روشها و فنون تدریس
روشها و فنون تدريس
اهداف اموزشي:
بعد از مطالعه اين مطالب انتظار مي رود:
1-الگوهاي تدريس را نام برده وهركدام را توضيح دهيد.
2- منظور از روش هاي تدريس را توضيح دهيد.
3- پنج روش تدريس ،محاسن ومعاين انها را نام ببريد.
4- هفت شيوه تدريس ،موارد كاربرد انها، محاسن ومعايب انهارا نام ببريد.
5- چهار عامل تصميم گيري در انتخاب روش ها وفنون تدريس را نام ببريد.
الگــــوي تدريس چيست؟
الگو، معمولاً به نمونه کوچکي از يک شيء يا به مجموعه اي از اشياي بيشمار گفته مي شود که ويژگيهاي مهم و اصلي آن شيء بزرگ يا اشياء را داشته باشد. الگوي تدريس، چهارچوب ويژه اي است که عناصر مهم تدريس در درون آن قابل مطالعه است. انتخاب يک الگوي تدريس بستگي به نوع آگاهي معلم از فلسفه و نگرشهاي تعليم و تربيت خواهد داشت. تدريس يک فرآيند است و فعاليتي است که در داخل يک الگو صورت مي پذيرد، الگوهاي تدريس متعددي توسط صاحبنظران معرفي شده اند که به مهمترين آنها به شرح ذيل مي باشد.
1- الگوي پيش سازمان دهنده:
"پيش سازمان دهنده" يک مطلب يا مفهوم کلي است که در مقدمه تدريس مي آيد تا مبحثي را که به شاگردان ارائه داده مي شود با مباحث پيشين همان درس مربوط سازد و پايه اي براي ارتباط مفاهيم جديد با پيشين شود. در اين الگو، معمولاً مطالب از کلي به جزئي مورد بررسي قرار مي گيرد
2-الگـــــوي حل مسأله
در اين الگو، شاگردان با بهره گيري از تجارب و دانسته هاي پيشين خود، درباره رويدادهاي محيط خود مي انديشند تا مشکلي را که با آن مواجه شده اند به نحو قابل قبولي حل کنند. مسأله را از راههاي مختلف مي توان در ذهن شاگردان ايجاد کرد. قبل از طرح مسأله بايد به خصوصيات فراگيران نظير سن، ميزان تحصيلات، رشد ذهني و عاطفي، ويژگيهاي فرهنگي، شرايط اجتماعي و اقتصادي و ... توجه کرد.
معلم نقش راهنما را در فرآيند تدريس بازي مي کند. روش کسب اطلاعات را به شاگردان مي آموزد. در اين الگو علاقه و رغبت و توانايي همواره مورد توجه است و محتوي آموزشي از پيش تعيين شده نيست. در آموزش از انگيزه هاي دروني استفاده مي شود. شاگردان دائماً با معلم در ارتباطند.
دراين الگو، همه شاگردان با معلم در ارتباطند. ارتباط دو جانبه است: گاهي به صورت فردي و گاهي به صورت جمعي نقش معلم، نقش مشاور و راهنماست. ارتباط اعضاي کلاس براساس احترام و محبت متقابل است.
محاســـن و محدوديتــــهاي الگــــوي حل مســــأله:
در اين الگو، شاگرد فعال است، احساس مسئوليت بيشتري مي کند، هنگام موفقيت يا شکست، خود را مسئول مي داند نه معلم را، رشد شاگرد هدف اصلي است. روح پژوهش و انتقادگري را پرورش مي دهد و شاگرد فردي خلاق و نوآور خواهد بود.
در مــــورد محدوديتها مي توان به:
اين الگو به معلمان قوي و باتجربه و پژوهشگر نياز دارد. امکانات فراواني را مي طلبد. تعداد شاگردان در هر کلاس محدود است و بطورکلي تعداد شاگردان، در هر کلاس نبايد از 20 نفر تجاوز کند.
