نظریات تربیتی آنتوان سیمونویچ ماکارنکو

زندگی وتحصیلات ماکارنکو( یا بیوگرافی مختصری از زندگی و تحصیلاتش):

آنتوان سیمونویچ ماکارنکو در روستای واقع در اوکراین روسیه متولد شد .پدرش نقاش کارگاههای راه آهن بود.
بعد از یک دوره تعلیمات ابتدایی چهار ساله ، نخستین سال تدریس او در سن 16سالگی و همزمان با انقلاب ( 1905 )بود، در سالهای 1911 تا1914 (قبل از جنگ جهانی اول) به کودکان دبستانی روستایی درس می داداو برای پی بردن به علل انقلاب ، به مطالعه کتب
مارکسیستی پرداخت و بعد به آثار ماکسیسم گورگی علاقه مند شد.
درسال( 1917میلادی) با دریافت نشان طلا در سن 26 سالگی از موسسه معلمان پولتاوا فارغ
التحصیل شد و به عنوان دانشجوی ممتاز ومعلم تراز اول تاریخ روسیه شهرت یافت.

ماکارنکو و مدیریت موسسه های تربیت جمعی:
در سال( 1920 میلادی) از او دعوت شد که برای کودکان بی سرپرست ، یک موسسه تربیتی جمعی تشکیل دهد. و خدمات آموزشی او صرف موسسه شد .
او کودکان تربیت نایافته را تربیت می کرد. اینان کودکان آواره و بی خانمان از جنگ جهانی اول بودند.
که به تعلیم و تربیت نیاز شدید داشتند. تعلیم،تربیت آنها از طریق تشکیل موسسه تربیتی جمعی کار آسانی نبود.ولی با کوششهای ماکارنکواین کار عملی شد .
او توانست نهادی به وجود آورد که نه تنها برای تربیت بزهکاران،بلکه به طور کلی برای آموزش و پرورش الگو باشد. ماکارنکوبه افتخار نویسنده نامدار ومعروف خودماکسیم گورکی،عنوان گورکی را برای موسسه
تربیتی خود انتخاب کرد. اهمیت کار او درموسسه تربیتی گورکی به کار، داوری و تصمیم گیری جمعی وبا سهیم شدن در کارها،سنتها و خواسته های مشترک وبا پیوند دادن کار وبرنامه های خود با گروه های اجتماعی مشابه، توانستند زندگی جمعی و اشتراکی ایجاد کنند.

ماکارنکو نظریه پرداز برتر نظریه آموزش و نظام آموزشی :
پیشرفت نظریه آموزشی ونظامی آموزشی در اتحاد جماهیر شوروی به طور نزدیک و تنگاتنگی با خلاقیت علمی و کوشش علمی گروه ممتازی از مربیان کشور مزبور مرتبط است که از میان این گروه علمی ونظریه پرداز می توان به ماکارنکو اشاره کرد.
نام وی معرف حضور تمامی نظریه پرداز معروف دنیا در رابطه با نظریه آموزشی است.
دلیل این حرف انتشار میلیونی آثار وی در تمام جهان است که مورد استفاده علاقه مندان به تحقیق در آموزش کودکان است.

طرفداران وی یکدست نیستند چرا که گروهی وی را فردی خود آموز می دانند که از محیط طبیعی دنیای خویش الهام گرفته و در هیچ مکتبی تحصیل نکرده و به صورت خود جوش از مکاتب معاصر و مربیان معاصر دیگر در اتحاد جماهیر شوروی کسب علم کرده است. و این کاملآ برداشتی است از آثار وی و به خصوص

نوشته های ادبی و ترویجی وآموزشی که بیشتر تحت تآثیر آثار مارکس،انگلسز ولنین بوده است.
و گروه دیگری نیز وی و روشش را جدای از جهان آموزش و جامعه پویا می دانند که این نیز خود اشتباه است چرا که تجربه ماکارنکو و میراث نظری و تئوری امروزه
هم مورد استفاده و کاربرد تدریس نوجوانان است.

