املا و انشا در دوره ابتدایی

املاء و انشاء

پیاده کردن یا اعمال تعداد محدودی قاعده و تعدادمحدودی واژه و در نتیجه خلق تعداد زیادی جمله می شود در واقع انشاء نوشتنن زبان نوشتاری است . انشاء یعنی ایجاد کردن –بوجود آوردن – پرورش دادن و خلق کردن است . معادل فارسی انشاء یعنی دبیری یعنی کسی که مسئولیت نوشتن و منشی کاری را به عهده دارد. در فارسی به نوشته ای که زیبا باشد میگوییم انشای او قشنگ است0

هدفهای عمومی نوشتن دو قسمت است .

1-اولین هدف رشدشخصیت و بروز خلاقیت است 0

2-بیان احساسات خوب یا بد می باشد .ذهنیات ما در نوشتن ما اثر می گذارد. پراکندگی نوشتار نشان دهنده پراکندگی ذهن میباشد و بالعکس0

هدف دیگر نوشتن ایجاد ارتباط بین گفتار و نوشتار و هر چه را که می بیند باید بتواند بنویسد .

هدف دیگر آموختن – آماده کردن کودک برای نوشتن قرار میگیرد.

هدفهای خاص انشاء : جدا از نوشتن نیست ولی بصورت تخصصی تر قرار می گیرد 0

1-فرد نویسنده هرچه را فکر میکند بتواند بنویسد هر نوشتنی ملاک نیست .

2-پرورش قوه استدلال – تفکر – پرورش استقلال برای نوشتن .

مراحل رشد آن از کلمه به جمله و از جمله به متن می رسد . آخرین هدفی که نوشتن دنبال می کند افرادی که استعداد خوبی دارندمشخص می کنیم و آنها را به نوشتن هدایت میکنیم 0

اصول نوشتن انشاء یا نگارش انشاء

مراحل کاربردی و مراحل ایده آلی

اول انتخاب موضوع – صحبت درباره موضوع – سپس از مقدمه متن - نتیجه

تفکر قبل از نوشتن بعد میتوان آن را گسترش داد . سپس میتوان درباره آن موضوع نوشت . جمله ها را بعد از فکر کردن در ذهن بپروراند . اگر در حد توان نباشد سطح سواد دانش آ موز یا فهم مخاطب را در نظر بگیرد 0

اگر می خواهی به سطح بالا روی جملاتت باید به طور منطقی با یک دیگر ارتباط داشته باشند . انگیزه مخاطب را باید تحریک کند تا مخاطب با او همراه شود . در نوشته خود اعتدال را رعایت کند تا نوشته تاثیر گذار باشد .باید تکات دستوری را در نوشتن رعایت کند در مرحله بعد به دانش آموز بگوید همیشه انشاء نوشتن ساده می باشد که نوشتن ساده بر نوشتن پیچیده ترجیح دارد . زیرا که مخاطب می تواند با انشای او تا آخر پیش رود . استفاده از لغات و اصطلاحات آشنا و نا آشنا و رعایت نکات دستوری 0

جمله مجموعه یک یا چند کلمه که پیام یا مفهوم را به مخاطب برساند وبا ارتباط داشته باشد وبا او رابطه ای برقرار کند جمله است .

وقتی مفهوم رعایت شد پس از مجموع کلمات نقطه می گذاریم . در نوشتار فارسی وقتی به فعل می رسیم نقطه می گذاریم .ویرگول ، یا مکث کوتاه در بازار علی را دیدم . این خواندن جمله را روان و معنی جمله را سریعتر به آن مخاطب می رساند.

یکی از موارد نقطه ویرگول؛ مکث طولانی تر می باشد . وقتی که به بازار رسیدم علی را دیدم . جمله کامل است چون مفهوم درستی ندارد ، می گذاریم و ادامه می دهیم . وقنی می خواهیم عینا مطلبی را از قول کسی بیان کنیم : می گذاریم