3-الگوي انفـــرادي يافردمداري:اساس تدريس و اموزش در اين الگو برمناسبات بين مربي ودانش اموز استوار است ومنظور از اجراي الگو رشد جنبه هاي مختلف فرد از جمله
توسعه ظرفيت هاي فكري دانش اموزان وبهر ه بردن از موقعيت عهاي يادگيري است.براي مثال مراجعه كننده اي كه براي در يافت خدمات تنظيم خانواده ونحوه پيشگيري از بارداري به خانه بهداشت آمده است موقعيتي براي كاربرد ايتن الگواست.
در در اين الگو عقيده براين است كه محتواي اموزشي بايد متناسب با نياز ها و استعدادهاي فراگيران باشد چون افراد با همديگر تفاوتهايي دارند.
در اين نوع روشها، شاگردان بر حسب تواناييشان پيش مي روند. روحيه استقلال طلبي شاگردان در اجراي پروژه هاي کوچک و بزرگ تقويت مي شود. اولين و اساسي ترين گام در راه تحقق چنين هدفي پذيرفتن مفهوم شاگرد محوري در طراحي و آموزش است.
سن ،جنس ، نيازها ،تواناييهاي ذهني وجسمي،ارزشهاي فرهنگي وخانوادگي ، نگرش ها وعوامل متعددديگري نيز باد در تفاوتهاي فردي مد نظر قرار بگيرند.
ويژگيهاي الگوي فرد مداري:
الف: آزادي در انتخاب رسانه وروش مطالعه
ب: سرعت دلخواه در يادگيري
مراحل الگوي انفرادي:
مرحله اول: اهداف آموزشي ،ضوابط وشرايط موفقيت در دستيابي به آن را معين كنيد.(اهداف به صورت رفتاري بيان مي شوند)
مرحله دوم: برانجام فعاليت هاي اموزشي به صورت انفرادي نظارت كنيد.
مرحله سوم : بررسي فعاليت ها وارزشيابي نهايي انها توسط مربي
روش هاي تدريس: 1
- توضيحي 2- اكتشافي 3- نمايشي 4- بحث گروهي 5-پروژه اي
روش توضيحي : باارائه شفاهي مفاهيم درسي، تدريس انجام ميشود( تصوير - نقشه - نمودار- وسايل كمك آموزشي)
محاسن تدريس به روش توضيحي:
1- مربي مي تواند همه فراگيران را با هم در يك مسير جلو ببرد وبر محتواو ترتيب ارائه مطالب اشراف وكنترل دقيقي داشته باشد2-ارائه حجم مطالب زياد در مدت كوتاه 3- آشنايي فراگيران با روش توضيحي4- گروههاي بزرگتر فراگيران را مي توان آموزش داد5- اگر وسايل كمك اموزشي محدود باشد از اين روش بهتر مي توان استفاده كرد 6- سنخيت وتناسب بيشتري با الگوي پيش سازمان دهنده دارد7- كنترل مدت زمان آموزش8- تقويت حس شنوايي ومهارت گوش دادن وتوجه 9- ارتباط يك طرفه 10-مخاطبان غير فعال11- تسلط كامل براين روش براي همگان مسير نيست 12- اگر مدت طولاني ادامه يابد براي فراگيران آموزش ملال آور وكسل كننده خواهد بود 13- براي موضوعات درحيطه رواني حركتي مناسب نيست 14- ارزيابي يادگيري فراگيران مشكل است 15- اين روش براي مخاطبان درسنين پايين تر دشوارتر است 16- براي افرادي كه به گوش دادن ويادداشت كردن عادت نكرد ند مفيد نيست
روش اكتشافي :
اين روش براساس راهنماي خاص مربي ، مفهوم - مسئله يا موضوعي را مطالعه وبررسي مي كند واز اطلاعات بدست آمده به نتايج مورد نظر واستنباط كلي ميرسد .
