چند روش براي شكوفايي استعداد ادبي دانش آموزان
چند روش براي شكوفايي استعداد ادبي دانش آموزان
جایی برای دیدار دوستان
درباره ي وب سايت
سلام ای بچه های خوب مسجدشمایید آشنای خوب مسجد الهی تا ابد شاداب باشید در این آب و هوای خوب مسجد صفحه ی نخست پست الکترونیک آرشیو مطالب عناوین مطالب وبلاگ لينك rss قالب وبلاگ دوستان قالب وبلاگ سایت میاندرهپاجا (وبلاگ زادگاهم میاندره)واو به واو(محمد حيدري)رايحه ياسموعودموسسه اطلاع رساني موعودذاكر اهل بيتبسیج دانش آموزی شاهرود.. موضوعات و شبهات قرآني..كيهان كودك و نوجواندفتر دليا كريمنارونكيهان بچه ها(سايت رسمي)کبوتر رضوی پيوند هاي روزانه عنوان تصويري وبلاگسخن روزمسجد مقدس جمكرانكتاب مسافر غريب(آنلاين)زائر كوچولوآشنايي با امام رضا (ع)صوتي و تصويري،(شبكه امام رضا(ع) )احكام مساجدنگاهي به معماري مساجد جهاننشريات درباره ي مسجدكتاب شناسي مسجدمسجد مسلمانان نيويوريكدانلود تمام اذان ها،نماز حضرت خامنه اي و دعا و مناجات.احاديثي طبقه بندي شده درباره ي مسجددانلود پي دي اف داستان بچه هاي مسجددانلود ورد داستان بچه هاي مسجدساقي مهرتصاوير قاري هاي ايراني قالب وردپرس هاست لینوکس لیست تمام پیوند ها برچسب ها آخرين مطالب شعربرای خواهرزاده ی عزیزم شهید مهدی عزیزیماه رحمت و مغفرت ماه خوب رمضان مبارک«فردی» ی مهربان رفتخداحافظ آقای فردیبرای دوستم محمد احمدی در کاکی بوشهرگل نماز (سرود جشن عبادت)خبر تازهسرودی برای جشن عبادت سرود یاعلی (ع)كلاس الفبه ياد شهيد مدني فدايي امام(ره)داستان منظوم (3)دم غروب كوچه هاي خاكي روستا |
چند روش براي شكوفايي استعداد ادبي دانش آموزان قلمت را بردار و بنويس! محمد عزيزي «نسيم» استعداد خلاقيت در آخرين تعريفي كه از خلاقيت خواندم، خلاقيت را به وجود آوردن چيزي جديد، مناسب و باارزش تعريف كرده بودند. در كتاب «پرورش استعداد همگاني خلاقيت»¤، الكس اس. اسبورن كه يك مجله تخصصي درباره خلاقيت راه اندازي كرده است، نكته هاي قشنگي درباره خلاقيت بيان كرده است. از آنجا كه آثار ادبي (نظم و نثر) همه از خلاقيت سرچشمه مي گيرند، خواندن و آشنايي با اين مقدمات، خالي از لطف نيست. (البته مطالب به قلم نگارنده است.) ¤ دو اتاق در ذهن ما ذهن انسان دو كار انجام مي دهد 1- خلق تصور 2- تجزيه و تحليل 1- خلق تصور: تمام پديده هايي كه به نوعي به تخيل و تصورات برمي گردد در اين اتاق ذهن ما ساخته مي شود. نيمكره راست مغز به ما كمك مي كند تا با تصور اسب و پرنده، اسب بالدار بسازيم. شعر و داستان از محصولات نيمكره راست مغز ماست. 2- تجزيه و تحليل: دو دو تا هميشه چهار تا بوده و هست. اين سخنان محكم از اتاق تجزيه و تحليل كه در نيمكره سمت چپ مغزمان قرار دارد به گوش مي رسد. نگاه رسمي و علمي داشتن به پديده ها از ويژگي هاي اين بخش از مغز ماست. رياضي، زبان و... از تلاش هاي نيمكره چپ مغز ماست. اين نيمكره با تصور و تخيل كاري ندارد و تمام كارهايش را براساس ضوابط و قوانين انجام مي دهد. از دو نيمكره مغزمان بايد به موقع استفاده كنيم. در خلق آثار ادبي، بايد بكوشيم در اتاق نيمكره چپ مغزمان را به طور موقت ببنديم و وارد اتاق تصورات در نيمكره راست مغزمان شويم. در اين نيمكره تا دلتان بخواهد