پیشنهادات سازنده برای حرکت وفعال سازی آ.پ
به نام
خالق هستی بخش
ارزش
واعتبار هر شخص به میزان تخصص اوست . حضرت علی (ع)
پیشنهادات،
برداشت ها وتجارب از یک نماینده ی گروه
آموزشی با عنوان : ((همه در خدمت دانش آموزان ایران ))
از آنجا که گروههای آموزشی آموزش وپرورش ، تخصصی ترین ومهم ترین بخش
از بدنه ی آموزش وپرورش در جهت هموار نمودن مسیر تعلیم وتربیت به وجود آمده وباید
در خط مقدم ،با معلمان ودانش آموزان از نظر کم وکیف یاددهی ویادگیری
در تعامل وتبادل باشد و تنها گروهی می باشند که تقریبا فارغ از نظام
بروکراسی وسیستمی وقت گیر مستقیما در امر تدریس وکلیه ی مسایل مربوط که به نوعی در
تربیت علمی واخلاقی
دانش
آموزان ما تاثیر دارند وارد عمل می شوند ومی توانند برسرعت وکیفیت آموزش وپرورش
تاثیر گذار باشند ، اما به نظر اینجانب ، با استناد به موارد زیر ، در پایان به
نتیجه ی مطلوب نمی رسد واینجانب وشما عزیزان با توجه به وظیفه وتعهدی که به آموزش
وپرورش وفرزندان این سرزمین پاک داریم موظفیم با حساسیت خاص در جهت رشد وارتقای
این عزیزان در هر جهت بکوشیم . لذا در جهت بهبود کمی وبه خصوص کیفی این تیم کارشناسی پیشنهادات همراه راهکارها وتجارب مفید
را ارائه می نمایم که امید وارم مسئولین
محترم با پیگیری واقدام عملی خودشان جان وروح تازه ای به گروههای آموزشی بدهند .و
آن را از حاشیه به متن بازگردانند .
1. انتخاب معلمان فعال ودلسوز وخلاق وعلمی به عنوان نمایندگان گروه
آموزشی پایه ها . واقعا کسانی انتخاب شوند که میزان ابتکار و نوآوری وعملکرد آنها
مشهود بوده وتوان وانرژی مضاعفی دارند نه بر اساس سایر روشهای خطی و... وانتخاب
فقط یک نفر برای هر پایه چرا که در طول سال به خاطر مخالف بودن شیفت کاری هیچ
تعاملی صورت نمی گیرد .
2. درخواست طرح وبرنامه ی ابتکاری قابل اجرا در طول سال برای تحول بخشی
به آموزش وپرورش در حیطه ی معلمان ودانش آموزان بامستندات وروش های اجرا ، وانتخاب
افراد براساس کم وکیف طرح وبرنامه وکارایی افراد به دور از هر گونه تعارف ویا انتخاب افراد براساس تیپ
شخصیتی آرام یا حرف گوش کن یا ... !!
3. حذف یا کاهش شدید بازدید از کلاس های درس به دلیل وقت گیر بودن با
روش های تکراری معمول وخطی که با یک بار بازدید نتیجه ای هم حاصل نمی شود وجایگزین
کردن گردهمایی های تخصصی وکلاس کارگاهی به جای روش های سنتی ، پرسش وسوال از کتاب
یا بررسی چک لیست ودفتر کلاسی ، چرا که این مستندات سلیقه ای بوده وهر معلم می تواند روش خاص ابتکاری برای
خود داشته باشد . بلکه بمباران افکار منفی همکاران ومجهز کردن
وتقویت موتور اصلی وکاری وخط مقدمی های
آموزش وپرورش یعنی معلمان.
4. اهمیت بیشتر وفراگیر به کم وکیف گردهمایی ها وکلاس ها ی کارگاهی در
طول سال ، خارج کردن این جلسات از خشک بودن یا سخنرانی محض برخی ها که عین تابوت تئوری می مانند وآن قدر
نظر وتئوری یا مشکلات ویا حاشیه بیان می
کنند که نه راه را نشان می دهند ونه تاثیری می گذارند وهمه را خسته می کنند بلکه این تئوری ها را برای
حل مشکلات امروزی به کار گیرند نه برای
بازی با اصطلاحات وکلمات و... واهمیت بیشتر به فرم نظرسنجی همکاران
ودادن نمره به این گونه کارها وارزش نهادن وتشویق نمایندگان به برگزاری این گونه
کلاس ها به شرط شناسایی مشکلات والویت بندی آنها در دو حیطه : معلم ودانش
آموز واستفاده از سایر مدرسان وفعالان وپرهیز از سخنرانی یک نفر یا جلسه ی
تشریفاتی. بلکه با کارگاهی کردن موضوعات وارد اصل مطلب شود وخود همکاران را به چالش
بکشد
5. ارزش نهادن به کار نمایندگانی که در تشکیل واجرای کلاس ها ی کارگاهی
وگردهمایی ها پیشگام بوده اند ورکورد دار بوده اند وانعکاس کار آنان به دیگران در سطح منطقه واستان برای استفاده ی
سایر علاقمندان وبرای به کار کشاندن دیگر نمایندگان که در حاشیه ماندن را دوست
دارند.(اجرای همایش های استانی توسط نمایندگان گروه آموزشی مناطق ودادن اختیارات
بیشتر به آنها جهت مانور دهی بیشتر در تمام حوزه ها به خصوص در درمان بیماری های
مهم آموزش وپرورش با محور قرار دادن موضوعات اساسی واهم مشکلات ویافتن راهکارها .
6. عملا امروزه ودر طول سالها این طور بوده کسی که سوز خدمت دارد طرح
وبرنامه می دهد کلاس می گذارد خودش را در معرض نقد قرار می گذارد از آبرو وشخصیت حقیقی وحقوقی خودش برای آموزش وپرورش هزینه می کند وشب و روزش
را برای فرزندان این مرز وبوم می گذارد بیشتر از سایر افرادی که کمتر به کار تن
داده اند ودر گوشه وکنار خزیده اند ویا
جرات به صحنه ی انتخابات سرگروهها را نداشته اند ،در معرض نقد وجواب دهی قرار
دارند ودر پایان هم همه یکسان شمرده می شوند وکار کرده ها با کارنکرده ها فرقی ندارند حداقل
باید کار آنها را بسط وگسترش داد حالا خودشان به کنار، مهم کم وکیف کاری است که
شده یا نشده باید انعکاس داده شود نه نام وشهرت آنها ویا دادن کاپ وتشویق برای
آنهاواین بررسی وبازتاب باید از ناحیه ی گروههای آموزشی استان که مناطق را با این
کارها به حرکت در بیاورد وهمه این را احساس کنند یک چشم بینا وریز بینی برای رصد
کارهای گروههای آموزشی همه ی مناطق در مرکز استان وسازمان وجود دارد واین طور
نباشد که ما هر سال کلی سی دی وفیلم وطرح وعکس از کلاس های کارگاهی و... به سازمان
بفرستیم وهیچ گونه باز خورد وانتقاد یا پیشنهاد یا حمایت وتوجهی را احساس نکنیم
واین طور به نظر می رسد که نظم وهماهنگی وحساسیت خاص وفراگیر برای کار نمایندگان
وجود ندارد واین ناهماهنگی ضربات جبران ناپذیری را به آموزش وپرورش وارد می کند .