تدريس با طرح يك پرسش ،ارئه يك موقعيت داراي مسئله وغيره آغاز ميشودوسپس از دانش آموزان ارئه پاسخ،راه حل وياراه حل هاي مسئله در خواسن ميشود
نقش مربي : نظارت بردستيابي اهداف اموزشي
روش كار:
1- طرح پرسش وارائه موقعيت داراي مسئله ( مربي)
2- ارائه پاسخ /راه حل ( دانش آموز)
3- راهنمايي هاي لازم واطلاعات پايه دراختيارآنان
قرار ميگيرد ( مربي)
4- ارائه پاسخ نهايي ( دانش آموز)
نكات زير براي موثر تركردن روش اكتشافي :
- مفاهيم ومسائلي كه با واقعيت محيطي تطابق داشته وقابل بررسي باشند انتخاب كنيد - استفاده از وسايل كمك آموزش- براي مواجه با مسائل ساده كار را آغازنماييد- ا زوظايف ومسائل ساده كاررا آغازنماييد- هدف وملاك موفقيت كاملاُ روشن ودقيق تعيين نماييد- به دانش اموز فرصت كافي براي بررسي ودست يافتن بدهيد.- نظرلت وپاسخ مثبت را تشويق نماييد- دا نش آموزان را مي توان ازطريق ايفاي نقش موثر درگروه وفعاليت هاي گروهي رهنمون ساخت
( شيوه پرسش / پاسخ وبحث گروهي دركنارروش اكتشافي استفاده نماييد)
- دانش اموزان ازاين طريق به اقامه برهان واستدال منطقي ومستند مي پردازند كه تكرار آنها به اظهار نظرهاي مستدل مي انجامد
محاسن روش اكتشافي :
- باعث افزايش مهارتهاي ذهني - پايداري مطالب وميزان تاثيرگذاري آن نسبت به روش توصيحي بيشتر است - موفقيت دستيابي به اهداف اموزشي - افزايش انگيزه وتداوم يادگيري را سبب ميشود - اعتماد به نفس وتوانايي يادگيري مستقل ترغيب ميشود 5- مهارتهاي تعاملي وكارگروهي بيشتر شده وحس همكاري گروهي افزايش مي بايد
معايب :
- عدم آگاهي ذهني دانش آموزان براي مشاركت دراجراي روش- عدم وجود امكانات كافي- تعدا زياد دانش اموز- محدوديت موضوع-محدوديت زماني
روش نمايشي:
روش است كه با استفاده ازنشان دان ومصور سازي مفاهيم - اصول وموضوعات درسي ومهارتهاي مورد نظر تدريس ميشود
كاربرد : آموزش مهارتهاي عملي درحيطه رواني- حركتي
نكته: اساس اين روش بر مشاهده وديدن استوار است ،چراكه "نتايج تحقيقات نشان مي دهد كه75درصد يادگيري در انسان از طريق حس بينايي صورت ميگيرد در حالي كه سهم حس شنوايي در يادگيري انسان 13درصد است.در مجمع 88درصد يلدگيري از طريق حس بينايي وشنوايي صورت مي پذيرد.
