زمانی که معلم و فیلسوف به گفت‌وگو می‌نشینند

%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85_%D9%88_%D9%81%D

»گفت‌وگوی معلم و فیلسوف» نام کتابی است از دکتر خسرو باقری نوع‌پرست، عضو هیأت علمی دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، که گفت‌وگویی فرضی را میان یک معلم و فیلسوف به تصویر می‌کشد. این اثر که از سوی انتشارات علمی-فرهنگی منتشر شده است، زیرمجموعه حوزه تعلیم و تربیت قرار می‌گیرد.دکتر خسرو باقری نوع پرست درباره سبک نو نگارش این اثر به خبرنگار ایران می‌گوید: «در این کتاب سبک گفت‌وگویی اتخاذ شده است که در میان کتاب‌های فارسی زبان در حوزه تعلیم و تربیت، تاکنون چنین سبکی را نداشته‌ایم. درواقع، گفت‌وگوی فرضی معلم و فیلسوف می‌خواهد ابعاد فلسفی پدیده تعلیم و تربیت را برای معلم بیان کند. »وی در ادامه با بیان این‌که اکثر معلم‌ها نمی‌‌توانند با زبان فلسفه تعلیم‌وتربیت هماهنگ شوند و «تدریس» از نگاه آنان مسأله‌ای ساده‌انگارانه به نظر می‌رسد، می‌افزاید: در این کتاب این نگاه مورد بررسی قرار گرفته و نشان داده شده است که تدریس هم مانند بسیاری از فعالیت‌های دیگر بشر، بسیار پیچیده است؛ فعالیت‌هایی که اگر قرار باشد انسان به آن‌ها فکر کند و آن‌ها را تحلیل کند به نقاط بسیار پیچیده‌ای دست می‌یابد. باقری معتقد است که معلمان با خواندن این کتاب می‌توانند در کار روزمره و عادی خود وادار به تأمل شوند.این استاد فلسفه تعلیم و تربیت به طیف مخاطبان این کتاب اشاره می‌کند و می‌گوید: «علاوه بر معلمان، دست‌اندرکاران امر تعلیم و تربیت و کسانی که برای معلمان برنامه‌ریزی می‌کنند، مخاطبان این کتاب هستند. سیاستگذاران تعلیم و تربیت باید به ابعاد فلسفی شغل معلمی توجه داشته باشند و بدانند برنامه‌ای که برای معلم تعیین می‌کنند از چه ابعاد پیچیده‌ای برخوردار است. »وی ادامه می‌دهد: به‌علاوه فیلسوفان نیز می‌توانند مخاطبان این کتاب باشند. چرا که حالت انتزاعی رشته فلسفه موجب می‌شود بحث‌ها در سطوحی بالا دنبال شود. همان‌طور که گفته شد در اینجا پارادوکس وجود دارد؛ به‌طوری که فعالیت‌های معمولی انسان که بسیار ساده به نظر می‌رسد به لحاظ تفکر، بسیار پیچیده است. فیلسوف نیاز دارد که با این فعالیت‌های تحلیل‌شده، روبه‌رو شود. نمونه‌ای از این تحلیل‌ها این است که چگونه این تدریس یا آموزش را می‌توان کالبدشکافی کرد و نشان داد که مثلاً جنبه‌های معرفت‌شناختی، هستی‌شناختی و ارزشی در کار تدریس وجود دارد. بنابراین فیلسوفان نیز با خواندن این کتاب قادر خواهند بود یک مطالعه موردی (case study) را درباره این‌که چگونه یک رفتار معمولی می‌تواند پیچیده باشد، ارائه کنند.مؤلف کتاب «گفت‌وگوی معلم و فیلسوف» درباره این‌که در این اثر نسبت به بومی یا جهانی بودن تعلیم و تربیت چه موضعی را اتخاذ کرده است، اظهار می‌کند: «این‌که آیا بومی بودن و جهانی بودن تعلیم و تربیت باید مکمل یکدیگر باشند، نیاز به بررسی دارد؛ ممکن است موضع فلسفی کسی به گونه‌ای باشد که یکی را بر دیگری ترجیح دهد. در این کتاب سعی بر آن است تا در قالب گفت‌وگو، پیچیدگی این مسأله نشان داده شود. به این معنا که به راحتی نمی‌‌توان یکی را بر دیگری ترجیح داد؛ زیرا همچون تار و پودی در هم تنیده هستند که تعبیر دو چهره ژانوس را می‌توان درباره‌شان به کار برد. »بر اساس آنچه گفته شد «گفت‌وگوی معلم و فیلسوف» را می‌توان اثری دانست که معلم را از ساده پنداشتن فعالیت خود دور کرده و او را به سوی این اندیشه سوق می‌دهد که تدریس پدیده‌ای بسیار پیچیده است و می‌تواند از زوایای مختلف فلسفی مورد بررسی قرار گیرد. پس از خواندن این اثر، انتظار می‌رود که برای معلم یا هر کسی که تعلیم و تربیت دغدغه او است، کاملاً این کالبد، شکافته شده و پیچیدگی‌های آن را ملاحظه کند.

زمانی که معلم و فیلسوف به گفت‌وگو می‌نشینند

مطالب مشابه :

حاشیه ایی بر خیار غبن- دكتر محمد شکیبی نژاد وكيل پايه يك دادگستري

قاسمیان رییس ستاد عارف در طبس شد

شناخت نامۀ گویش باستانی سمنانی

حاشیه ایی بر خیار غبن- دكتر محمد شکیبی نژاد وكيل پايه يك دادگستري

موزش/فروش مال غير

زمانی که معلم و فیلسوف به گفت‌وگو می‌نشینند

بیست و پنجمین شماره مهرنامه منتشر شد: "دیکتاتور اول"