: بهبود روشهای تدریس ریاضی روشهاي يادگيري و ياددهي

امروزه وقتي درباره تعليم و تربيت سخن به ميان مي آيد اصطلاحاتي نظير يادگيري و ياددهي نيز مطرح مي شود. فرآيند يادگيري مي تواند ياد گيرنده را در هر مكان و هر زمان به طور عميق با فعاليتهاي آموزشي ديگر مرتبط و تجارب او را در اين زمينه به گونه اي بسيار موثرتقويت كند. ما معلمان مي توانيم روشهاي آموزشي خود را به گونه اي تنظيم كنيم كه دانش آموزان بتوانند هر چه بيشتر آموخته هاي خود را به ياد بياورند و درباره اطلاعاتي كه ضمن تدريس درس دريافت كرده اند فكر كرده و آنها را تجزيه و تحليل و طبقه بندي كنند و خود به نتيجه ، يعني به شناخت برسند؛ تا زمانيكه دانش آموزان ما خود به شناخت نرسند تبديل علم به عمل، فكر به برنامه، خلاقيت به توليد ممكن نخواهد بود . بنابراين بزرگترين و مهمترين خدمت معلم وادار كردن دانش آموزان به تفكر، استدلال و ارائه راه حل براي مشكلات است كه از طريق كاربرد شيوه هاي يادگيري و پرورش مهارت هاي فكري ميسر است. ايجاد انگيزه و علاقه يكي از مهمترين راهكارهايي است كه مي توان با ايجاد آن درك رياضي و حل مساله را براي دانش آموزان هموار نمود. در اين مقاله سعي شده است كه با ارائه راههايي دانش آموزان را به فهم دقيق مطالب درسي علاقمند كرد كه آن نيز با توجه به يافته هاي دقيق درسي و آموزش صحيح رياضي حاصل خواهد شد.
مفهوم كار گروهي و بحث و گفتگو در كلاس يكي ديگر از راههاي تحقق و پيشرفت در يادگيري رياضي در اين مقاله خواهد بود اميد است كه ارائه اين نوع شيوه ها بتواند به يادگيري دانش آموزان و ياددهي آموزش دهندگان عزيز كمك كند.

دو فن مهم در خصوص روشهاي يادگيري و ياددهي :
1) كار در گروه هاي كوچك

كار در گروه هاي كوچك يكي از مولفه هاي اصلي آموزش و تدريس است دانش آموزان در گروه هاي كو چك ياد مي گيرند تا به كارهاي خود نظارت داشته باشند و آنرا ارزيابي كنند همكاري مشاركتي هر دانش آموز با ساير اعضاي گروه، كه از او تواناترند، باعث تقويت و رشد ذهني او مي شود.

2) بحث همگاني

اين مفهوم به معني جمع آوري نظرهاي گروهي كوچك و ارائه آن به تمام كلاس است. بحث همگاني و كار در گروه هاي كوچك لازم و ملزوم يكديگرند. كار در گروه هاي كوچك و بحث همگاني، تاثير عميقي بر باورهاي يادگيرندگان داردو اين عمل، با يادگيرندگان كمك مي كند تا تنوع روش هاي حل مساله را تجزيه و تحليل كنند و در زمينه راه حل درست، تصميم گيري كنند. توانايي تصميم گيري كه به حل مساله مي انجامد، با توانمندي هاي فراشناختي يادگيرندگان ارتباط نزديك دارد.

نتايج و بررسي هاي نشان داده شده در مورد طرح كار گروهي دانش آموزان :
1) يادگيري دقيق دانش آموزان و اظهار علاقه مندي آنها با درس رياضي.
2) فعاليت كار گروهي آنها مانع از خسته شدن آنها در كلاس مي شود.
3) افزايش مشاركت آنها به هنگام حل تمرين.
4) كاستن اضطراب در مواقع امتحان و بالا رفتن اعتماد به نفس آنها

و در پایان بهتر است کمی در موردمهارت تفکر خلاق صحبت کنیم .

تعریف مهارت تفكر خلاق :
مهارتی است كه شخص از تلفیق مهارت های حل مسئله و تصمیم گیری از افكار یا روابط نو برخوردار شده و قدرت كشف و انتخاب راه حل های جدید را پیدا می كند .

انواع تفكر:

1. تفكر واگرا

تفكر خلاق با تفكر واگرا سعی می كنند پدیده ها و امور و افكار را آن چنان كه هستند به راحتی نپذیرند، بلكه نگاه متفاوت تری داشته باشند و از قالب های فكری همسان دور شوند، به عبارتی پدیده ها را با خشم و منظر دیگری نگاه كنند به نقل سهراب سپهری
چشم ها را باید شست ، جور دیگر باید دید
چترها را باید بست ، زیر باران باید رفت

2. تفكر همگرا

اما در تفكر همگرا، فكرهای جدید و نو كمتر در آن راه پیدا می كند، امور و پدیده ها را آن چنان كه هستند می بینند و می پذیرند .

در قسمت های بعدی موضوعات زیر بیان میشود

مراحل تفكر خلاق

ویژگی های افراد دارای تفكر خلاق

: بهبود روشهای تدریس ریاضی روشهاي يادگيري و ياددهي

مطالب مشابه :

راهبردهاي يادگيري مشاركتي و دانش‌آموزان دوره دبستان و پيش دبستان

گروههاي مشاركتي (Participative)

روش هاى مشاركتى در كلاس هاى چندپايه

بررسی تطبیقی یادگیری از روش تدریس مشارکتی با سنتی از دیدگاه شناختی

رویکردهای یاد دهی – یاد گیری

: بهبود روشهای تدریس ریاضی روشهاي يادگيري و ياددهي

سازماندهی گروههای مشارکتی درسازمانهای یادگیرنده

کتاب روشهاي نوين ياددهي-یادگيري و كاربرد آن در آموزش ابتدايي

نمونه موضوعات درزمینه روش هاي كاربردي آموزش در اسلام