7. جمع آوری فرم های نظرسنجی بعد از پایان هر گردهمایی وبررسی کم وکیف
نظرات ومیزان تاثیر گذاری آن در بین همکاران وموفقیت یا عدم موفقیت آن جمع آوری
انتقادات وپیشنهادات.
8. برداشتن موانع دست وپا گیر اداری برای صدور تشویق ودادن اختیارات
تام به نمایندگان گروه آموزشی برای صدورتشویق در محل یا برای سایر فعالیت ها البته
با مستندات ودلایل مکتوب وملموس نه داشتن روابط دوستانه یا ... وافزایش تعدا د
آنها.
10. تشویق وتقدیر کتبی همراه جوایز فرهنگی طی یک مراسم رسمی تجلیل برای همکارانی که دانش آموزان آنها در مسابقات
علمی وریاضی کاربردی وعلوم آزمایشگاهی برتر شده اندیا طرح های جالبی را در مدارس
خودشان اجرا نموده اند جهت بالا بردن
انگیزه ها وقدر شناسی وایجاد رقابت سالم در بین همکاران لازم است که مناطق این
اقدامات را به صورت خودجوش اعمال نمایندفقط از دانش آموز این تجلیل صورت نگیرد بله
از معلمان آنها هم حداقل با دادن هدیه ای ( کتاب ) تجلیل شود البته اینجانب از حق
خودم مثل سال های قبل، امسال هم می گذرم
که نفرات اول ریاضی وعلوم در هر دو مرحله
هم از کلاس اینجانب بوده اند و به خاطر
این می گذرم که نگویند به خاطر خودش می گوید !! ، دعای خیر این دانش آموزان برای
من کافی است وپاداش بسیار بزرگی برایم است وبه شکر خدا این جور مسایل در من حل شده
ونیازی نمی بینم اما برای سایرین چرا چون
آنها این درخواست را از نماینده ی خود شان دارند واین وظیفه ی انسانی ماست که از فعالان عرصه
تعلیم وتربیت دعوت کنیم ودست آنها را بفشاریم وبه آنها دلگرمی بدهیم وبدانند که هرچند کارشان برای دانش آموز وخداست
اما سیستم هم برای آنها ارزش قایل است وکار آنها را دیده بانی می کند وبی تفاوت
نیست باید روابط عمومی آموزش وپرورش از تمامی روابط عمومی ادارات دیگر فعال تر وپویا تر باشد امروزه بیش از گذشته
معلمان ما به دلگرمی و توجه وارزش دهی نیاز مندند وما این را به خوبی احساس می
کنیم وباید به بهانه های مختلف برای آنها نشان شجاعت – نشان علمی – نشان دلسوزی – نشان اخلاق – نشان معنویت – نشان وقت شناسی – نشان مدیریت کلاس – نشان شادی – نشان سلامت – نشان همکاری ویا ... بدهیم تا با
ایجاد یک رقابت سالم در بین معلمان کلیه ی مقاطع یک تحرک وشادابی علمی وفرهنگی را
بیافرینیم واین یک نیاز حیاتی است . به
عنوان نمونه : برای معلمی که برای دانش آموزانش صبحانه می برد – کیف می دوزد – با پای پیاده ودر سخت ترین شرایط به مدرسه
می رود – وقتی از
آنها دور می شود اشک غم می ریزد با شادی وغم دانش آموزانش همراه می شود وبا آنها
زندگی می کند – معلمی
که رفتارش الگوی معلمان ودانش آموزانش است – معلمی که به خاطر نگرانی
از رفتن گرد وخاک به گلو وبدن دانش آموزان کلاس اولی ها که حساسیت تنفس داشتند ،خودش
کلاس را جارو می کند – یا صدها
مورد دیگر از این قبیل که در بین معلمان ما بسیار است باید از آنها تجلیل شود به
قول آیت الله قرائتی امروزه زمان این رامی طلبد که نماز را در بالای کوه خواند
وکار خیر را هم باید گفت تا ارزشها نمیرند وآنها را زنده نگه داریم وحالا هرکسی
هرچه دلش می خواهد بگوید مهم نیست مهم نیت کار ومطابق زمان حرکت کردن است وقتی همه
ی رسانه های قدرتمند دنیا برعلیه اخلاقیات وارزشهای معنوی ودینی است پس چرا ما
ساکت باشیم و باید جوشش وحرکت خودمان را ادامه بدهیم واین وظیفه ی ما مسئولین ومعلمان است که بی
تفاوت نباشیم وهمه چیز را در وظیفه خلاصه نکنیم . چرا که خدای مهربان هم برای
افراد با تقوا بهشت را وعده داده پس ما کی باشیم که قدر دان این عزیزان نباشیم و
این سلیقه ونظر شخصی باید از سیستم ما
برداشته شودوهمه ی ارائه نشان ها به قانون تبدیل شوند وتشکر وقدر دانی را فقط به یک روز در سال برای
معلمان نمونه برگزار نکنیم بلکه معلمان بسیاری هستند کار های بزرگی می کنند واخلاق
بزرگی دارند که ما باید در طول سال در چندین مرحله از نمونه های آنها تجلیل کنیم
تا همچنان خوبی ها بمانند .
11. انتخاب سرگروه یا به عبارت اصلی تر نماینده ی گروه آموزشی برتر
منطقه – استانی
وکشوری باتوجه به کارها واقدامات صورت گرفته در طول سال همراه مستندات آن اقدامات
نه فقط در نوشته بلکه به صورت فیلم وعکس و... جهت ایجاد رقابت سالم بین سرگروهها
وبالا بردن روحیه ی خدمتی وتشکیل یک گروه ارزیاب وکنترل کم وکیف کارهای نمایندگان
تا گروههای آموزش ، محلی برای کار وتلاش علمی وعملی افراد متخصص ومتعهد باشد نه
اینکه یک تعدا د فقط به گرفتن مبلغی یا پر
کردن وقت خود یا... بدانند .
12. گنجاندن یک شعار سالانه در گروههای آموزشی استان یا هر منطقه براساس
شناخت مشکلات والویت بندی آنها وتلاش برای رفع آنها به صورت برنامه ی جهادی
با ارائه ی برنامه های راهبردی از طرف نمایندگان گروههای آموزشی در تمامی مقاطع
ابتدایی وراهنمایی ومتوسطه .وابلاغ این شعار به همه ی مناطق به عوان مثال در منطقه
ی ماکو بر اساس تحقیقات دانشگاهی وکارشناسان الویت ضعف دانش آموزان ابتدایی ((خواندن
ونوشتن وبه خصوص خواندن ودرک معنا ومفهوم آن
)) می باشد ویک سال از همه
ی معلمان ، اساتید وکارشناسان در حوزه ریشه یابی ودلایل ضعف خواندن وراهکارها
ودرمانهای لازم واورژانسی برای فقر وضعف خواندن کار شود ونتایج آن به همه منتشر
شود .
13. الزام نمایندگان برای دادن برنامه زمان بندی شده فقط بیشتر برای
تشکیل کلاس های کارگاهی ، حداقل 3 الی 4 بار در طول سال .
14. حضور مدیر کل یا معاونین
محترم ویا حداقل مدیر گروه آموزشی استان
در بین نمایندگان برای پاسخگویی به بسیاری از شبهات وسوالات وشنیدن نکته نظرات
وپیشنهادات وبازخورد های لازم در طول سال یا قطبی کردن مناطق واستفاده از تجارب
همدیگر برای پیشبرد اهداف آموزش وپرورش چرا که ((دنیا وطن من است .))نه اینکه هر
کس در منطقه ی خودش برای تعداد محدودی از معلمان یا دانش آموزان بخواهد تاثیر یا
تغییر را به وجود آورد .
