240 مقاله در زمینه آموزش و پرورش تعلیم و تربیت

بازانديشي در اصلاحات برنامه درسي ملي ژاپن

 

2

دبیرخانه شورای هماهنگی

اصول راهنماي تهيه بسته آموزشي

3

آمنه احمدي

برنامه درسي ملي

4

آمنه احمدي

تحولات برنامه هاي درسي در ساير كشور ها

5

آمنه احمدي

تمركز و عدم تمركز در تدوين برنامه درسي ملي

6

آمنه احمدي

ضرورت مشاركت معلمان در تدوين برنامه درسي ملي(قسمت اول)

7

آمنه احمدي

ضرورت مشاركت معلمان در تدوين برنامه درسي ملي(قسمت دوم)

8

آمنه احمدي

معلم در مقام تصميم گيرنده

9

 زهره مجد آبادي

استانداردهاي آموزش روانشناسي در دوره دبيرستان

10

روزنامه كارگزاران

علم سکولار و علم دینی

در سالهای اخیر ، مساله اسلامی کردن دانشگاه ها و موضوع تحقق دانشگاه اسلامی در داخل کشور مطرح و ابهام های زیادی را موجب شده است.

علم سکولار و علم دینی

11

دكتر علي شريعتمداري

فلسفه برای کودکان

فلسفه به مجموع آراء و نظریات اندیشمندان درباره هستی یا جهان، شناخت و ارزش اطلاق می‌شود. در این معنا فلسفه، رشته‌ای از دانشهای بشر تلقی می‌گردد.

فلسفه برای کودکان 12  

فلسفه برای کودکان از تفکر منطقی تا تجارب فلسفی

روی آورد رایج در فلسفه برای کودکان، افزایش مهارت تفکر انتقادی و اثربخش کودکان را وجههٔ‌ همت خود می‌داند.مقاله حاضر با به چالش گرفتن مفهوم فلسفه در این روی آورد از فلسفه برای کودکان، جهتگیری تلفیقی را برای آن پیشنهاد می‌کند

فلسفه برای کودکان از تفکر منطقی تا تجارب فلسفی 13 زهرا يادگاري

نقش معلم در فرآیند آموزش وپرورش

نخستین صفت یک معلم شایسته، مسلط بودن به رشته‌ای است که درس می‌دهد و دانش و آگاهی او رابطهء مستقیم با موفقیت او دارد.

نقش معلم در فرآیند آموزش و پرورش 14 تورج خامنه‌زاده

کلاس های مجازی

امروزه استفاده از رایانه، زندگی بشر را در تمامی وجوه دگرگون ساخته است. مطالعات انجام شده در ارتباط با برنامه های توسعه اغلب کشورها، نشاندهنده محوری بودن نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در این گونه برنامه هاست.

کلاس های مجازی 15 عبدالعظيم شكاري‌بادي

مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری

مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است.

مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محوری 16 دكتر امير ميربهار

خلأ آموزش اجتماعی در توسعه آموزش از راه دور

با اتمام طرح‌های ۸۱ تکفا در آموزش و پرورش و با توجه به مصوبه اخیر شورای عالی آموزش و پرورش در خصوص مراکز آموزش از راه دور بیان نکاتی چند در زمینه توسعه کاربری فناوری اطلاعات در این حوزه ضروری است.

خلأ آموزش اجتماعی در توسعه آموزش از راه دور 17 سيد علي مرجائي

مدیریت سیستمهای اطلاعاتی (MIS) چیست؟

مدیریت سیتمهای اطلاعاتی (MIS) درواقع کاربرد تکنولوژی اطلاعات است در پشتیبانی از فعالیتهای تجاری, چرا که تجارت روز به روز متحول می‌گردد و در این میان همواره افرادی با قدرت تحلیل بالا و زاویه دید و پیشینه تجاری مورد نیاز هستند تا فرایندهای تجاری را بارورتر کنند.