رابطه دیدگاه ماکارنکو با سایر علوم :
دیدگاههای ماکارنکو جنبه ی تک بعدی و یکجانبه ندارد چرا که به سایر علوم چه در علوم انسانی (فلاسفه،اخلاق ، زیبا شناسی و روانشناسی)، یا درعلوم
طبیعی (زیست شناسی و فیزیو لوژی)در ارتباط است.
چرا که دید گاه وی به خصوص در رابطه با فیزیولوژی در حل و برطرف کردن مشکلات تئوری آموزش شدیدآ مهم اند، چون انتقاد مربوطه وی از دیدگاه های روش شناسانه ی تعلیم وتربیت کودک است.

آموزش همه چیز نیست:
ماکارنکو دیدگاه های محدود ماتریالیست های فرانسوی را که ادعا می کنند آموزش همه چیز را تکرار نمی کند در بست قبول ندارد چرا که وی قدرت و نیروی آموزش جامعه سوسیالیست مورد استفاده ی کارشناسان سایر علوم قرار می گیرد و نقش کمکی در سازمان عملی فرآیند آموزشی و در پژوهش آموزش دارند.
هدف تعلیم وتربیت از دیدگاه ماکارنکو:
از دیدگاه او، مربیان تعلیم وتربیت باید هدف های خود را از مطالعه نیاز های جامعه بدست آورند. هدف شخصی او در زمینه تعلیم و تربیت این نبود که چند جوان و ولگرد و یا دزد
را ادب کند ، بلکه می خواست شهروندانی با هویت مشخص بپروراند.

ماکارنکو یکی از از اولین مربیان اتحاد جماهیر شوروی بود که تاکید داشت فعالیتهای موسسات متوالی امر آموزشی از قبیل مدرسه، خانواده،باشگاه ها،سازمانهای عمومی و

تولید عمومی و جامعه موجود در مکان سکونت فرد با یستی یک پارچه گردد که از میان این موئسسات بر نقش پیشرو مدرسه و استفاده از کارکنان ماهر و در سطح بالاتر تاکید ویژه داشت .اندیشه و عمل ماکارنکودر نظامی که برای آموزش و پرورش جمعی

قائل بود خلاصه می شد.

تعریف او از موسسه تربیتی جمعی:

گرد همایی یک عده شاگرد در یک محل نیست بلکه یک ارگانیسم اجتماعی و زنده می باشد و با عنوان یک ارگانیسم دارای توانایی ها و مسئولیت هایی است و برای روابط درونی و متقابل الگوی خاص خود رادارد.
ماکارنکو به روابط خود جمعی در تشکیل شخصیت دانش آموز اهمیت بیش از حدی قائل است .
ماکارنکو مجموعه خود جمعی را در ارتباط با زنجیره های خارجی عمومیت دهی به ثروت و تنوعی که او بیشترین اهمیتی را که برایش قائل بود، مد نظر قرار می دهد .
زنجیره های خارجی و عمومی وجمعی با جامعه ای گسترده در دیدگاه ماکارنکو منبع اصلی تاثیراتی که برای توسعه کامل هر فرد لازمند فراهم می آورد.

صفحهاتی در اثار ادبی ماکارنکو وجود دارد که در آن به بالاترین تفکر و اندیشه آموزشی علمی می رسد.
به کارگیری دیدگاههای ماکارنکو در کاربرد آموزش نوین ویژگی های تازه به خود گرفته است.

نتیجه گیری:
اگر چه ماکارنکو فیلسوف تربیتی کمونیسم نیست اما نظراتش بیانگر نوعی آموزش جمعی است.

برای پرورش فرد در تمام ابعاد زندگی که عبارت اند از:
1-انضباط محصول فعالیت تربیتی است و امری ضروری می باشد
2-آموزش جمعی بر آموزش فردی مقدم است و باید ایجاد مجتمع کامل آموزشی پرداخت.در تدریس به کارگیری روش علمی لازم است .
3-مخالف تنبیه است و در آموزه های تربیتی خود بارور کردن شخصیت فرد الزامیست.

گردآورنده : فرامرز عزیزی

نظریات تربیتی آنتوان سیمونویچ ماکارنکو

مطالب مشابه :

شعر احمد عزیزی در مدح سقای کربلا .(دانلود)

نظریات تربیتی آنتوان سیمونویچ ماکارنکو

زندانیان بی ملاقاتی : رضا عزیزی

دانلود / مجموعه ای بی نظیر و فوق العاده از زیباترین آهنگهای قدیمی کردی کرمانجی خراسان – حتما ببینید

مجموعه كامل آلبوم هاي فرامرز آصف(فول البوم)

من از این دنیای دون می گریزم...