محاسن روش نمايشي :
- مربي مي تواندتوجه وعلاقه را در فراگيران برانگيزد - مربي فعاليتهاي مختلف را بصورت عملي ارائه نمايد- آموزش هاي كلاسي را به شرايط واقعي وعيني ربط دهد- اشياءواقعي مورداستفاده قرار گيرد .- مي تواند حداكثر تمركزلازم براي دريافت مطالب جديد را دريادگيرندگان ايجاد نمايد- مربي مي تواند يادگيرندگان بطور همزمان حس هايي نظير شنوايي- بينايي لامسه بهتر درگير نمايد
محدويت هاي استفاده ازروش نمايشي:
- برخي موضوعات را نميتوان بصورت تصويرسازي - اجراي نمايشي به آن اشاره كرد - براي گروههاي بزرگ دشوار است - ارزشيابي اين روش با دشواري همراه است
روش هاي موثر تر كردن روش نمايشي:
1- قبل از اجراي نمايشي اهداف اموزشي را به روشني بيان نماييد
2- طرزكاررا مرحله به مرحله به فراگيران نشان دهيد و تشريح كنيد
3- نشان دادن فعاليت ها را بايد با سرعت مناسب انجام دهيدو
4- روي سخن مربي بايد خطاب به فراگيران باشد نه تجهيزات
5- درطول نمايش ازدانش اموزان پرسش به عمل آوريد تا هم اطمينان حاصل كنيد كه به نكات هر مرحله بخوبي پي برد ه اند وهم اينكه در طول نمايش انها را به مشاركت بيشتر در تدريس ترغيب نماييد
6-مراقب رفتار وارتباط غير كلامي باشيد
7- تكرار توسط دانش اموزان
روشهاي موثرتر كردن روش نمايشي:
- برنامه ريزي قبل ا زاجرا - بررسي نيازها - ميزان معلومات وعلايق وتجربيات قبلي داشن اموزان - استفاده از رسانه ها ووسايل كمكي درايجاد انگيزش- انجام آزمايش عملي- تشويق ومشاركت دانش اموزان- تكرار- رعايت ترتيب قرار گرفتن صندلي ها( دايره )- نقش هريك ازاعضاي را تعيين نماييد.
روش بحث گروهي:
روش بحث گروهي كفتگويي است سنجيده منظم درباره موضوعات درسي كه با هدايت ونظارت مربي براي دستيابي به اهداف اموزشي انجام ميشود
درمجموع ضمن افزايش طلاعات علمي ودستيابي به اهداف شناختي تدريس- روش بحث گروهي فوايد جانبي زير را دارد
- ايجاد علاقه وآگاهي مشترك درزمينه اي خاص
- ايجاد وپرورش تفكر انتقادي
- ايجاد توانايي اظهار نظر درجمع
- تقويت توانايي انتقادپذيري
- تقويت فعاليتهاي مشاركتي وكارگروهي
- ايجاد تقويت توانايي مديريت ورهيري گروه
- تقويت قدرت بيان / استدلال وتجزيه وتحليل كلامي
- ايجاد وتقويت روابط مطلوب اجتماعي
- افزايش سطح تحمل وبردباري درپذيرش عقايد منطقي سايرين واحترام وتوجه به آگاهيهاي افرادديگر
وظايف د رجريان بحث گروهي:
1- فراهم نمودن شركت دربحث 2- مطالعه درباره موضوع مورد بحث3- يادداشت نكات اصلي4- تهيه سئوالات براي شروع بحث5- تعيين وظايف ساير اعضا ء6- منابع مورد نيازبحث را شناسايي كنيد7- ازساير اعضا بخواهيد درباره موضوع مطالعه كنند - كنترل وهدايت بحث
محاسن روش بحث گروهي:
1- با انجام بحث گروهي افراد در يادگيري وجريان آموزش خود سهيم ونتايج آن ثمره تلاش خود تلقي مي كنند
2- اعضاي گروه آموختن مطالب تازه نقش ها ومسئوليت هاي تازه اي را تجربه كنند
3- تقويت مهارتهاي شخصي وبين شخصي افراد
4- درخلال وبعد از اجراي ساير روشها در قالب چارچوب الگو هاي سه گانه اجرا ميشود.