مدیریت سیستمهای اطلاعاتی (MIS) چیست؟

18  

یادگیری‌ از راه‌ دور: ابزار نیرومندی برای متخصصان‌ پرتوانمند

پرتوانمندی(multiskilling)‌ اصطلاح‌ جدیدی‌ در زبان‌ انگلیسی‌ است‌ و بواقع‌ آنقدر جدید است‌ که‌ هنوز در تازه‌ترین‌ نگارش‌های‌ لغتنامه‌های‌ انگلیسی‌ آکسفورد و وبستر نیامده‌ است‌.

یادگیری‌ از راه‌ دور: ابزار نیرومندی برای متخصصان‌ پرتوانمند

19  

بازگشت نخبگان راهگشاست؟!

یکی از مهمترین موضوعهایی که در گستره جامعه شناسی مطرح بوده و هست، جایگاه و حدود آزادی فرد درتعقیب خواستها، ایده ها، باورها و رفتارهایی است که در تقابل با ایده ها، باورها و رفتارهای جامعه قرار می گیردو دستاوردهایی که کیفیت این تقابل به دنبال دارد.

بازگشت نخبگان راهگشاست؟!

20  

با آموزش الکترونیکی درست به هدف بزنید

آموزش الکترونیکی یک عبارت رایج برای تمامی فن‌آوری‌های آموزشی است که به نحوی با کامپیوتر و اینترنت یا شبکه‌های مختلف محلی و داخلی کامپیوتری مربوط می‌شود.در بدبینانه‌ترین حالت، تخمین‌های اقتصادی نشان می‌دهند که از صنعت آموزش الکترونیک در سراسر دنیا، _۲۸ میلیون دلار به صورت سالانه عاید دولت‌ها و بخش خصوصی می‌شود.

با آموزش الکترونیکی درست به هدف بزنید

21  

آموزش مجازی فراگیر می شود

عصر جدید با هزاران نام مختلف هفت سال است که جلوی چشمان ما خودنمایی می کند. این هزار نام، نام انفورماتیک را هم به خودش اختصاص داده تا عصر انفورماتیک لقب بگیرد.

آموزش مجازی فراگیر می شود

22  

روی خط آموزش تحول آموزش و پرورش در قرن بیست و یكم با تأكید بر یادگیری الكترونیكی

در نظام آموزش و پرورش پیشرو، متخصصان تعلیم و تربیت و روان شناسان تربیتی تأكید می كنند روش تدریس قدیمی، معلم محور، موضوع مدار و بیمارگونه (واگیردار) توسط روش های تدریس نوین، فعال، فراگیرمحور و موقعیت مدار؛ جبران، پیشگیری، درمان و حتی بازتوانی (كنترل مجدد) گردد...

 

23

 

انتخاب آموزش ، انتخاب جامعه

یكی‌ از رموز پیشرفت، تربیت‌ فرهنگی‌ و اجتماعی‌‌دانش‌آموزان‌ است‌. در این‌ رابطه‌ سؤال این‌ است‌ كه‌ مدارس‌ ما برای‌ تربیت‌ فرهنگی‌ ،اجتماعی و در نهایت برای تحقق هدف‌های توسعه گرایانه چگونه‌ عمل‌ می‌كنند .

انتخاب آموزش ، انتخاب جامعه

24

 

بزرگ‌ترین دانشگاه‌های دنیا روی میز كار شما

اگر دنبال محلی مناسب برای ادامه تحصیل می گردید، كارشناسان می گویند بهترین محل تحصیل، دانشگاهی است كه شما را به هدفتان می رساند، حتی اگر از آن ها دور باشید. سال هاست كه تحصیل در دانشگاه های آنلاین در بین بسیاری از مردم رواج یافته است.

بزرگ‌ترین دانشگاه‌های دنیا روی میز كار شما

25  

مدارس غیردولتی، اهداف و روشها

راه اندازی مدارس غیردولتی نه تنها یک صرفه جویی در هزینه های دولت بلکه مهم تر از آن مشارکت مردم در گرفتن خدمات آموزشی و تربیتی بیشتر از مدارس امکان برگزاری دارند.

مدارس غیردولتی، اهداف و روشها 26  

برای داشتن مدرسه موفق!!!

