سناریــــــــو

نام و نام خانوادگی:جواد فضیلت رشته:کارشناسی آموزش ابتدایی

دانشگاه آزاد سراوان

یادگیری کاوش مفاهیم(روش دریافت مفاهیم)

معلم وارد کلاس پنجم می شود.

معلم :بچه ها امروز از مراحل الگوی دریافت مفهوم که قبلا به شما آموزش داده شده برای درک بهتر خصوصیات این جملات استفاده می کنیم.دانش آموزان از قبل گروهبندی شده اند.

معلم:از یکی از اعضای گروه می خواهد که جملاتی را که در اختیار دارد برای دیگر دانش آموزان ارائه دهد.

گام اول:عرضه مطالب و شناسایی مفهوم

معلم:شما باید با دقت به جملاتی که دوسانتان می خواهند خوب گوش دهید و نکات مهمی که به نظرتان می رسد یادداشت کنید.من یک مفهوم در نظر خود دارم که در واقع ویژگی مشترک برخی از این جملات می باشد وقتی دوستانتان جملات مربوط به گروه خود را بیان می کنند اگر آن جملات مفهوم مورد نظر من را داشته باشد با کلمه ی بلـــــه واگر فاقد آن مفهوم باشد آن را با کلمه ی نــــه مشخص میکنم.

شما باید با دقت در خصوصیات جملات نوشته شده با بلــــــه مشترک است فکر کنید وپس از دومین جواب بلــه از طرف من فرضیه یا حدس خود را یادداشت کنید وبه تدریج به آزمایش فرضیه های خود پرداخته تا مفهوم مورد نظر مرا پیدا کنید.

معلم:از دانش آموزان گروه یک می خواهدکه کار خود را شروع کنند.معلم آزمونی را انجام می دهد واز دانش آموزان می پرسد چند نفر به مفهوم مورد نظر من دست یافتند ،دو و سه نفر دست خود را بلند می کنند معلم می گوید کافی نسیت و از دانش آموزان می خواهد به توضیحات دانش آموزان دیگر گوش دهند.

جملات گروه یک:بلـــه جملات گروه دو:نـــه

معلم:»ِ میگوید چه کسی مفهوم مرا فهمیده است.چند نفر دست بلند میکنند ،معلم می گوید کافی نیست کار را ادامه می دهیم وگروه دوم جملات خود را می خواند.

جملات گروه سوم:بلـــه

معلم می پرسد حالا چند نفر به مفهوم من پی بردند چند نفر بیشتر دستش را بلند میکنند معلم می گوید کافی نیست بیشتر گوش دهید.

جملات گروه چهارم :نــه

معلم حالا که اکثر شما به مفهوم رسیدید می توانید به ترتیب عقیده خود را بیان کنید و فرضیه های همدیگر را رد یا قبول کنید.

گام دوم:آزمون دست یابی به مفهوم

دراین مرحله دانش آموزان دریافت های خود را از مفهوم مورد نظر معلم بیان می کنند و بحث و بررسی فرضیه های یکدیگر را تایید یا رد می کنند تا به مفهوم اصلی دست پیدا کنند

معلم:می گوید درست است این مفهوم همان چیزی بود که در ذهن من بود که جملات گروه 1و3جملاتی هستند که دو کلمه هم معنا (مترادف)دارند.

گام سوم:تحلیل راهبردهای تفکر

پس از روشن شدن مفهوم مورد نظر معلم در این مرحله دانش آموزان راهبردهای تفکر خود را که توسط آن هابه مفاهیم دست یافته اند تحلیل وبرای یکدیگر باز گو می کنند.

به عنوان مثال:بعضی از دانش آموزان پس از عرضه ی یک مطلب به آن ها ابتدا در رابطه با کل مطالب یا مطالب یا موارد و ویژگی های مطلب فکر می کنند وبه تدریج زمینه را محدود می کنند اما برخی از آن ها از ابتدا با ساخت های جدا گانه و محدود شروع می کنند فراگیران می توانند نوع تفکر خود را در راه رسیدن به مفهوم اصلی برای کلاس توضیح دهند.

معلم می تواند از آن ها سوالات زیر را بپرسد.

1-شما برای رسیدن به مفهوم چه چیزی را مورد توجه قرا دادید؟

2-وقتی در مراحل اولیه فرضیه های شما تایید شد چه می کردید آیا راهبرد خود را تغییر دادید،چگونه؟

............................................................................................................................................................................................................

کلاس ما همیشه پاک و تمیز است. کتاب بهترین دوست انسان است.

علی زیرک و باهوش است. مدرسه ی ما چهار کلاس دارد.

او کارها را با مهارت و زبردستی انجام می دهد. ما راه بزرگان را خواهیم پیمود.

کتاب مرجع از مهم ترین منابع تحقیق وپژوهش است آب در زمین فرو رفت.

ماباید دربرابر مشکلات ایستادگی وپایداری کنیم. رضا به گل ها اب داد.

آریو برزن مردی شجاع ودلیر بود. حافظ در کودکی پدر خود را از دست داد.

آهو حیوانی تند وسریع است. من دعوت او را قبول کردم.

سناریــــــــو

مطالب مشابه :

تاریخچه آموزش و پرورش ایران

سناریــــــــو

سراوان، زادگاه خورشید ایران

دانلود+نمونه سوال+استاندارد+پنجم

بهره وری و کارآیی در اقتصاد ایران

آغاز به کار اولین واحد دانشگاهی در کنارک

گزارش عملکرد 4 ماهه حوزه ی ابتدایی مدیریت آموزش و پرورش سراوان از زبان معاون آموزش ابتدایی

آدرس و شماره تلفن های خانه معلم سراسر کشور