5- براي دستيابي به اهداف بالاتر حيطه عاطفي روش بسيار مناسبي است
6- تقويت همكاري گروهي ايجاد تفاهم بيشتر بين دانش آموز ومربي
7- به مرور زمان عادات بسيار مثبتي را در جريان ياددهي ويادگيري ايجاد مي نمايد
محدويت ها :
1- پيش بيني وكنترل بحث گروهي دشوار است
2- براي بسياري از موضوعات انجام بحث گروهي دشوار ووقت گير است
3- ممكن است تحت تاثير عقايد وافكار خودقرار دهند كه اين سبب كاهش علاقه وانگيزه ساير افراد شزركت كننده ميشود وبراي گرو ه هاي بزرگترمناسب نيست
روش پروژ ه اي :
- اين روش بصورت فرد / گروهي قابل اجرا است به نوعي فرايند مطالعه وبررسي مستقل فرد يا افراد كه از طريق خود رهبري انجام مي گيرد
- واحد كار : مستلزم بررسي وجمع آوري اطلاعات ويافتن راه حل ويا انجام كار عملي است
- مربي ودانش آموز با هم همكاري نموده وكار فردي وگروهي جاي فعاليت كلاسي را ميگيردوكلاس بصورت يك كارگاه آموزشي مي توان در نظر گرفت
• اصل : فعاليتهاي گروهي سبب رشد وپرورش مهارتهاي ذهني افراد ميشود
• پس از انجام واحد كار- دانش آموزگزارش از نتايج كار وروند دستيابي به نتايج موردنظر تهيه نموده وآنرا در كلاس درس به ساير دانش آموزان عرضه نمايند
روش اجرا :
1- - نقاط آغاز وانجام آغاز واحد كار را دقيقاُ براي دانش آموزان مشخص شود
2- راهنمايي كمتر 3- موضوع انتخاب شده تنها به استفاده از كتاب محدود نشودواز موضوعات محلي استفاده كرد4- فعاليت تك تك دانش آموزان را كنترل نماييد.5- در نظر گرفتن امتياز
شيوه هاي تدريس :
شيوه تدريس : اشاره به خرده فعاليتهايي دارد كه در جريان تدريس صورت ميگيردوبا كسب مهارت در انجام اين زير فعاليتهااجراي تدريس تسهيل ميشود
شيوه هاي تدريس به شرح ذيل مي باشند:
1- شيوه سخنراني 2- شيوه نمايش عملي 3- شيوه بازگويي 4- شيوه تمريني 5- شيوه آزمايشي 6- شيوه پرسش وپاسخ 7-شيوه ايفاي نقش
سخنرانی :
این نوع آموزش بر اساس کلام و صحبت مربی یا سخنران می باشد و یادگیري از طریق گوش کردن و یادداشت
برداشتن از طرف فراگیر انجام می گیرد . سخنرانی با انواع سخنرانی فی البداهه، حفظ سخنرانی و سخنرانی با
آمادگی قبلی قابل اجرا است. موثرترین روش در انتقال اطلاعات روش سخنرانی است . بدیهی است مربی باید از
اطلاعات وسیع و فن بیان خوبی برخوردار باشد و مطالب را به گونه اي ارائه دهد که نیازهاي شنوندگان را بر
آورده سازد .
درصدیادگیريدریکسخنرانیبرحسبپیامهايکلامیوغیرکلامیسخنرانعبارتند از :
زبانوحرکاتبدن ( 55 %) ،کلمات ( 7 %) ،لحنصدا ( 38
مزایاياینروش :
توانایی مربی در برنامه ریزي و هدایت فراگیران در راستاي اهداف آموزشی - ارایه مطالب زیاد در مدت کوتاه- آموزش فراگیران زیاد در مدت کوتاه - هزینه بر نمی باشد و سود و زیانی مطرح نمی باشد .