برای داشتن مدرسه موفق ، معلم و مدرسه نقش اساسی دارند . گلاسر به عنوان یک روانپزشک معتقد است اگر یک کودک صرف نظر از سابقه زندگیش ، بتواند در مدرسه موفق شود ، برای موفقیت در زندگی نیز شانس فوق العاده ای دارد و در صورتی که در یکی از مراحل آموزشی خود با شکست مواجه شود شانس او برای موفقیت در زندگی به مقدار زیادی کاهش پیدا می کند .

برای داشتن مدرسه موفق!!! 27  

مقدمه‌ای بر نظام آموزشی کشورهای جهان‌

امروزه کشورهای مختلف جهان از ساختارهای آموزشی متفاوتی برخوردار هستند که طبیعتا ساختارهای فوق در هر کشوری بنا بر سیاست‌ها، برنامه‌ها و اهداف موردنظر آن کشور متفاوت است.

 

مقدمه‌ای بر نظام آموزشی کشورهای جهان‌ 28  

وحدت اندیشه و انسجام معارف در آموزش و پرورش

خداوند بزرگ، عالم هستی را بر پایه قوانینی خلق كرده است و در این میان «ارتباط» محور همه قوانین است. تا آن جا كه تازگی های طبیعت مانند: زیبایی، طراوت و... وام دار این ارتباط هستند. به عنوان مثال: اگر می گوییم «بهار آمد» منظور این است كه ارتباط بین درخت خشكیده و زمین و آفتاب و... ایجاد شد.

وحدت اندیشه و انسجام معارف در آموزش و پرورش  29  

معلم و فناوری اطلاعات

پدیده نوی فناوری اطلاعات و تأثیری كه بر جنبه های گوناگون زندگی داشته به ظهور برخی تحولات بنیادی در روابط جوامع بشری منجر شده است. این پدیده با سرعتی چشمگیر خواسته های بشر را تحت تأثیر قرار داده و نیازهای جدیدی را به وجود آورده است.

معلم و فناوری اطلاعات  30  

آموزش و انگیزش

انگیزش، عامل بسیار مهمی در عملكرد انسان‌ها است. می‌گوییم مهم، زیرا انگیزش از آموزش نیز مهمتر است اما متاسفانه بیشتر آموزش دهندگان از جنبه‌های متعدد انگیزش بر یادگیری آگاهی كامل ندارند و موقعیت‌ها و شرایط آموزشی به ندرت ایجاد اشتیاق می‌كنند.

آموزش و انگیزش

31

مجتبي مقصودي

تغيير کتاب زبان اتگليسي دوره پيش دانشگاهي 

32

محمود امانی‌تهرانی

جلوه های حل مسئله در برنامه های درسی

33

 صغرى افکانه

بى‌مهرى آموزش و پرورش به مقوله هنر

34

عباس شکوري –  محمدرضا متولى‌باشى‌نايينى

پژوهش‌هاى دانش‌آموزي؛ يک گام در راه توسعه

35

http:www.sanad.ir

فرايند تدوين برنامه درسي

36

دكتر كوروش فتحي

امكان سنجي كاربرد فناوري نوين اطلاعات و ارتباطات در برنامه ريزي درسي آموزش عالي

37

دكتر زهرا گويا – صمد ايزدي

جايگاه معلمان در سطوح تصميم گيري برنامه ريزي درسي

38

دكتر محمود مهرمحمدي

مديريت هم زمان مدارج تمركز زدايي در نظام برنامه ريزي درسي

39

دكتر بهرام محسن‌پور

ضرورت تدوين نظريه برنامه درسي براي آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران

40

دكتر رسول كردنوقابي –دكتر حسن پاشاشريفي

تهيه و تدوين برنامه درسي مهارتهاي زندگي براي دانش آموزان دوره تحصيلي متوسطه

41

دكتر نادر سلسبيلي

گذار نظام برنامه ريزي درسي ايران به سمت عدم تمركز در طراحي و تدوين برنامه ي درسي، با تاكيد بر برنامه ريزي درسي مبتني بر مدرسه