وقتی که بخواهیم صحبت مهم کسی را بیان کنیم گیومه « » قرار می دهیم . (........) وقتی نخواهیم صحبت را ادامه بدهیم که به معنی و غیره است چهار نقطه 0000 وقتی مطلبی را می نویسیم وادامه دارد . علامت ؟ استفهام وقتی جمله ای رابصورت پرسشی بیان می کنیم در پایان علامت استفهام قرار می دهیم .علامت تعجب ! برای بیان خوشحالی تعجب – وحشت – هشدار دادن – می آید علامت توجه ! نام جدید آن است پس از تغییر کتاب بخوانیم و بنویسیم مانند علائم راهنمایی ورانندگی ( ) پرانتز قدیم کمانک جدید – وقتی بخواهیم معادل یک واژه را در یک متن بکار ببریم آن را در کمانک قرار می دهیم . [ ] یا قلاب وقتی بخواهید توی متن اصلی که استفاده می کنیم که معادل آن کلمات روان نیستند با اضافه کردن کلمه یا فعلی اضافه شود آن را در کروشه یا قلاب قرار می دهیم . توی متن بوده بخاطر قرینه های لفظی حذف شده ولی بخاطر روان شدن آن را در متن می آوریم .* ستاره یا شماره اگر مفهوم آن برای خواننده روشن نباشد یه این وسیله توجه خواننده را به آن جلب می کنیم در زیرنویس همان صفحه اگر شماره بود شماره و اگر ستاره بود ستاره زده یا معنی آن را روشن نموده یا در مورد منبع ماخذ آن توضیات لازم را می نویسیم . ____خط تیره وقتی متنی را می خوانیم ____است سپس ادامه متن جمله معترضه گذاشته است . جمله ای که گفتن یا نگفتنش فرقی ندارد . چه جمله هاییرا بصورت معترضه می نامیم . جمله ای که بود و نبود آن در متن فرقی بوجود نمی آورد .( ___ ) خط تیره زمانی که می خواهیم متنی را که خوانده ایم به قسمت بعد نسبت دهیم امام رضا –ع- علیه السلام – فرمودند . جمله های دعایی- نفرینی بصورت معترضه در می آورند جملات احساسی –تشویقی- تمجید جزء جملات معترضه می باشند .

به کار بردن افعال معلوم به جای افعال مجهول :

خورده شده است . جمله مجهول خوردم –خورد –یا اول شخص یا سوم شخص .

مورد بعدی بکار بردن لغاتی که معنی قطعی و مشخصی دارند مثل (؛)که قبل از مثلابکار می رود. سازمان هواشناسی می گوید که امروز بیرون نیایید هوا نامناسب است . نمی دانیم چه اتفاقی پیش می آید .اگر بگویید ممکن است سیل بیاید مشخص است که چه اتفاقی پیش می آید0

نشانه گذاری: رعایت جمله بندیها در متن پاراگراف برای ساده کردن متن است 0

بند یا پاراگراف : وقتی از موضوعی بخواهیم وارد موضوعی شویم .چند جمله که ارتباط منطقی دارند . ممکن است در پردازش یک موضوع یک روال را در نظر بگیریم . تا دانش آموز به نتیجه برسد . اگر روال منطقی داشته باشد باید کاری کنیم که جملاتی که از نظر معنایی نظمی دارند کنار هم قرار دهیم و مطلب بعدی را از سر جمله قرار دهیم . هر جا که ارتباط و انسجام جملات رعایت شود بصورت مربوط و اگر مطلب دیگری بخواهیم بنویسیم از قسمت بعدی شروع می کنیم در آموزش می گوییم جملات را بنویسند بعد جملات را نگاه می کنند آنهایی که به هم ارتباط دارند باآن بند بسازند0

اگر جمله کوتاه باشد یعنی کلمات کمتر وقتی کلمات کمتر باشد ارتباط بین کلمات بیشتر است ترجیحا از کلمات کوتاه استفاده می کنند کلمه های اضافی را سعی می کنیم در جمله حذف نموده و در بعضی موارد که قرینه لفظی داشته باشد می توانیم فعل را حذف نماییم . وارد شدم و به کار مشغول شدم .می گوییم وارد و به کار مشغول شدم . در بعضی موارد فاعل یا اسم هارا حذف کرده و بجای آن از ضمیر استفاده نموده برای فاعل جمع فعل جمع استفاده نموده در بعضی موارد برای احترام از فا عل مفرد فعل جمع استفاده می نماییم .

سپاه اسلام پیروز شد . فاعل جمع است و فعل مغرد است . ملت برخاست . بعد از این مراحل آخرین اصل انشا نوشتن تجدید نظر و اصلاح است یعنی باید جملات را بخوانیم-کم یا زیاد کنیم – جابجا کنیم .

روشهای آموزش انشا پایه نوشتن درست نوشتن و مستقل نوشتن از کلاس اول آموزش داده می شود .