معایباینروش
1- مشارکت و فعالیت کم فراگیران
2- دشواري در یادداشت برداري و توجه و گوش دادن همزمان به سخنران
3- خمودگی و خواب آلودگی در فراگیران اگر مربی فعال و محرك نباشد
4- این روش قادر به تغییر نگرش و نهایتاً ایجاد رفتار جدید نمی باشد
5- آموزش عملی کمتر وجود دارد
6- دشواري در ارزیابی فراگیران در درك و فهم مطالب
7- یادگیري مشکل در زمانی که مربی مهارت کلامی موفق و جذاب نداشته باشد
نحوهارتقايتواناییاینروش :
1- محدود کردن زمان سخنرانی دقیقه به دقيقه 20
2- تشویق به مشارکت فراگیران با طرح سوال
3- بکار بردن وسایل کمک آموزشی به منظور افزایش حافظه فراگیران و کمک به تفهیم موضوع و
ایجاد فضاي مطلوب آموزشی ( نظیر اورهد ، اسلاید ، رایانه و ...)
4- از اطاله کلام بپرهیزید و فقط نکات ضروري را ارایه کنید و نکات مهم را تکرار کنید.
5- مثال هایی مرتبط با فراگیران بزنید و از کلمات ساده استفاده کنید
6- در ابتدا و انتهاي جلسه ، خلاصه اي از موضوع را ذکر کنید
7- در صورت امکان اجازه تمرین عملی به فراگیران بدهید
8- بلند و واضح صحبت کنید اجازه دهید فراگیران یادداشت بردارند
9- براي اطمینان از فهم مطالب به صورت فراگیران نگاه کنید و سوالاتی از آنها بپرسید . به تک تک
افراد حاضر در کلاس نگاه کنید
نكته: روشسخنرانیبهتنهاییروشکافیوخوبینیستوبایدآنراهمزمانباسایرروشهايآموزشیاستفاده
کرد.
نمایشواجرايتمرینهايعملی:
این روش در واقع نوعی تمرین مهارت عملی است که به وسیله شخص مربی نشان داده می شود ، مربی
باید قبل از اجراي نمایش تجهیزات لازم را تدارك دیده باشد و به عنوان یک مربی آماده ، مهارت هاي لازم
عمل را مرور و اجرا نماید . ( مانند نمایش احیاء قلبی – ریوي ) غالباً پس از اینکه فراگیران دانش و تئوري
هاي لازم را آموختند ، خواهند توانست براي یادگیري مهارت هاي عمل آماده شوند . پس باید ابتدا دانش
منتقل شود تا مربی بتواند مهارت هاي عملی را به فراگیران یاد دهد.
مزایاياینروش
1- یادگیري آسان و عینی و مصور
2- لمس واقعیت توسط فراگیر و درك حقیقی
3- امکان ارزشیابی و بررسی مهارت هاي عملی فراگیران
4- امکان تکرار و تمرین توسط فراگیران
5-ایجاد فرصت براي فراگیران به منظور شرکت در یادگیري
معایباینروش
1- وقت گیر است2- عدم درك صحیح فراگیران و برداشت غلط3- احتمال یادگیري اشتباه در صورت اجراي غیر اصولی و صحیح توسط مربی4- اگر تعداد فراگیران زیاد باشند احتمال رویت دقیق نمایش براي همه مهیا نمی شوند
5- فراگیر ارتباط بین نمایش و اهداف یادگیري را درك نکند
نحوهارتقاياینروش
1- آمادگی کامل قبلی در مربی2. وجود تجهیزات کافی و لازم3. وجود فضاي کافی براي تمرین عملی و به حداقل رساندن شلوغی و سر و صدا4. امکان مشاهده آسان براي همه فراگیران5. ارایه توضیح علمی همزمان با نمایش عملی توسط مربی6. تفکیک مراحل تمرین عملی و شرح آن7. امکان مشاهده نمایش از زوایاي مختلف8. ارایه کامل نمایش یکبار با توضیح و یکبار بدون وقفه و بدون توضیح9. اجراي آهسته نمایش به منظور آموزش مهارت هاي عملی پیچیده10. اجازه اجراي نمایش توسط هر یک از فراگیران براي مربی و راهنمایی توسط مربی11 . وقت کافی براي تمرین بدهید . همیشه مدت زمان بیشتري براي روش نمایش عملی و تمرین در نظر
بگیرید .12 . وقتی همه فراگیران تمرین کردند ، خلاصه اي از مراحل را مجدداً بیان و مرور کنید.