15. بیان بخشی از اقدامات : برگزاری یک دوره ی کلاس
کارگاهی برای بالا بردن انگیزه ی یادگیری ونیاز همه برای آموختن وبه خصوص آماده
بودن برای ((تغییر )) در روش های تدریس ورفتار با دانش آموزان مدیر یا... نمونه :
اینجانب با برگزاری هشت دوره گردهمایی وتشکیل کلاس های کارگاهی با این
عنوان (( اگر تغییر نکنیم نابود می شویم )) تغییر در جهت مثبت وروش های تدریس
ورفتارها وچندین دوره ی کلاس کارگاهی
برای ریاضیات پنجم وهدیه های آسمان وسایر موضوعات آموزش وپرورش ((انگیزه ))
((یادگیری برتر ))یا ...که بسیار هم موفقیت آمیز بوده و نظرسنجی ها نشان از این است چرا که
بیشتر خود معلمان را به صحنه کشیده ایم وهمکاری کرده اند نه با روش های منسوخ وسنتی مثلا سخنرانی یک نفر یا
تشریفات خاص و وقت گیر بلکه مستقیم سر اصل مطلب رفته ام والبته برای تشکیل کلیه
این کلاس های کارگاهی سه سال قبل ، فرمی را طراحی کرده بودم وبا تشخیص مشکلات
معلمان ودانش آموزان براساس نیاز آنها این کلاس ها را برگزار نمودیم با کمک خداوند
متعا ل وهمکاری معلمان با مستنداتی که دارم بیش از 98 درصد نمره ی بالای 18دادهاند
وچندین بار درخواست تشکیل مجدد این جلسات کارگاهی را نموده اند چرا که فرصتی برای
یادگیری وانتقال تجارب می دانند پس اگر همکاران جلسه را به درد به خور بدانند باز
هم در این دنیای شلوغ وپرهیاهو ومادیباز هم معلمان درست یاددادن را الویت کاری خود
می دانند واحساس مسئولیت می کنند فقط درد من این است که یک فرد پرکار که کار را
برای رضای خدا وچشمان مظلوم دانش آموز انجام می دهد عملا هیچ گونه نظارت یا کنترل
یا فرقی در سیستم آموزش وپرورش به هم ندارند واین یک فاجعه است وهر چند که، کار
برای خدا دلسردی ندارد باید بگویم همچنان که کسی که یک گل در فوتبال می زند اگر
حمایت نشود براثر مرور زمان ارزش کار خود را از دست می دهد در آموزش وپرورش، که در
واقع کار معلم مهندسی ذهن وبسیار بالاتر وارزشمند از یک توپ فوتبال است به طرح ها
وکارها وپیشنهادات واقدامات بها داده نمی شودو وقتی گفته می شود من این طرح را
دارم یا این را یافته ام ودوست دارم در
استان یا شهر وکشورم اجرا شود می گویند
فرم پیشنهاد بگیر پر کن ما بررسی می کنیم . من این طرح را برای امتیاز پر نمی کنم
اما دوست دارم فوری گروهی یا شخصی برایم جوابگو باشد اجرا شدنی است یا نه با دلایل
. مگر تابه حال کدام پیشنهادات رو شده این
همه جشنواره ی تدریس اجرا شده کدام روش کشف شده ؟اگر کشف شده یا تحول زا بوده چرا
بایکوت می شود؟ وبرای استفاده ی همکاران بخشنامه نمی شود ؟ خیلی از مهارتها
وابتکارات معلمان است که در هیچ گونه فرم معلم نمونه یا پیشنهادات نمی گنجد
وفرمهای فعلی نمی توانند این توانمندی ها را بسنجند .پس باید یک گروه ارزیاب
،یا یک اتاق فکر در هر شهر ایجاد شود
وبا جذب این راهکارها وپیشنهادات سازنده از طرف کلیه ی همکاران خارج از روابط سیستماتیک
ووقت گیر اداری، که به صورت جهادی وفوری
این فکرها وارد چرخه ی آموزش وپرورش شده تا افق آینده ی ما روشن تر از این باشد وبه
اهداف آموزش وپرورش ایران 1400 برسیم .
16. هماهنگ کردن کلیه ی برنامه های گروههای آموزشی با برنامه ها وشعار
مراکز علمی جهان که امروزه ((شعار هزاره ی سوم تمام مراکز علمی جهان یا آموزانمان ((یا
دگیری پروژه ای)) است یعنی دنیا مدرسه ووپروژه است برای هر معلم وبه خصوص
دانش آموزان . اما آیا ما به این سمت وسو حرکت می کنیم ؟یا طبق روال قبلی از کلاس
بازدید کرده واز کتاب سوال می پرسیم ؟!!
17. امروزه بیسواد کسی نیست که سواد ندارد بلکه بیسواد کسی است که
یاد نگیرد که چگونه یاد بگیرد. آیا ما روش های یاد دهی ویادگیری را به دانش
آموزانمان یاد داده ایم؟ از روش های تند خوانی گرفته تا تقویت حافظه ودقت وتمرکز
یا... واقعا در پی کشف ویافتن مشکل دانش آموزان بوده ایم ؟ تا برنامه ای هم برای
رفع آنها ارائه کنیم . نمونه : اینجانب با حضور در کلاس با انجام
آزمون هایی وبرنامه ی عملی مشکل دانش آموزان را در ضعف حافظه ی بینایی وشنوایی ،
خواندن ، تشخیص وروش های تقویت وبرطرف کردن را با همکاری معلم مربوطه اعمال می
نمودیم با انجام این کارها در تمام مناطق یادگیری اثر بخش که تابع کیفیت ،
سرعت وزمان ومیزان درگیری دانش آموز است
تحقق می یابد ومعلم با شناخت مشکلات دانش آموزان در همان ماههای اول برنامه ی
یادگیری خودش را بر اساس تفاوت های فردی که متاسفانه فقط شعارش در آموزش وپرورش
است نه در محتوا رعایت شده ونه زمان خاصی برایش تعریف شده وهمه باید از یک نوع
برنامه ی درسی استفاده کنند که این ظلم به دانش آموزان است حداقل اجرای این برنامه
می تواند کمی اثر بخش باشد . وتا زمانی که برنامه ریزی متمرکز واز بالا به پایین
است این دور تسلسل غلط ادامه دارد .
18. دادن بودجه ی کافی برای گروه آموزشی هر پایه به تفکیک پایه ها از
ناحیه ی سازمان آموزش وپرورش وحمایت جدی
مالی از طرح های اجرایی ومحدود نکردن
حمایت مالی چراکه همه باید در خدمت یادگیری باشند .