موضوع براي سرودن و نوشتن وجود دارد. «يورش مغزي» يا «بارش مغزي» يك روش ابتكاري براي توليد ايده هاي ناب و جديد است. دو يا چند نفر دور هم مي نشينند. موضوعي را در وسط جلسه قرار مي دهند و در يك مدت زمان معين هر ايده اي كه به ذهنشان مي رسد را روي موضوع مي بارانند. حاصل جلسه، شگفت آور خواهد بود. البته اين روش چهار قانون دارد كه به آزادي ذهن در توليد ايده ها كمك زيادي مي كند. قوانين بارش مغزي: 1- انتقاد ممنوع: در طول جلسه بارش مغزي نبايد از ايده خود و ديگران انتقاد كنيم زيرا ذهن ، خلاف ما را محافظه كار مي كند. ترس از انتقاد يكي از مهم ترين موانع تفكر خلاق است. 2- كميت مورد نظر است: هر چه تعداد ايده ها بيشتر باشد بهتر است. 3- هر چه ايده ها تخيلي تر و دور از دسترس باشند بهتر است زيرا ذهن خلاق تر عمل مي كند و باعث پرواز بهتر ذهن در آسمان ايده ها مي شود. 4- ايده ها مي توانند با هم تركيب شوند: يعني ايده اي كه شما مطرح كرده ايد مي تواند با ايده اي كه من دارم با هم تركيب شده و تشكيل يك ايده جديد بدهد. بعد از اين مقدمه از خلق و خلاقيت مي رويم به استقبال چند روش خلاق در خلق آثار ادبي. روش اول شعر و داستان ما را ادامه دهيد. يكي از روش هايي كه مي تواند نوجوانان را به سرودن و نوشتن علاقه مند كند، ادامه دادن اشعار يا داستان هاي نيمه تمام است. روي برگه اي مي نويسيم: دوست مهربانم! خدا استعدادهاي زيادي به تو عطا كرده است. يكي از آن استعدادها استعداد سرودن شعر است. يك مصراع شعر زير در انتظار قلم سبز توست تا آن را با فكر خوبت ادامه دهي. دلم كبوتري شد... ¤¤¤ دوست نويسنده ام! داستان نيمه تمام زير را با فكر و قلم خودت كامل كن و براي ما بفرست. توي صف ايستاده بودم و داشتم به صحبت هاي آقاي حاتمي، ناظم مدرسه مان گوش مي دادم. يك دفعه چشمم به آسمان افتاد. چند موجود عجيب و غريب داشتند به سمت پشت بام مدرسه مي آمدند... از آنجا كه آغاز سرودن و نوشتن براي بيشتر نوجوانان تازه كار مشكل است دادن يك بيت شعر و يا يك داستان نيمه تمام مي تواند انگيزه ادامه دادن شعر و داستان را در نوجوانان ايجاد نمايد. از ميان آثار رسيده در بخش شعر، اشعاري خلاق ترند كه از قوه تخيل، خلاقيت، انديشه و عاطفه بيشتري بهره مند باشند. البته رعايت وزن (آهنگ) نيز مي تواند به عنوان يك ملاك در ارزيابي ها قرار بگيرد البته نه به عنوان يك ملاك اصلي زيرا انديشه از آهنگ مهم تر است. در بخش داستان نيز سفر دانش آموز به دنياي موجودات تخيلي مي تواند ما را با گنجينه هاي گران بهاي ذهن او آشنا نمايد. اثري در اين بخش ارزشمندتر است كه 1-طرح منسجم و چهارچوب خوبي داشته باشد يعني سروته (شروع و پايان) داستان مشخص و زيبا و منطقي باشد. 2-حوادث با ذهن جور در بيايد. 3-شخصيت ها ملموس باشند. 