42

دكتر مليحه آشتياني – دكتر كورش فتحي‌واجارگاه – دكتر محمد يمني‌دوزي‌سرخابي

لحاظ كردن ارزش هاي شهروندي در برنامه درسي براي تدريس در دوره دبستان

43

دكتر جميله علم‌الهدي

مبناي نظري تلفيق برنامه درسي بر اساس حكمت متعاليه صدرالمتالهين

44

دكتر كورش فتحي‌واجارگاه –
سكينه واحدچوكده

شناسايي آسيب هاي تربيت شهروندي در برنامه درسي پنهان:
نظام آموزش متوسطه نظري ازديدگاه معلمان زن شهر تهران و ارائه راهكارهايي براي بهبود وضعيت آن

45

دكتر حسين قاسم‌پور

بررسي تطبيقي ديدگاهها، رويكردها و روشهاي برنامه درسي زبان آموزي و ارائه الگويي براي برنامه ريزي درسي آموزش زبان فارسي

46

محمد جوادي‌پور – دكتر مجيد علي‌عسكري – دكتر علي‌رضا كيامنش – دكتر محمد خبيري

طراحي و اعتبار بخشي الگوي مطلوب برنامه درسي تربيت بدني دوره ابتدايي ايران

47

دكتر محمدحسين عليخاني – دكتر محمود مهرمحمدي

بررسي پيامدهاي قصد نشده "برنامه درسي پنهان" ناشي از جو اجتماعي مدارس دوره متوسطه شهر اصفهان و ارائه راهكارهايي براي كاهش پيامدهاي منفي آن

48

دكتر محمود مهرمحمدي

نظريه هوش چندگانه و دلالت هاي آن براي برنامه درسي و آموزش

49

دكتر محمد نوريان

تحليل محتواي كتابهاي فارسي سال اول دبستان در ايران

50

مترجم اكرم طيبي

گزارش وضعيت جوانان امريكايي

 

متن انگليسي

چكيده ترجمه

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

51

دكتر محسن شكوهي‌يكتا – اكرم پرند

آموزش در منزل جايگزين آموزش در مدرسه

52

علي‌اصغر محمدي

درسها و عبرتها از اصلاحات آموزشي ژاپن

53

حسين الوندي

تغيير كتابهاي درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

54

حسين الوندي

عناصر برنامه درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

55

حسين الوندي

اصول حاكم بر برنامه درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

56

حسين الوندي

رويكردهاي برنامه درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

57

حسين الوندي

اهداف برنامه درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

58

حسين الوندي

محتواي برنامه و سازماندهي آن(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

59

حسين الوندي

روشهاي ياددهي - يادگيري و ارزش يابي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

60

حسين الوندي

اعتباربخشي برنامه درسي(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب درسي)

61

شبنم رفوآ

جايي براي آموختن

62

دكتر فيروز صديقي –دكتر فريده پورگيو

نقش جنسيت در شخصيتهاي تكانشي - تاملي بر يادگيري زبان انگليسي

63

دكتر حسن شمس‌اسفند آباد –دكتر سوزان امامي‌پور

مطالعه سبك هاي يادگيري در دانش‌آموزان دوزبانه دوره راهنمايي و رابطه آن با پيشرفت تحصيلي و جنسيت

64

ايران ذراتي – دكتر سيدامين اميريزدي –دكتر پرويز آزادفلاح

رابطه هوش هيجاني و سبك‌هاي دلبستگي

65

معصومه صمدي

دانش فراشناختي و حل مساله رياضي در دانش آموزان: نقش جنسيت و عملكرد تحصيلي

66

منصوره اعظم‌زاده

آگاهي از نابرابري‌هاي جنسيتي

67

دكتر غلامرضا رجبي – دكتر منيجه شهني‌ييلاق – دكتر حسين شكركن – دكتر جمال حقيقي

بررسي رابطه علي جنسيت، عملكرد قبلي رياضي، منابع خودكارآمدي ادراك‌شده رياضي، هدف‌گذاري باورهاي خودكارآمدي رياضي و سبك‌هاي اسنادي با عملكرد بعدي رياضي در دانش‌آموزان سال دوم دبيرستان‌هاي شهر اهواز