19. امروزه همه بر فرایند کار توجه دارند نه نتیجه ی کار هرچند که اگر
کسی از فرایند کار لذت ببرد نتیجه هم برایش هرچه باشد مورد قبول است اما باور کنید
این در صد قبولی بالا تر وقبول کردن در هر ماده ی درسی با وجود ارزشیابی توصیفی که
متاسفانه آن هم بسیار ناقص در کشور ما اجرا می شود بسیار ویرانگر است دانش آموزی
که بدون برطرف کردن ضعف های اساسی خودش پا به کلاس بالا تر می گذارد مشکلات معلم
وآموزش وپرورش را زیاد تر می کند از طرف دیگر سیستم همه را به قبول کردن تشویق می کند واین هم از ضعف های اساسی ونواقص نظام
ارزشیابی فعلی است !! می گویند دانش آموز همین که ارتباط وتعامل
واخلاق یادمی گیرد واجتماعی می شود کافی
است !!پس تکلیف مواد درسی چه می شو د ؟ برای دانش آموزان ضعیف باید آموزش وپرورش محترم ،با
تخصیص بودجه ی کافی ودادن حق الزحمه ی مناسب به معلم دانش آموز در تعطیلات یا سایر
زمان های مناسب مشکل دانش آموز ضعیف را برطرف
وبعد او را به پایه ی بعدی انتقال نماید نه اینکه دانش آموز مشکل خودش را
همچنان با خودش یدک بکشد ارزشیابی توصیفی برای شناخت مشکل واز همه مهم تر برای حل
آن مشکل دانش آموز آمد ه بود تا حداقل تفاوت ها وتبعیض ها کاهش دهد نه برای [خ . خ یا... ] نبود بودجه قابل توجیه نیست اگر بودجه نیست چرا اجرا شد ؟؟
وضربات آن را خود جامعه تحمل می کند وپس رفت خواهیم کرد امروزه عملا با اجرای ناقص
این ارزشیابی توصیفی احساس مسئولیت وحساسیت دانش آموزان افت داشته . چرا که عملا
دانش آموز می بیند که کسی که می داند وتلاش می کند با کسی که تلاش کمتری می کند
چندان فرقی نمی کند ورقابت سالم را ازبین برده وبه خصوص برای دانش آموزان کم
برخوردار وفقیر از نظر پتانسیل های خانوادگی ومحل زندگی یک ظلم محسوب می شود چرا
که هیچ برنامه برای حمایت وتقویت وجبران ضعف های آنها ندارد . یک سوال : ارزشیابی
توصیفی برای دانش آموز کم برخوردارکه والدینش یا سواد ندارند ویا کم دارند واز نظر
اقتصادی مشکل دارند وهنوز در تامین مایحتاج اولیه مشکل دارد با دانش آموزی که
برخوردار بوده ووالدینش هر روز از هر نظر
او را حمایت می کند ،چه فرقی داردیا
برنامه ای دارد ؟ هر دو انسانند ودر دین
مقدس اسلا م وجمهوری اسلامی وپیام های
امام خمینی (ره ) توجه به قشر ضعیف باید از الویت برنامه ها باشدهمچنان که فرمودند
من یک تار موی کوخ نشینان را برکاخ نشینان نمی دهم . پس چرا مدرسه تیز هوشان وجود
دارد یا مدرسه ی نمونه ی دولتی ؟!! همه ی ما خوب می دانیم امروزه دانش آموزان راه
یافته به این مراکز بیشتر از طبقه ی متوسط به بالا بوده ویا کسانی که برای
فرزندانشان پول کلاس وکتاب خرج می کنند . پس جای این دانش آموزی که پدرش کارگر یا
بیکار یا درآمد درست حسابی در این روزگار ندارد کجاست ؟ممکن است شما وبرخی
کارشناسان بگویند که اینها تعدادشان کم است واینها هم به اینجاها راه می یابند !
نه خیر باید بگویم اسلام به فردیت فرد ونفر هم ارزش قایل است ویک نفر می تواند
دنیا را ویران یا آباد کند یا حداقل خانواده ش را ، پس چرا عدالت آموزشی محقق نشده
کم وکیف آموزش ونوع معلم برای همه باید
یکسان باشد نه اینکه برگزیده ها در مراکز این چنینی وآن یکی ها درمدارس عادی درس
بخوانند باز هم ثروتمندان ثروتمند تر
وفقیران فقیر تر می شوند چون آنهایی که پول دارند علم را هم با پول امروزه می خرند
چون فروشنده ها زیاد شده اند مثلادانش آموزی که در ایران از پایین ترین رتبه
برخوردار بوده هم اکنون ( همسایه ی ما ) در ترکیه دندان پزشکی می خونه وفردا پول
پارو می کنه و شخصیت علمی هم به دست می آره چون پدرش هم هرچی بگی داره . واین به
دانشگاههای ایران هم آمده پول بده دکترا بگیر با یک آزمون ساده وتشریفاتی !! واقعا
ارزش وجایگاه علم را زیر سوال نبریم . نمید انم این راه به کجا می رود وطبق آیه ی
قرآن : آیا آنهایی که می دانند با آنهایی که نمی دانند برابرند ؟ مثل اینکه برابر
می شوند واین آژیر خطر است برای همه ی دلسوزان واندیشمندان صالح وصادق . واز طرف
دیگردر سیستم ارزشیابی توصیفی به این اصل یعنی کمک به دانش آموزان ضعیف از نظر درسی در یک
برنامه ی منظم وقانونی توجه نشده وفاصله ها را هر روز زیادتر می کند .
20. جایگاه ایران وبه خصوص مناطق دو زبانه ی کشور ما در رتبه بندی
مسابقات بین المللی خواندن ((پرلز)) جالب نبوده ونگران کننده است یعنی دانش آموزان
ما در خواندن ودرک مطلب که مادر تمام یادگیری هاست بسیار نگران کننده است وباید سرلوحه برنامه ی راهبردی کارشناسان باشد.واز
آنجا که لذت خواندن وتداوم آن به درک معنای آن بستگی دارد بنا به خیلی از دلایل (
رسانه های کشورهای همجوار وعدم اهمیت به الویت زبان آموزی که هفت سال اول باید
حتما زبان مادری را یاد بگیرد وبعد زبا ن فارسی را ااز سنین 3 سالگی به بعد با
خواندن کتاب های داستان ودیدن کارتون فیلم به زبان فارسی کم کم تعداد گنجینه ی
لغات فارسی را در او افزلیش داد تا از خواندن لذت ببرد مثلا یکی از مهم ترین دلایل
افت دانش آموزان در درس ریاضی وحل مسایل وکمبود زمان مطالعه کتب غیر درسی وحتی
درسی ، کم بودن تعداد واژگان فارسی ومحدودیت گنجینه ی لغات فارسی بوده وبسیاری از
دلایل دیگر که باید در این مورد کالبد شکافی کرده ونظر کارشناسان ومعلمان واساتید
دانشگاهها را جلب کرد وبا ترتیب دادن جلسات وهمایش های کاربردی وفراگیر به داد این
بیماری رسید وگرنه فرزندان ما با عدم آگاهی والدین و... روز به روز در یادگیری درس
احساس شکست کرده واعتماد به نفس وبسیاری از توانمندی های خودشان را از دست می دهند
.
