس گروهي يادداشت كنند بعد روي تخته سر گروه كلمات مشكل گروه خود را يادداشت مي كند در پايان كلمات مشترك را به دست مي آوريم و فعاليت تعيين مي كنيم يا با آن ها جمله بسازند يا متني تنظيم كنند . گروه1 گروه2 گروه3 گروه 4 گروه 5 كلمات مشترك: 9- بازي بگرد و پيدا كن تعدادي كلمه روي تابلو يا روي مقوا از قبل مي نويسم و با طرح پرسش هايي از دانش آموزان مي خواهم تا كلمه ي مورد نظر را از بين كلمه ها بيابند. بخوانند ، و آن را دوباره بنويسند ( انفرادي – گروهي ) لذّت معّلم صابون عزيز صحبت الف) كلمه اي دو بخشي و تشديددار ب) كلمه اي تشديد دار و بدون نقطه ج) كلمه اي كه يك حرف آن دوبار تكرار شده و به معني شريف و گرامي است. د) كلمه اي كه پنج حرف دارد دو حروف بخش اول آن بدون نقطه است 10- نوشتن كلمات هم مفهومي ( داراي ارتباط معنايي ) شبكه ي واژگان پاييز: برگ ريزان – سردي هوا – خش خش برگ – كوتاه شدن روزها – ميوه هاي پاييزي 11- مرتب كردن كلمات مشكل به ترتيب حروف الفبا 12- تجزيه كلمات مشكل و كلمه سازي و جمله سازي با هر يك از اجزا 13- نوشتن آن چه از درس به ياد دارند و بررسي نوشته ها در گروه ( از نظر املايي ) 14- پيدا كردن متن يا جمله هاي داراي كلمه ي خاص يا حروف خاص يا موارد خاصي از كتاب بخوانيم كلمات تنوين دار – تشديددار – داراي نشانه (غ) 15- طبقه بندي كردن چند شكلي 16- جدول هاي متشابه و متفاوت دو جدول هم اندازه كه تركيب هاي مختلف در آن نوشته شده است به دانش آموزان ارائه مي دهيم و از آن ها مي خواهيم تا كلمه هايي را كه در يكي از جدول ها نوشته نشده است پيدا كنند و دوباره بنويسند. صندوق رأي معلم عزيز نماينده كلاس صبر و حوصله خوش آواز باغ بزرگ خورشيد پرفروغ زنگ تفريح منظره ي زيبا زنگ تفريح هنگام عصر خوش آواز صف طولان خيابان شلوغ ناظم مدرسه معلم عزيز خيابان شلوغ سوال و جواب باغ بزرگ طلوع خورشيد فصل پاييز سوال و جواب نظم و ترتيب صبح زود صبح زود خورشيد پرفروغ ناظم مدرسه صف كلاس هنگام عصر صندوق رأي منظره ي زيبا طلوع خورشيد 17- پرسش هايي از متن درس تهيه كنيد دانش آموزان پاسخ آن را از متن درس استخراج كند پاسخ از جملاتي باشند كه در عبارت ، يا جمله مشكل دانش آموز است . 18- جملات ناقص و ناتمام از متن درس انتخاب شود كه كلمه ها و عبارات خاصي آن را كامل مي كند كه اين امر هم موجب تقويت روحيه ي پژوهش و تحقيق مي شود و هم توجه دانش آموز به ويژگي كلمه بيش تر جلب مي شود . 1- عزيزم كلمه هاي تعيين شده را از بين كلمات پيدا كن؛ و داخل خط بسته قرار بده. مبعث اثرش لذيذ معصومه اثرش علي اثر باعث كثيف دلپذير لذت عادل عبادت جمع مبعث مسافرت فراوان صداي موجئ 2- مانند نمونه كلماتي كه در مستطيل سمت چپ هست در مستطيل سمت راست در جاي مناسبش بنويس. مبعث باعث مبعث ثريّا مثل لثه ثروتمند ثواب ثواب كثيف مثلّث 3- هر دو كلمه را با هم مقايسه كنيد و تفاوت آن ها را بنويسيد. مي گذارد- مي گذارند ............................................................... شجاع – شجاعي ................................................................ اعداد- عدد ................................................................ 4-هر كدام از كلمه ها را در جدول پيدا كن و رنگ بزن. صادق- اذان – گذاشت- كعبه نقّاش ذرّبين مكّه اذان شروع گذاشت ثروتمند صادق 5- با كلمات پراكنده در مستطيل يك جمله بنويس. صابون ميوه ي جمعه مي شود كثيف باعث شروع خوردن معلّم بيماري صدف منابع - درمان اختلالات ديكته نويسي، نوشته دكتر مصطفي تبريزي ،انتشارات مدرسه - روش هاي تقويت املا در دوره ي ابتدايي ، سيد داود مير شفيعي،انتشارات رشد انديشه - روش تدريس املا، جوادفتح آبادي، نشر صيانت - جزوات آموزشي املا دوره هاي مدرسين فارسي - مجلات رشد آموزش ابتدايي سال تحصيلي 78-77 - روش تدریس فارسی اول الی پنجم - کتاب فارسی پایه اول الی پنجم

املا

مطالب مشابه :

خیرمقدم حجاج

متن جالب يك كارت عروسي

دكلمه

املا

طرح درس تاريخ پايه پنجم (موضوع گسترش اسلام )

بیائید با هم عمره برویم 2 (مطالب جلسه ایران بخش اول )