4-پيام داستان شفاف ولي غيرمستقيم باشد. 5-گره و گشايش آن با پرداخت خوبي در داستان گنجانده شده باشد. روش دوم دنياي صداها توي كلاس بوديم كه معلم انشايمان آمد. او بعد از احوالپرسي گفت: «بچه ها ما مي خواهيم امروز به يك سفر هوايي برويم!» همه با تعجب به هم نگاه مي كرديم. چند لحظه بعد، معلم انشايمان نواري را توي ضبط گذاشت و گفت: «با خاموشي چراغ هاي كلاس، چشم هايتان را ببنديد و تا موقعي كه نگفته ام باز نكنيد.» چراغ هاي كلاس كه خاموش شد، ما چشم هايمان را بستيم. يك دفعه صداي هواپيما توي كلاس پيچيد؛ انگار ما توي هواپيما بوديم. - بچه ها كمربندهايتان را ببنديد. ما با چشمان بسته كمربندهاي تخيلي مان را بستيم. - بچه ها ما الآن بالاي آسمان هستيم. از اين بالا همه جا را مي شود ديد. خداي من چقدر قشنگ است. همه چيز كوچك شده است و... ما با هنرمندي معلم انشا به آسمان رفتيم. صداي هواپيما به طبيعي شدن تخيلي مان كمك زيادي كرد. وقتي چشمان تان را باز كرديم، ديديم توي كلاسيم. دلمان مي خواست دوباره به آسمان برگرديم. معلم انشا كه لذت سفر را در صورت ما مي ديد با خوشحالي گفت: «بچه ها حالا قلم و دفترتان را برداريد و درباره پروازي كه داشتيد يك شعر يا يك داستان كوتاه بنويسيد. بسم الله... بگوييد و شروع كنيد. شما حتما موفق مي شويد.» استفاده از صداهايي كه به آنها «افكت» مي گويند بيشتر در نمايش فيلم ها استفاده مي شود مثل صداي رعد و برق، پرندگان جنگل و... اين نوارها را مي توان از سمعي بصري مناطق آموزش و پرورش تهيه كرد. بعضي از برنامه هاي رايانه اي نيز صداهاي جانبي دارند كه داراي كيفيت خوبي مي باشد. در اين روش بايد به دانش آموزان كمك كنيم تا آنچه را كه از شنيدن صدا تجسم كرده، به روي كاغذ بياورد. حاصل كار بسيار جالب خواهد بود چون هر دانش آموز از پنجره ذهن خودش به دنياي زيباي تخيلات نگاه كرده است. روش سوم مسابقه تصويري بعضي از تصاوير هستند كه ما را با خودشان مي برند. شايد براي شما هم پيش آمده باشد كه با ديدن يك عكس يا يك تابلوي نقاشي، دلتان پر زده و به دنياي آن تصوير سفر كرده است. انتخاب تصويري مناسب مخاطبين، كه با دنياي ذهني آنها هماهنگي و تناسب داشته باشد مي تواند بچه ها را به نوشتن و سرودن تشويق كند. مي توان حاصل نوشته ها و سروده هاي دانش آموزان را در يك مجموعه گردآوري كرد. از آنجا كه انسان ها نسبت به يك موضوع، هر كدام يك حس يا يك تجربه خاص دارند، حاصل كار از تنوع جالبي برخوردار خواهد بود البته به شرط اينكه دانش آموزان از روي هم رونويسي نكنند. ما بايد به دانش آموزان بياموزيم كه انديشه بكر تو در دنياي انسان ها فقط مخصوص توست و هيچ انسان ديگري مثل تو نمي انديشد. پنجره نگاه تو ويژه توست، منحصر به فرد و ارزشمند، پس چرا مي خواهي از پشت پنجره ديگران به دنيا بنگري. بگذار ديگران بيايند و از پنجره نگاه تو دنيا را ببينند. اگر هر انساني يك پنجره داشته باشد ما به اندازه تمام انسان ها زاويه ديد خواهيم داشت. بايد اعتماد به نفس دانش آموزان مان را بالا ببريم تا به داشته هاي خودشان ايمان داشته باشند و از تقليد بپرهيزند. اين هم متن مسابقه دوست خوبم! براي شركت در مسابقه تصويري: 1- اول با دقت به تصوير بالا نگاه كن. 2- سپس قلم و كاغذت را بردار و هر آنچه به ذهت مي رسد را بنويس (در قالب شعر، قطعه ادبي يا داستان) 3- نتيجه تفكرات قشنگت را براي ما بفرست. موفق باشي روش چهارم كارگاه ادبي گروهي در كلاس نگارش معلم: بچه ها! امروز مي خواهيم با هم يك شعر بسراييم و يك داستان بنويسيم؛ يك شعر گروهي و يك داستان دسته جمعي. من اولين مصراع شعر را مي گويم، هر كدام از شما كه توانست مصراع دوم را بگويد