21. حمایت مادی ومعنوی نمایندگان گروههای آموزشی برای ساخت فیلم
آموزشی کوتاه وبحث برانگیز در حوزه ی آموزش وپرورش وبه چالش کشاندن بسیاری از کم
کاستی ها که در خود معلمان یا دانش آموزان
واولیا ویا سیسنم وجود دارد.وانتقاد از روش ها ی ویرانگر وساخت فیلم در حوزه ی
شناخت بیشتر دانش آموزان ومحیط اطراف وامواج غیر مستقیمی که برکم وکیف آموزش
وپرورش فرزندان ما تاثیر منفی داشته چراکه امروزه معلوم شده اثر گذاری برنامه ی
درسی پنهان (کوچه وخیابان وخانواده ودوستان ومحیط خارج از مدرسه ) بسیار بیشتر از
اثرگذاری برنامه درسی اشکار است پس یکی از وظایف اصلی آموزش وپرورش حساس کردن
اولیا ومعلمان ودانش آموزان به این مساله است وایجاد هماهنگی بیشتر بین سه هرم
اصلی اثر گذار تربیت یعنی (خانواده – مدرسه – وجامعه ) است تا تناقض وفاصله ی بین آنها کم شود ویک انسان
چند شخصیتی ورنگارنگ .حیله گر یا ریاکار بار نیاید واز ثبات شخصیت برخوردار باشد
ودر هرکجای دنیا زندگی می کند با فرهنگ بومی وملی واسلامی خودش زندگی کند و به جای
این که تقلید کند خودش تاثیر گذار بر دیگران باشد وبراصول واعتقادات پاک وانسانی
خودش پایبند باشد.
22. فعال ساختن شورای معلمان با ارائه ی موضوعات علمی ونحوه ی تدریس
ورفتار شناسی در دو حیطه : رشد دانش آموز ورشد معلم ونظارت بر صورتجلسات به صورت
جدی ودادن باز خورد دایمی به معلمان واجرای پیشنهادات جالب آنها .
23. دادن دستمزد متفاوت ، بر اساس میزان کارایی وطرح های اجرایی ومیزان
گردهمایی ها وبه خصوص میزان وکیفیت کلاس کارگاهی به نمایندگان ویا به اصطلاح
سرگروههای آموزشی . دیگر مثل حالا نباشد که یکی کاری نکند وفقط حضور فیزیکی داشته باشدودفتر حضور غیاب را
امضا کند ودیگری برای رشد وپیشرفت دانش
آموزان در پوست خودش نمی گنجد وبا برگزاری کلاس ها یا ارائه ی طرح ها از جان ودل
مایه بگذارد ودر آخر هرماه هم یکسان دستمزد بگیرد وحتی چون آن کسی که در حاشیه
مانده از انتقاد وبرخورد ودرگیری با... در امان مانده وراحتی خودش را بر همه چیز
ترجیح داده است واین واقعا انصاف نیست .این را می دانیم برخی ها برای هفتاد یا
هشتاد هزار تومان پول، حیثیت وآبرووشخصیت حقیقی وحقوقی خودش را بر کف نمی گذارد ونماینده
بشود بلکه فقط به خاطر سوزی که دارد وتاب نگاه مظلومانه ی دانش آموز ی را ندارد واز
طرف دیگر دوست دارد، راه آموزش وپرورش با
طرح های خودش را در حد توان هموار نماید این مسئولیت را انتخاب می کند ، اما کسانی هم هستند که خودشان
خوب می دانند هیچ کارایی در این کار ندارندامابرای ده هزار تومان هم که شده یا
برای معروف شدن یا تجربه کردن یا انتخاب به خاطر سکوتی که در مقابل هر ناملایمتی
که دارند این مسئولیت را می پذیرند که اصلا درست نیست، و آموزش وپرورش باید منت
افرادی را برای این کار بکشد که خوب هم می داند اگر بیایند برای معلمان ودانش آموزان بسیار مفید واثرگذار خواهد
بود . نه کسانی که هنوز در مدیریت واداره
کرد کلاس خودش مونده وهیچ سابقه ی درخشانی در کار حرفه ای خودش ندارد بیاید میدان
را به آنها بدهد . حداقل بعد از یک سال از
آنها بپرسد واقعا چه کار کردید ؟؟!! این افراد ، به غیر از برگزاری چند مسابقه ی نقاشی یا خاطره
نویسی که بسیار هم خطی وتابلو شده کاری دیگری بلد نیستندویا حاضر نیستند طرح های
موفق پیشنهادی دیگری را کار کنند. و باید اهل این مسئولیت ها را هو شمندانه انتخاب
کردویک انسان اگر خوب است در کار خودش هم باید تخصص کافی را داشته باشد واینجا
جای تجربه کردن نیست بلکه جای خرج کردن تجربه های خود وهمکاران است. بیاییم خودمان را دریابیم وبا شناخت مشکلات دانش
آموزان ومعلمان برای کاهش یا رفع آنها دلسوزانه تلاش کنیم .تعداد کارمان در طول
سال کم باشد اما بی کیفیت نباشد کارهای ماندگار واثرگذار از خود به جا بگذاریم چرا
که معلمان ما عاشق این اثرها هستند ویا اگر انگیزه ی آنها پایین آمده با اجرای چند
طرح می توان انگیزه را در خون آنها تزریق کرد . تجربه ی اینجانب ثابت کرده هر جایی
که اول ((دلسوزی واحساس مسئولیت ))باشد به دنبالش پیشرفت وکار هم خواهد بود اما
حیف که برخی ها آموزش وپرورش را با بنگاه وبانک اشتباه گرفته اند !
24. انتخاب مدیر گروه با هماهنگی نمایندگان گروه وبراساس میزان تخصص وکارایی فرد با انجام
انتخابات یا مشورت .
25. در پایان از شما دلسوزان آموزش وپرورش ایران اسلامی عزیزم می خواهم
حالا که در هر مسئولیتی هستید برای هریک از موارد مطرح شده در این گفتمان اقدامات عملی
وشایسته ی خودتان را برای رضای خداوند متعال ودانش آموزان عزیز انجام دهید وبسیاری
از مسایل در حوزه ی آموزش وپرورش وجود داشت ودارد که اینجانب از بیان آنها صرف نظر
می نمایم واحساس می کنم نوشتن چندگام از گفتن بهتر واساسی تر است واینجانب به
عنوان آموزگار ونماینده ی گروه آموزشی پنجم ابتدایی شهرستان ماکو ، احساس مسئولیت
نمودم ودر این مقطع زمانی این مطالب را نوشتم تا در پیشگاه خداوند متعال انجام
وظیفه کرده باشم و از نظر وجدانی وشرافت احساس راحتی ورضایت کنم چون که مولایمان
به ما یاد داده آن چه را که می بینید ومی دانید بگویید وبنویسید . همه ی ما باید
برای داشتن آموزش وپرورش قدرتمند وپویا تلاش کنیم واین محقق نمی شود مگر با
انتقادات وپیشنهادات و ارائه ی راهکارهااز طرف معلمانی که دغدغه رشد وتعالی کشورشان را دارند
ومسئولین محترم نیز باید با همراهی وهمکاری این موارد را در رئوس برنامه های عملی
خودشان قرار دهند تا چرخهای آموزش وپرورش سریع تر وبهتر حرکت کند وبه اهداف اصلی
خودمان که ساختن ایرانی آباد وقدرتمند است ، برسیم .واین را بدانیم که آموزش
وپرورش قوی ، انسان هایی قدرتمند از نظر اخلاقی ومعنوی وعلمی پرورش می دهد وانسان
قدرتمند است که کشوری قدرتمند می سازد پس هرچه در آموزش وپرورش هزینه کنیم کافی
نیست ومدارس وکلاس هاومعلمان خودمان را در هر سال ارتقا دهیم .
26. تشکیل
هیئت علمی مختلط برای گروه آموزشی ، یک
تیم یا هیئت برای همه ی پایه ها یا هر پایه به طور مستقل در سطح استان ، برای بررسی بیشتر ورصد ودیده بانی طرح ها
وکارهای انجام گرفته وارائه ی طرحهای لازم الاجرا برای کلیه ی سرگروهها ی استانی .