68

دكتر محمدرضا شعيري – محمدعلي ملاميرزايي – مريم پروري – فاطمه شه‌مرادي – اختر هاشمي

مطالعه اضطراب امتحان و پيشرفت تحصيلي با توجه به جنسيت و رشته تحصيلي در دانش‌آموزان دبيرستاني

69

ام‌البنين چابكي

آموزش و جنسيت در ايران

70

راضيه ظهره‌وند

تحقق آموزش و پرورش حساس به جنسيت در برنامه‌ريزي آموزشي دوره‌ي آموزش عمومي

71

دكتر هما زنجاني‌زاده

تحليل رابطه آموزش و پرورش و نابرابري‌هاي جنسيتي

72

فراست سبحاني

جذاب نمودن درس انشا براي دانش آموزان در پايه‌ي پنجم

73

سوسن جباري

تأثير آموزش فراشناختي خواندن با روش يادگيري مشاركتي بر ميزان درك مطلب كودكان ديرآموز

74

دكتر محسن خادمي –ناصر نوشادي

بررسي رابطه بين جهت‌گيري‌ هدف با خودتنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان دوره پيش‌دانشگاهي شهر شيراز

75

فرهاد خرمائي – دكتر محمد خير

بررسي مدل علّي ويژگي‌هاي شخصيتي، جهت‌گيري‌هاي انگيزشي و راهبردهاي شناختي يادگيري

76

عليرضا همايوني – دكتر پروين كديور – دكتر محمدحسين عبداللهي

رابطه بين سبك‌هاي يادگيري، سبك‌هاي شناختي و انتخاب رشته‌هاي تحصيلي در دانش‌آموزان پسر دبيرستاني

77

دكتر مهدي سبحاني‌نژاد – احمد عابدي

 

 

 

بررسي رابطه بين راهبردهاي يادگيري خودتنظيم و انگيزش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دوره‌ي متوسطه شهر اصفهان با عملكرد تحصيلي آنان در درس رياضي

78

مريم يوسفي‌مشهور – دكتر علي‌اكبر سيف

تأثير راهبردهاي سازماندهي، علامت‌گذاري و حاشيه‌نويسي و خلاصه‌كردن بر يادگيري مطالب

79

دكتر عبدالعظيم كريمي

بررسي نتايج مطالعه بين‌المللي پيشرفت سواد خواندن پرلز  2001

80

دكتر محمد نريماني –سوران رجبي

بررسي شيوع و علل اختلالات يادگيري در دانش‌آموزان دوره ابتدايي استان اردبيل

81

علي‌محمد محمدي

بررسي فناوري ارتباطات و اطلاعات در آموزش و يادگيري زبان

82

خسرو خاوري

بررسي راهكارهاي افزايش مهارت خواندن

83

دكتر كمال خرازي

يادگيري در رويكرد شناختي

84

دكتر محمدباقر كجباف –دكتر حسين مولوي – عليرضا شيرازي‌تهراني

رابطه‌ي باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دبيرستاني

85

محمد فتحي‌نيا

بررسي ميزان توجه به كاربردهاي آموزشي نظريه‌هاي يادگيري در فيلم‌هاي آموزشي رياضي مقطع ابتدايي

86

مريم محسن‌پور – دكتر الهه حجازي – دكتر عليرضا كيامنش

نقش خودكارآمدي، اهداف پيشرفت، راهبردهاي يادگيري و پايداري در پيشرفت تحصيلي در درس رياضي دانش‌آموزان سال سوم متوسطه (رشته رياضي) شهر تهران

87

محمدعلي خاكساربلداجي

رابطه سبك‌هاي يادگيري، خودكارآمدپنداري و رشته تحصيلي در دانش‌آموزان متوسطه نظري

88

دكتر عليرضا كيامنش

آموزش همه‌جانبه و مشاركتي در دوره‌ي ابتدايي - دستاوردها و چشم‌اندازها

89

احمد حج‌فروش – عبدالمجيد اورنگي

بررسي نتايج كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در دبيرستان‌هاي شهر تهران