و نفر بعدي مصراع سوم را... معلم: رفتم به باغ گل ها دانش آموز 1: ديدم كبوتري را دانش آموز 2: گفتم بيا كبوتر دانش آموز 3: در آسمان بزن پر دانش آموز 4: ... تمام دانش آموزان ابيات سروده شده توسط دوستانشان را با ذكر نام سراينده آن يادداشت مي كنند. بعد براي شعرشان نام مي گذارند و با هم مي خوانند. اگر شعر سروده شده از قوت ادبي خوبي برخوردار باشد مي توان از آن به عنوان سرود هم استفاده نمود. براي نگارش داستان هم مي توان از روش بالا سود برد. معلم: بچه ها! امروز مي خواهيم يك داستان گروهي بنويسيم. من يك جمله از داستان را مي گويم. شما يادداشت كنيد. بعد از من هر كدامتان كه خواستيد دستتان را بالا بگيريد و جمله بعدي داستان را بگوييد. همه جمله دوستانتان را نيز يادداشت كنيد تا داستانمان به پايان برسد. معلم: برف مي باريد. دانش آموز 1: دانه هاي برف، آرام آرام پايين مي آمدند. دانش آموز 2: پسري كنار وسايل واكسي اش از سرما مچاله شده بود. دانش آموز 3:مردي با كت و شلوار اتو كشيده و كيف مشكي رنگ به دست پسرك را ديد... دانش آموز 4: ... در پايان حاصل كار دانش آموزان توسط يكي از دانش آموزان خوانده مي شود و نام تمام دانش آموزاني كه جمله اي را براي داستان گفته اند زير داستان نوشته مي شود. نام داستان هم با مشورت بچه ها و معلم انتخاب مي شود. روش پنجم سرود و نمايش معلم: بچه ها! ما مي خواهيم يك سرود براي مدرسه مان بسازيم. دلمان مي خواهد خود شما شعرش را بسراييد. انگيزه بچه ها براي سرودن شعر آن هم شعري كه مي خواهد در مدرسه خوانده شود، بسيار بالا ست. شعر دانش آموزان جمع آوري شده و بعد از داوري توسط دبير ادبيات يا كارشناسي كه به سرودن شعر تسلط دارد، بهترين شعر به عنوان سرود در مدرسه خوانده مي شود. براي نوشتن داستان نيز مي توانيم از دانش آموزان بخواهيم. داستاني را بنويسند كه براساس آن يك نمايش توسط گروه نمايش كلاس يا مدرسه يا منطقه اجرا شود. علاقه مندان به نويسندگي از اين پيشنهاد كه داستانشان تبديل به نمايش شود، استقبال مي كنند. در مدرسه چند پيشنهاد(1) ¤ يك نشريه ادبي مي تواند نمايشگاهي براي نشان دادن آثار ادبي (شعر و داستان) بچه ها باشد. ¤ زنگ انشا بهترين لحظه رويش جوانه هاي ادبي است البته اگر دبير انشا با ابزار و روش هاي شكوفايي آشنايي داشته باشد. ¤ مي توان از آثار ادبي (شعر و داستان) برگزيده دانش آموزان در مراسم آغازين (صبحگاه) و ساير مراسم هاي مدرسه استفاده كرد. ¤ برگزاري ماهانه مسابقات ادبي در مدرسه مي تواند استعدادهاي ادبي دانش آموزان را شكوفا كند. ¤ دعوت از شعرا و نويسندگان موفق معاصر و برپايي جلسات نقد و بررسي شعر و داستان در مدرسه، يكي از بهترين و موثرترين روش هاي جذب دانش آموزان به دنياي ادبيات است. خارج از مدرسه چند پيشنهاد (2) ¤ همكاري دانش آموزان علاقه مند به ادبيات با مطبوعات كودكان و نوجوانان و ارسال آثار به دفتر مجله هايي كه پاسخ گوي آثار است، روش خوبي براي تشويق و ترغيب دانش آموزان به شمار مي آيد. ¤ برپايي اردويي يك روزه در قم و بازديد از مجله هاي ويژه نوجوانان در قم مثل سلام بچه ها و انتظار نوجوان مي تواند دانش آموزان را با فضاي نشريات و آينده سرودن شعر و نويسندگي آشنا نمايد. ¤ تشويق دانش آموزان مستعد براي حضور در انجمن هاي ادبي كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان و ساير مراكز ادبي معتبر، گامي است براي شكوفايي آنها. ¤ آگاه نمودن اوليا براي برخورد صحيح با آفرينش ادبي فرزندانشان، دانش آموزان مستعد را در خانه ياري مي دهد تا با خاطري آسوده بسرايند و بنويسند. اگر اوليا توجيه نباشند خلاقيت ادبي فرزندشان را يك سرگرمي بيهوده و مزاحم درس تلقي خواهند كرد. ¤ نكته هاي مهم ¤ ادبيات در ميان دانش آموزان- مخصوصا پسران- از جايگاه خوبي برخوردار نيست. دبيران ادبيات رسالت بزرگي را بر دوش دارند . رسالتي كه آنها را دعوت به تلاش بيشتر مي نمايد. در بعضي از مدارس كه دبيران ادبيات فعاليت هاي جانبي مثل برپايي مسابقه سرودن شعر يا نوشتن داستان دارند، دانش آموزان استقبال خوبي داشته اند. اين نشان مي دهد كه اگر دبيران حركت كنند تمام مدرسه و در نتيجه دانش آموزان حركت مي كنند. از تو حركت از خدا بركت. ¤ متأسفانه مسابقات ادبي مناطق بسيار سوت و كور برگزار مي شود. بچه ها نامه يا نوشته شان را به مربي تربيتي مي دهند. مربي تربيتي آن را به خدمتگزار مي سپارد. خدمتگزار آن را به اداره مي آورد و تحويل منطقه مي دهد. داوران داوري مي كنند و بعد از اعلام نتايج همه چيز تمام مي شود. انگار ما فقط موظف هستيم بگوييم كي اول شد و كي دوم و... انتخاب و شناسايي استعدادها تنها مقدمه اي است براي ادامه راه پرورش استعدادها. در اين زمينه تشكيل انجمن ادبي ويژه دانش آموزان مستعد مي تواند راهگشا باشد. ¤ معمولا دانش آموزاني كه به سرودن شعر يا نوشتن داستان علاقه مندند، روحيه لطيفي دارند. خوب است تمام دبيران ادبيات و حتي ساير اولياي مدرسه و خانه نيز ياد بگيرند با اين افراد چگونه برخورد نمايند. متأسفانه نداشتن آگاهي كافي باعث شده تا دانش آموزان مستعد، از ترس مسخره شدن و انتقادهاي بي جاي ديگران، شمشير خلاقيتشان را در غلاف محافظه كاري بگذارند تا از نيش حسادت دوستان، نصيحت والدين و لبخند كنايه آميز و آزاردهنده دبيران در امان باشند! ـــــــــــــــــــــــ ¤ پرورش استعداد همگاني ابداع و خلاقيت/ الكس. اس. اسبورن/ مترجم دكتر حسن قاسم زاده/ انتشارات نيلوفر |
مطالب مشابه :
ارائه ی 50 راهكار پيشنهادی براي ايجاد علاقه به خواندن روزانه قرآن كريم
ارائه ی 50 راهكار پيشنهادی براي ادبي مناسب مناسب براي ايجاد شما بازديد کند و
چند روش براي شكوفايي استعداد ادبي دانش آموزان
¤ يك نشريه ادبي مي تواند نمايشگاهي براي نشان دادن آثار ادبي ¤ دعوت از بچه ها نامه يا
سوالات متداول طراحی سایت و وبلاگ سری1
دعوت نامه ي persiangig یا بازديد کننده هاي سايت يا وبلاگ خود را درخواست دعوت نامه براي gmail
حسن رحیمیان: "گرگان، شیراز کوچک است"
وزير براي بازديد محلي دعوت نامه‌اي فرستادم كه گمان دارم نخستين دعوت نامه(متن)
خستگي و ديگر هيچ
نوشته‌هاي اين وبلاگ براي استفاده اخبار و دعوت‌نامه‌ها را براي ما متن داشت
دكتر معین 2
با آن ديانت ادبي بسياري را براي همكاري دعوت براي بازديد از مؤسّسات
زندگي نامه شهيد بهشتي
بنابراين با گرفتن ديپلم ادبي به كه براي اين دعوت به قم براي بازديد از
برچسب :
متن ادبي دعوت نامه براي بازديد