بهخاطرداشتهباشید :
تمرین کردن تنها شرط یادگیري نیست ، اما تمرین کامل و درست ، دانش را کامل تر می کند.
شيوه تمريني :
اين روش براصل تكرار وتمرين استواراست. فراهم نمودن امکان تمرین مهارتهای جدید به فراگیر. اين شيوه بمنظور تثبيت آموخته ها استدرحيطه رواني/ حركتي
شيوه اجرا
- دانش آموزان به وضوع منظور ازانجام تمرينات ونحوه انجام آن را درك كرده باشند
تمرين ها قدري مشكل باشند -بطوري كه فراگير ان را به تلاش وا دارد . ليكن نبايد آنقدر دشوار باشد وقت گير باشدكه باعث شود آنان علاقه خودرا از دست بدهند يا از ادامه راه مايوس شوند
- تمرين ها از ساده به دشوار تر ارائه شوند
- تمرين از نظارت وكنترل بيشتر به نظارت وكنترل كمتر جريان يابند
- فرصت كافي ومتناسب با توانايي هاي فراگيران دراختيار ايشان گذاشته شود
- تمرين ها با فواصل زماني مناسب اجرا شود
- بتدريج از زمان اجراي تمرين ها كاسته شود وبه حد مطلوب انجام تمرين رسانده شود
- تمرين ها از اجرا در گروههاي بزرگتر به گروههاي كوچكتر مرتب شوند تا سرانجام بصورت مستقل وانفرادي اجرا شوند
- به فراگيران درپايان تمرين ها بازخورد ها وراهنمايي لازم را از طريق ارزيابي اجرا تمرين داده شود
شيوه بازگويي:
- اين شيوه براي كنترل مطالب آموخته شده كه از طريق بيان آنها توسط فراگير انجام ميشود نوعي تكرار وتمرين مطالب ازسوي فراگير است ( تمرين )
- ازطريق بيان درواقع صحت وسقم آنها كنترل ميشود وراهنمايي لازم ارائه ميشود
- تكميل كننده روش توضيحي وهدف كمك به فراگير درزمينه به يا د سپرد ن است
- مهارتهاي شناختي مورد استفاده قرار ميگيرد
شيوه پرسش وپاسخ:
اين شيوه كه بيشتر بمنظور مشاركت يادگيرنده در جريان يادگيري در تمامي روش هاي تدريس وفعاليتهاي آموزشي بكار برده ميشود
- در آغازهريك ازروش هاي تدريس برجلب توجه تمركز
- يادگيرندگان - درحين تدريس براي ايجاد تنوع ورفع خستگي ودر پايان تدريس براي ارزشيابي از ميزان يادگيري انان مفيداست
- اساس ـــــ طرح پرسش مناسب استوار است
- بين ياددهنده ويادگيرنده ـــــــ ارتباط متقابلي وجود دارد
- استفاده چند شيوه در طول فرايندتدريس بمنظورتثبيت آموخته ها است
شيوه آزمايشي :
- استفاده ازموارد خاص د رباره مفهوم خاص عملاُتجربه كسب مي كنند
- براي تمرين ومرور مطالب آموخته شده استفاده ميشود
شيوه اجرا:
1- مطالب توضيح داده ميشوند2- انجام آزمايش3- دستورعمل اجرايي آزمايش رادر اختيار دانش اموزان قرارگيرد
كاربرد عمده اين شيوه:
1- انجام آزمايش براي تاييد يا رد يك مطالب آموخته شده
2- انجام آزمايش براي تمرين يا مروريك مطالب آموخته شده
3- انجام آزمايش براي آشنايي با جنبه هاي عملي يك مفهوم
4- انجام آزمايش براي فراهم آوردن محيطي مناسب براي حل مساله
شيوه ايفاي نقش:
در اين شيوه از فراگيران خواسته ميشود آموخته ها ي خود را درموقعيتي شيبه به موقعيت حقيقي بكارببرند وبه ايفاي نقش عوامل انساني موقعيت حقيقي بپردازند.دراين شيوه ارتباط عاطفي وتمركز حواس دراين شيوه زياداست / يادگيري به شكل بهتر وموثرتري صورت ميگيرد.