90

عليرضا شواخي – دكتر عزت‌الله نادري – احمد عابدي

مقايسه تأثير سه رويكرد ياددهي-يادگيري بر عملكرد يادگيري دانش‌آموزان در درس زيست‌شناسي

91

احمد عابدي – دكتر حميدرضا عريضي – دكتر مهدي سبحاني‌نژاد

بررسي ميزان آشنايي معلمان دوره ابتدايي شهر اصفهان با نظريه‌هاي يادگيري و نحوه به‌كارگيري آن‌ها در فرايند تدريس

92

سعيده حميدي

اثر آموزش خودگرداني در يادگيري (راهبردهاي گزارش‌نويسي و تهيه نمودار) درس رياضي دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان

93

دكتر احمدرضا موحدي – دكتر محمود شيخ – دكتر فضل‌الله باقرزاده

بررسي تأثير تمرين بر دو نوع محيط انگيزشي (زياد و كم) بر اجرا و يادگيري يك تكليف ادراكي - حركتي

94

دكتر بهروز عبدلي – دكتر حسن عشايري – دكتر فضل‌الله باقرزاده – دكتر احمد فرخي

مقايسه‌ي تأثير يادگيري پنهان و آشكار بر زمان واكنش زنجيره‌اي

95

دكتر ابوالفضل فراهاني

خودآموزي و مطالعه‌ي مستقل و نقش آن در يادداري دانش‌آموختگان تربيت‌بدني

96

دكتر غلامعلي منتظر

آموزش مهارت‌هاي فناوري اطلاعات و تأثير آن بر يادگيري مؤثر و فراگير

97

هاشم فردانش

به‌كارگيري روش‌هاي ياددهي-يادگيري براساس رويكردهاي معرفت‌شناسي

98

دكتر سيدمحمد اسعدي – دكتر نيره ذكايي – دكتر حسين كاوياني

رابطه پس‌زمينه اجتماعي-فرهنگي با شيوه تربيتي والدين، موفقيت تحصيلي و سبك يادگيري فرزندان

99

دكتر سيدداود حسيني‌نسب – يدالله ولي‌نژاد

بررسي رابطه سبك‌شناختي وابسته به زمينه و نابسته به زمينه و يادگيري خودنظم داده شده با عملكرد رياضي دانش‌آموزان سوم راهنمايي

100

دكتر حسين سپاسي

مطالب مشابه :

انضباط مثبت در كلاس درس

كتاب به وسيله برخي از اعمال شان قابل قبول نيست، اظهار رضايت مي كنند و به فرآيند خودتنظيمي




توماس رابرت مالتوس

متفكران پيش از مالتوس به‌طور عمده معتقد به يك فرآيند خودتنظيمي ميان گودوين در كتاب خود




قابل توجه دانشجویان مربی پیش دبستانی

22- تاثير آموزش خودتنظيمي بر حل مساله 23- ابعاد تربيت شهروندي در كتاب هاي دوره پيش




آموزش مفهومی زیست شناسی( آموزش مفهومی هورمون ها)

2- در مكانيسم خودتنظيمي منفي ، عكس عمل هورمون ، محرك ترشح هورمون مي شود. كتاب علوم




240 مقاله در زمینه آموزش و پرورش تعلیم و تربیت

(برنامه ريزي درسي و فرآيند تهيه و توليد كتاب هدف با خودتنظيمي يادگيري و پيشرفت




بررسی وضعیت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در دروس ریاضی وشناسایی راه های ارتقای کیفیت آن

(نوع نظم حاكم بررياضي،تنوع دشواري مطالب كتاب رياضي،مقداركوشش 3-2.مهارت هاي خودتنظيمي




بررسی عوامل مرتبط بر انجام رفتارهاي خودتنظيمي فشارخون در بین مبتلایان به پرفشاری خون

مرکز پایان نامه - پروژ های دانشجویی - بررسی عوامل مرتبط بر انجام رفتارهاي خودتنظيمي




هورمون‌ها و دستگاه درون‌ريز

مقدار ترشح هورمون‌ها با مكانيسم‌هاي خودتنظيمي (مثبت يا منفي) كتاب علوم




برچسب :