چرا که از طرف دیگر تعامل وارتباط سرگروه استانی با دیگر سرگروهها با چنین وضعیت
فعلی امکان پذبر نمی باشد .
27. در پایان از شما انسان های فرهیخته ودلسوز خواهشمندم در جهت
تصویب واجرای این پیشنهادات اقدامات لازم
وقانونی را مصوب کرده واز تکرار این دور تسلسل غلط وناکار آمد جلوگیری نمایید تا
حرکت ونیرو فکر جدیدی در گروههای آموزشی نیاز مبرم به پوست اندازی دارد ایجاد
گردد.
((تقدیم به انسان هایی که عاشقانه ودلسوزانه بدون هیچ چشم داشتی
فقط برای عشق به وطن و برای رشد وپیشرفت آموزش وپرورش ایران اسلامی تلاش می
کنند.))
بهروز آیرملوی – نماینده ی گروه آموزشی پنجم
ابتدایی شهرستان ماکو
گیرنده رونوشت : مدیر کل محترم آموزش وپرورش استان آذربایجان غربی
مدیر محترم گروههای آموزشی
سازمان
مدیریت محترم آموزش وپرورش شهرستان ماکو
معاون محترم آموزش مدیریت
آموزش وپرورش ماکو
کارشناس محترم گروههای آموزشی
کارشناس محترم آموزش ابتدایی
به نام
خالق هستی بخش
ارزش
واعتبار هر شخص به میزان تخصص اوست . حضرت علی (ع)
پیشنهادات،
برداشت ها وتجارب از یک نماینده ی گروه
آموزشی با عنوان : ((همه در خدمت دانش آموزان ایران ))
از آنجا که گروههای آموزشی آموزش وپرورش ، تخصصی ترین ومهم ترین بخش
از بدنه ی آموزش وپرورش در جهت هموار نمودن مسیر تعلیم وتربیت به وجود آمده وباید
در خط مقدم ،با معلمان ودانش آموزان از نظر کم وکیف یاددهی ویادگیری
در تعامل وتبادل باشد و تنها گروهی می باشند که تقریبا فارغ از نظام
بروکراسی وسیستمی وقت گیر مستقیما در امر تدریس وکلیه ی مسایل مربوط که به نوعی در
تربیت علمی واخلاقی
دانش
آموزان ما تاثیر دارند وارد عمل می شوند ومی توانند برسرعت وکیفیت آموزش وپرورش
تاثیر گذار باشند ، اما به نظر اینجانب ، با استناد به موارد زیر ، در پایان به
نتیجه ی مطلوب نمی رسد واینجانب وشما عزیزان با توجه به وظیفه وتعهدی که به آموزش
وپرورش وفرزندان این سرزمین پاک داریم موظفیم با حساسیت خاص در جهت رشد وارتقای
این عزیزان در هر جهت بکوشیم . لذا در جهت بهبود کمی وبه خصوص کیفی این تیم کارشناسی پیشنهادات همراه راهکارها وتجارب مفید
را ارائه می نمایم که امید وارم مسئولین
محترم با پیگیری واقدام عملی خودشان جان وروح تازه ای به گروههای آموزشی بدهند .و
آن را از حاشیه به متن بازگردانند .
1. انتخاب معلمان فعال ودلسوز وخلاق وعلمی به عنوان نمایندگان گروه
آموزشی پایه ها . واقعا کسانی انتخاب شوند که میزان ابتکار و نوآوری وعملکرد آنها
مشهود بوده وتوان وانرژی مضاعفی دارند نه بر اساس سایر روشهای خطی و... وانتخاب
فقط یک نفر برای هر پایه چرا که در طول سال به خاطر مخالف بودن شیفت کاری هیچ
تعاملی صورت نمی گیرد .
2. درخواست طرح وبرنامه ی ابتکاری قابل اجرا در طول سال برای تحول بخشی
به آموزش وپرورش در حیطه ی معلمان ودانش آموزان بامستندات وروش های اجرا ، وانتخاب
افراد براساس کم وکیف طرح وبرنامه وکارایی افراد به دور از هر گونه تعارف ویا انتخاب افراد براساس تیپ
شخصیتی آرام یا حرف گوش کن یا ... !!
3. حذف یا کاهش شدید بازدید از کلاس های درس به دلیل وقت گیر بودن با
روش های تکراری معمول وخطی که با یک بار بازدید نتیجه ای هم حاصل نمی شود وجایگزین
کردن گردهمایی های تخصصی وکلاس کارگاهی به جای روش های سنتی ، پرسش وسوال از کتاب
یا بررسی چک لیست ودفتر کلاسی ، چرا که این مستندات سلیقه ای بوده وهر معلم می تواند روش خاص ابتکاری برای
خود داشته باشد . بلکه بمباران افکار منفی همکاران ومجهز کردن
وتقویت موتور اصلی وکاری وخط مقدمی های
آموزش وپرورش یعنی معلمان.
4. اهمیت بیشتر وفراگیر به کم وکیف گردهمایی ها وکلاس ها ی کارگاهی در
طول سال ، خارج کردن این جلسات از خشک بودن یا سخنرانی محض برخی ها که عین تابوت تئوری می مانند وآن قدر
نظر وتئوری یا مشکلات ویا حاشیه بیان می
کنند که نه راه را نشان می دهند ونه تاثیری می گذارند وهمه را خسته می کنند بلکه این تئوری ها را برای
حل مشکلات امروزی به کار گیرند نه برای
بازی با اصطلاحات وکلمات و... واهمیت بیشتر به فرم نظرسنجی همکاران
ودادن نمره به این گونه کارها وارزش نهادن وتشویق نمایندگان به برگزاری این گونه
کلاس ها به شرط شناسایی مشکلات والویت بندی آنها در دو حیطه : معلم ودانش
آموز واستفاده از سایر مدرسان وفعالان وپرهیز از سخنرانی یک نفر یا جلسه ی
تشریفاتی. بلکه با کارگاهی کردن موضوعات وارد اصل مطلب شود وخود همکاران را به چالش
بکشد
5. ارزش نهادن به کار نمایندگانی که در تشکیل واجرای کلاس ها ی کارگاهی
وگردهمایی ها پیشگام بوده اند ورکورد دار بوده اند وانعکاس کار آنان به دیگران در سطح منطقه واستان برای استفاده ی
سایر علاقمندان وبرای به کار کشاندن دیگر نمایندگان که در حاشیه ماندن را دوست
دارند.(اجرای همایش های استانی توسط نمایندگان گروه آموزشی مناطق ودادن اختیارات
بیشتر به آنها جهت مانور دهی بیشتر در تمام حوزه ها به خصوص در درمان بیماری های
مهم آموزش وپرورش با محور قرار دادن موضوعات اساسی واهم مشکلات ویافتن راهکارها .