كاربرد : الگويي مشكل گشايي- تمرين وتكرار
مراحل اجرا :
1-- برنامه ريزي اجرا نمايش تعيين اهداف / محتوا وچارچوب كلي نمايش بصورت نمايشنامه
2- فراهم نمودن امكانات - شرايط ووسايل لازم3- تعيين نقش هايي كه بايد ايفا شوند4- آماده سازي ايجاد گران نقش ها وتمرين آنها5- توضيح مختصر در باره اهداف وموضوع نمايش
6-اجراي نمايشنامه7- بحث گروهي - نقد وارزشيابي به قصد اخذ باز خورد از نتايج وعملكرد
انتخاب روش /شيوه تدريس:
عواملي كه انتخاب روش ياشيوه تدريس را تعيين وتسهيل مي كنند.شامل چهار عامل زير باشند.
1- اهداف آموزشي
2- محتواي آموزشي (تناسب محتوا وروش تدريس از جمله كليد موفقيت در انتخاب نحوه تدريس است)
3- ويژگي هاي دانش آموزان(گروه بزرگتر / روش توضيحي به شيوه سخنراني)
4- ويژ گي هاي مربيان
منابع : سلسله كتابهاي خودآموز مهارتها و فنون آموزش براي مربيان بهورزي ( جلد 2 )
گردآورنده : احمد جلالي كارشناس آموزش بهداشت
مطالب مشابه :
نماينده دشت آزادگان بركناري مديركل آموزش و پرورش خوزستان را خواستار شد
نماينده دشت آزادگان بركناري مديركل آموزش و پرورش خوزستان را خواستار شد. به گزارش خبرنگار
روشها و فنون تدریس
مرکز آموزش بهورزی دشت آزادگان روح پژوهش و انتقادگري را پرورش مي دهد و شاگرد فردي خلاق و
بهداشت دامداران ( شهرستان هویزه)
مرکز آموزش بهورزی دشت آزادگان مربوط به تکثیر و پرورش ماهی و کرم ابریشم
اختلالات یادگیری در دانش آموزان
مرکز آموزش بهورزی دشت آزادگان در یک سوی این اختلاف معلمان و مسئولان آموزش و پرورش هستند
بهداشت دامداران
مرکز آموزش بهورزی دشت آزادگان مرغداري ها ، گاوداريها ، پرورش - آموزش بهداشت و
طرح بهداشت کشاورزان
مرکز آموزش بهورزی دشت آزادگان شاغل به آموزش مجازی و ارتباط باعث پرورش
تودیع و معارفه ریاست آموزش و پرورش بستان
تودیع و معارفه ریاست آموزش تودیع و معارفه ریاست آموزش و پرورش فرمانداري دشت آزادگان;
پیام تقدیر مدیر آموزش و پرورش دشت آزادگان بمناسبت حضور در مراسم 22بهمن
پیام تقدیر مدیر آموزش و پرورش دشت آزادگان آموزش وپرورش دشت آزادگان بمناسبت
رای وحدت‌رویه دیوان عدالت اداری درباره نقل‌وانتقال فرهنگیان
جدیدترین خبرهای آموزش و پرورش آموزش و پرورش شهرستان دشت آزادگان به شهرستان اهواز
برچسب :
اموزش و پرورش دشت ازادگان