6. عملا امروزه ودر طول سالها این طور بوده کسی که سوز خدمت دارد طرح
وبرنامه می دهد کلاس می گذارد خودش را در معرض نقد قرار می گذارد از آبرو وشخصیت حقیقی وحقوقی خودش برای آموزش وپرورش هزینه می کند وشب و روزش
را برای فرزندان این مرز وبوم می گذارد بیشتر از سایر افرادی که کمتر به کار تن
داده اند ودر گوشه وکنار خزیده اند ویا
جرات به صحنه ی انتخابات سرگروهها را نداشته اند ،در معرض نقد وجواب دهی قرار
دارند ودر پایان هم همه یکسان شمرده می شوند وکار کرده ها با کارنکرده ها فرقی ندارند حداقل
باید کار آنها را بسط وگسترش داد حالا خودشان به کنار، مهم کم وکیف کاری است که
شده یا نشده باید انعکاس داده شود نه نام وشهرت آنها ویا دادن کاپ وتشویق برای
آنهاواین بررسی وبازتاب باید از ناحیه ی گروههای آموزشی استان که مناطق را با این
کارها به حرکت در بیاورد وهمه این را احساس کنند یک چشم بینا وریز بینی برای رصد
کارهای گروههای آموزشی همه ی مناطق در مرکز استان وسازمان وجود دارد واین طور
نباشد که ما هر سال کلی سی دی وفیلم وطرح وعکس از کلاس های کارگاهی و... به سازمان
بفرستیم وهیچ گونه باز خورد وانتقاد یا پیشنهاد یا حمایت وتوجهی را احساس نکنیم
واین طور به نظر می رسد که نظم وهماهنگی وحساسیت خاص وفراگیر برای کار نمایندگان
وجود ندارد واین ناهماهنگی ضربات جبران ناپذیری را به آموزش وپرورش وارد می کند .
7. جمع آوری فرم های نظرسنجی بعد از پایان هر گردهمایی وبررسی کم وکیف
نظرات ومیزان تاثیر گذاری آن در بین همکاران وموفقیت یا عدم موفقیت آن جمع آوری
انتقادات وپیشنهادات.
8. برداشتن موانع دست وپا گیر اداری برای صدور تشویق ودادن اختیارات
تام به نمایندگان گروه آموزشی برای صدورتشویق در محل یا برای سایر فعالیت ها البته
با مستندات ودلایل مکتوب وملموس نه داشتن روابط دوستانه یا ... وافزایش تعدا د
آنها.
10. تشویق وتقدیر کتبی همراه جوایز فرهنگی طی یک مراسم رسمی تجلیل برای همکارانی که دانش آموزان آنها در مسابقات
علمی وریاضی کاربردی وعلوم آزمایشگاهی برتر شده اندیا طرح های جالبی را در مدارس
خودشان اجرا نموده اند جهت بالا بردن
انگیزه ها وقدر شناسی وایجاد رقابت سالم در بین همکاران لازم است که مناطق این
اقدامات را به صورت خودجوش اعمال نمایندفقط از دانش آموز این تجلیل صورت نگیرد بله
از معلمان آنها هم حداقل با دادن هدیه ای ( کتاب ) تجلیل شود البته اینجانب از حق
خودم مثل سال های قبل، امسال هم می گذرم
که نفرات اول ریاضی وعلوم در هر دو مرحله
هم از کلاس اینجانب بوده اند و به خاطر
این می گذرم که نگویند به خاطر خودش می گوید !! ، دعای خیر این دانش آموزان برای
من کافی است وپاداش بسیار بزرگی برایم است وبه شکر خدا این جور مسایل در من حل شده
ونیازی نمی بینم اما برای سایرین چرا چون
آنها این درخواست را از نماینده ی خود شان دارند واین وظیفه ی انسانی ماست که از فعالان عرصه
تعلیم وتربیت دعوت کنیم ودست آنها را بفشاریم وبه آنها دلگرمی بدهیم وبدانند که هرچند کارشان برای دانش آموز وخداست
اما سیستم هم برای آنها ارزش قایل است وکار آنها را دیده بانی می کند وبی تفاوت
نیست باید روابط عمومی آموزش وپرورش از تمامی روابط عمومی ادارات دیگر فعال تر وپویا تر باشد امروزه بیش از گذشته
معلمان ما به دلگرمی و توجه وارزش دهی نیاز مندند وما این را به خوبی احساس می
کنیم وباید به بهانه های مختلف برای آنها نشان شجاعت – نشان علمی – نشان دلسوزی – نشان اخلاق – نشان معنویت – نشان وقت شناسی – نشان مدیریت کلاس – نشان شادی – نشان سلامت – نشان همکاری ویا ... بدهیم تا با
ایجاد یک رقابت سالم در بین معلمان کلیه ی مقاطع یک تحرک وشادابی علمی وفرهنگی را
بیافرینیم واین یک نیاز حیاتی است . به
عنوان نمونه : برای معلمی که برای دانش آموزانش صبحانه می برد – کیف می دوزد – با پای پیاده ودر سخت ترین شرایط به مدرسه
می رود – وقتی از
آنها دور می شود اشک غم می ریزد با شادی وغم دانش آموزانش همراه می شود وبا آنها
زندگی می کند – معلمی
که رفتارش الگوی معلمان ودانش آموزانش است – معلمی که به خاطر نگرانی
از رفتن گرد وخاک به گلو وبدن دانش آموزان کلاس اولی ها که حساسیت تنفس داشتند ،خودش
کلاس را جارو می کند – یا صدها
مورد دیگر از این قبیل که در بین معلمان ما بسیار است باید از آنها تجلیل شود به
قول آیت الله قرائتی امروزه زمان این رامی طلبد که نماز را در بالای کوه خواند
وکار خیر را هم باید گفت تا ارزشها نمیرند وآنها را زنده نگه داریم وحالا هرکسی
هرچه دلش می خواهد بگوید مهم نیست مهم نیت کار ومطابق زمان حرکت کردن است وقتی همه
ی رسانه های قدرتمند دنیا برعلیه اخلاقیات وارزشهای معنوی ودینی است پس چرا ما
ساکت باشیم و باید جوشش وحرکت خودمان را ادامه بدهیم واین وظیفه ی ما مسئولین ومعلمان است که بی
تفاوت نباشیم وهمه چیز را در وظیفه خلاصه نکنیم . چرا که خدای مهربان هم برای
افراد با تقوا بهشت را وعده داده پس ما کی باشیم که قدر دان این عزیزان نباشیم و
این سلیقه ونظر شخصی باید از سیستم ما
برداشته شودوهمه ی ارائه نشان ها به قانون تبدیل شوند وتشکر وقدر دانی را فقط به یک روز در سال برای
معلمان نمونه برگزار نکنیم بلکه معلمان بسیاری هستند کار های بزرگی می کنند واخلاق
بزرگی دارند که ما باید در طول سال در چندین مرحله از نمونه های آنها تجلیل کنیم
تا همچنان خوبی ها بمانند .
11. انتخاب سرگروه یا به عبارت اصلی تر نماینده ی گروه آموزشی برتر
منطقه – استانی
وکشوری باتوجه به کارها واقدامات صورت گرفته در طول سال همراه مستندات آن اقدامات
نه فقط در نوشته بلکه به صورت فیلم وعکس و... جهت ایجاد رقابت سالم بین سرگروهها
وبالا بردن روحیه ی خدمتی وتشکیل یک گروه ارزیاب وکنترل کم وکیف کارهای نمایندگان
تا گروههای آموزش ، محلی برای کار وتلاش علمی وعملی افراد متخصص ومتعهد باشد نه
اینکه یک تعدا د فقط به گرفتن مبلغی یا پر
کردن وقت خود یا... بدانند .
12. گنجاندن یک شعار سالانه در گروههای آموزشی استان یا هر منطقه براساس
شناخت مشکلات والویت بندی آنها وتلاش برای رفع آنها به صورت برنامه ی جهادی
با ارائه ی برنامه های راهبردی از طرف نمایندگان گروههای آموزشی در تمامی مقاطع
ابتدایی وراهنمایی ومتوسطه .وابلاغ این شعار به همه ی مناطق به عوان مثال در منطقه
ی ماکو بر اساس تحقیقات دانشگاهی وکارشناسان الویت ضعف دانش آموزان ابتدایی ((خواندن
ونوشتن وبه خصوص خواندن ودرک معنا ومفهوم آن
)) می باشد ویک سال از همه
ی معلمان ، اساتید وکارشناسان در حوزه ریشه یابی ودلایل ضعف خواندن وراهکارها
ودرمانهای لازم واورژانسی برای فقر وضعف خواندن کار شود ونتایج آن به همه منتشر
شود .
13. الزام نمایندگان برای دادن برنامه زمان بندی شده فقط بیشتر برای
تشکیل کلاس های کارگاهی ، حداقل 3 الی 4 بار در طول سال .
14. حضور مدیر کل یا معاونین
محترم ویا حداقل مدیر گروه آموزشی استان
در بین نمایندگان برای پاسخگویی به بسیاری از شبهات وسوالات وشنیدن نکته نظرات
وپیشنهادات وبازخورد های لازم در طول سال یا قطبی کردن مناطق واستفاده از تجارب
همدیگر برای پیشبرد اهداف آموزش وپرورش چرا که ((دنیا وطن من است .))نه اینکه هر
کس در منطقه ی خودش برای تعداد محدودی از معلمان یا دانش آموزان بخواهد تاثیر یا
تغییر را به وجود آورد .
15. بیان بخشی از اقدامات : برگزاری یک دوره ی کلاس
کارگاهی برای بالا بردن انگیزه ی یادگیری ونیاز همه برای آموختن وبه خصوص آماده
بودن برای ((تغییر )) در روش های تدریس ورفتار با دانش آموزان مدیر یا... نمونه :
اینجانب با برگزاری هشت دوره گردهمایی وتشکیل کلاس های کارگاهی با این
عنوان (( اگر تغییر نکنیم نابود می شویم )) تغییر در جهت مثبت وروش های تدریس
ورفتارها وچندین دوره ی کلاس کارگاهی
برای ریاضیات پنجم وهدیه های آسمان وسایر موضوعات آموزش وپرورش ((انگیزه ))
((یادگیری برتر ))یا ...که بسیار هم موفقیت آمیز بوده و نظرسنجی ها نشان از این است چرا که
بیشتر خود معلمان را به صحنه کشیده ایم وهمکاری کرده اند نه با روش های منسوخ وسنتی مثلا سخنرانی یک نفر یا
تشریفات خاص و وقت گیر بلکه مستقیم سر اصل مطلب رفته ام والبته برای تشکیل کلیه
این کلاس های کارگاهی سه سال قبل ، فرمی را طراحی کرده بودم وبا تشخیص مشکلات
معلمان ودانش آموزان براساس نیاز آنها این کلاس ها را برگزار نمودیم با کمک خداوند
متعا ل وهمکاری معلمان با مستنداتی که دارم بیش از 98 درصد نمره ی بالای 18دادهاند
وچندین بار درخواست تشکیل مجدد این جلسات کارگاهی را نموده اند چرا که فرصتی برای
یادگیری وانتقال تجارب می دانند پس اگر همکاران جلسه را به درد به خور بدانند باز
هم در این دنیای شلوغ وپرهیاهو ومادیباز هم معلمان درست یاددادن را الویت کاری خود
می دانند واحساس مسئولیت می کنند فقط درد من این است که یک فرد پرکار که کار را
برای رضای خدا وچشمان مظلوم دانش آموز انجام می دهد عملا هیچ گونه نظارت یا کنترل
یا فرقی در سیستم آموزش وپرورش به هم ندارند واین یک فاجعه است وهر چند که، کار
برای خدا دلسردی ندارد باید بگویم همچنان که کسی که یک گل در فوتبال می زند اگر
حمایت نشود براثر مرور زمان ارزش کار خود را از دست می دهد در آموزش وپرورش، که در
واقع کار معلم مهندسی ذهن وبسیار بالاتر وارزشمند از یک توپ فوتبال است به طرح ها
وکارها وپیشنهادات واقدامات بها داده نمی شودو وقتی گفته می شود من این طرح را
دارم یا این را یافته ام ودوست دارم در
استان یا شهر وکشورم اجرا شود می گویند
فرم پیشنهاد بگیر پر کن ما بررسی می کنیم . من این طرح را برای امتیاز پر نمی کنم
اما دوست دارم فوری گروهی یا شخصی برایم جوابگو باشد اجرا شدنی است یا نه با دلایل
. مگر تابه حال کدام پیشنهادات رو شده این
همه جشنواره ی تدریس اجرا شده کدام روش کشف شده ؟اگر کشف شده یا تحول زا بوده چرا
بایکوت می شود؟ وبرای استفاده ی همکاران بخشنامه نمی شود ؟ خیلی از مهارتها
وابتکارات معلمان است که در هیچ گونه فرم معلم نمونه یا پیشنهادات نمی گنجد
وفرمهای فعلی نمی توانند این توانمندی ها را بسنجند .پس باید یک گروه ارزیاب
،یا یک اتاق فکر در هر شهر ایجاد شود
وبا جذب این راهکارها وپیشنه
مطالب مشابه :
تجربه معلمی
کارشناسی آموزش ابتدایی شهرستان کاشان - تجربه معلمی - کسب تجربه تنها به سن بستگی ندارد و از
یک تجربه ی آموزشی مربوط به زمانی که معلم کلاس پنجم بودم
آموزش ابتدایی - یک تجربه ی آموزشی مربوط به زمانی که آموزش ابتدایی لینک باکس معلمان
تجربیات آموزشی معلمان ابتدایی
مقالات ارتقا رتبه و تجربیات مدون همکاران - تجربیات آموزشی معلمان ابتدایی - مقالات ارتقا
تجربه تدریس فارسی پایه دوم (مهنازآقاسی آموزگار دوم ابتدایی دبستان دخترانه صالح)
گروه آموزشی معلمان دوم ابتدایی شهرضا - تجربه تدریس فارسی پایه دوم (مهنازآقاسی آموزگار دوم
تجارب معلمان
گروه آموزشی معلمان دوم ابتدایی تجارب معلمان - برای تبادل اندیشه ها و تجربه ها و ایجاد
پیشنهادات سازنده برای حرکت وفعال سازی آ.پ
ابتدایی در هزاره ی سوم - معلمان ابتدایی - پیشنهادات سازنده برای حرکت وفعال سازی آ.پ - توجه خاص
تجربه بر اساس اقدام پژوهی(ترغیب معلمان به اجرای طرح های گروه های آموزشی منطقه)
فرهنگی - تجربه بر اساس اقدام پژوهی(ترغیب معلمان به اجرای طرح های گروه های آموزشی منطقه
روزهای معلمی من... من و کلاس سوم...
معلم ابتدایی انجمن محازی معلمان ایران . سوم از نظر من این یک تجربه است .
تجربه وشگردهای اداره ی کلاس (آموزگارپایه دوم دبستان استادریحان شهرضا)
گروه آموزشی معلمان دوم ابتدایی شهرضا - تجربه وشگردهای اداره ی کلاس (آموزگارپایه دوم دبستان
تجربه یک معلم
معلم ابتدایی - تجربه یک معلم انجمن محازی معلمان ایران . سلامت نیوز . مجله موفقیت .
برچسب :
تجربه معلمان ابتدایی