وقتی به بچه می گوییم جمله ات را درست بگو تا بفهمم که چه می گویی به این ترتیب آموزش انشا است ابتدایی ترین مرحله همین است وقتی در کلاس دوم آمدیم می گوییم با کلمات جمله بگو . برای تصویر جمله بگو . –ادامه داستان را تو بگو . جملات ناقص را کامل کن . جملات درهم ریخته را مرتب کن و بصورت متن در آور یا کلمات بهم ریخته را مرتب کن مترادف کلمات را بگو – کلمات مشترک یا هم خانواده را بگو – همه اینها آموزش انشا نوشتن است .کلمات مخالف را نمی گوییم می شود متفاوتها –با بیشتر یاد گرفتن واژه ها بشود انشا بنویسد . باید بچه طرح ریزی کند . باید از موضوعاتی که برای بچه محسوس باشد و با آن آشنایی داشته باشد . از ابتدا به آنها می گوییم داستانی رابخوانند سپس هر دانش آموز داستان را تعریف کند می شود بیان شفاهی انشا تا نیمه اول سال . بعد از آن را برای ما کتبی بگو .در حد توان خودت خلاصه آنچه را که شفاهی گفتی بنویس . در جایی که بچه ها کتاب ندارند .

ما کتابی را بخوانیم به آنها بگوییم بیا خلاصه کتاب را بگو . جایی که کتاب نیست بگوییم مفهوم متن کتاب را برای دانش آموز بخوانیم سپس می گوییم حالا که فهمیدی بیا خلاصه آن را تعریف کن و بعد بیا گفته هایت را بنویس 0

برای نوشتن انشاء با این روش :

1-در نوشتن انشاء بچه ها را هدایت نموده به اینکه دقیق مشاهده کن – درست فکر کن خوب بیان کن آنچه را که درفکر داری بنویس . برای اینکه در نوشتندچار اشتباه نشود در حرف زدن پراکنده نگوید . از اصل زیاد خارج نشود . از حاشیه رفتن جلوگیری شود . بنابراین بچه مجبور است فکرش را بگذاریم روی مطلب اصلی را بگوید . نوشته های ما به سمت نوشته های ساده می روند . از دیگر موارد قابل تذکر معنی و مفهوم کلمه ای را که می نویسی باید با آن آشنایی داشته باشی که بتواند با آن نظم برقرار کند . با واژه هایی که بلدی بهترین جملات را بنویس . در نوشتن جملات نکات دستوری را رعایت کن / در تهیه گزارش یا انشای توصیفی خودمان آنرا وادار کنیم که دقیق و با دقت نگاه کن آنچه را که به ذهنتمی رسد بنویس . هر جا می رود دفتر و قلم را ببر که مطالب را بنویسی . آنها را هدایت کنیم در سخنرانیها شرکت کنند وموضوعات را یادداشت کنند . باید در پاکنویس همه را یادداشت کند یا شعر را به او می گوییم بصورت نثر در بیاورد یا به بچه ها می گوییم با توجه به شعر و معنی که به آنها داریم آن شعر را به طور منظم و معنی را به بیت خود وصل کن در نوشته ها یتان از ضرب المثل یا آثار دیگران که ارتباطی با موضوع داشته باشد در انتها استفاده کن .

نمره مستقل ندارند که کلمه آموزی را به آنها آموزش دهیم . هر چه را کردید کلمه کلمه بگو یا اینکه حداقل 5 کلمه بگو که همیشه با هم بکار می رود . شب وروز –رفت و آمد – خاموش و روشن 0

برای جمله آموزی به دانش آموز بگو با استفاده از متفاوت جمله بساز یا هم معنی آن ها را دوباره نویسی کند یا اصطلاح و یا کلمه جدیدی که در کتابت است برای ما جمله بساز تا بدانیم معنی کلمه را می گوید .در نثرآموزی به آنها می گوییم جملات پراکنده را مرتب کن یا مثلا می گوییم چند جمله می گوییم بعد از آنها می پرسیم آنها را برای چه موضوعی خوب است 0

برای انتخاب موضوع انشاء در ابتدایی از موضوعات ساده تا به موضوعات پیچیده برسیم . در چند مرحله میتوان ازموضوعاتی استفاده کرد که همیشه آنها را دیده و یا چیزهای محسوس باشد . یا به او می گوییم شعر را به زبان ساده خود بیان کن پیام آن شعر را بصورت داستان برایمان تعریف کند. بعد از آن بچه را وارد استدلال و تفکر کنیم . می خواهیم موضوعات اجتماعی را به او بدهیم زیرا که برای او محسوس است . و در مرحله چهارم از محسوسات کم کنیم و به سمت مسائلی که نیاز به تفکر بیشتر یعنی مسائل اخلاقی یعنی مسائل ذهنی بیشتراین کاررا بکنیم .بعد از موضوعات اخلاقی که نیاز به تفکر بیشتری دارد خارج شده و به مسائل ادبی می رسیم . مرحله ششم بعد از استفاده از 5مورد بخواهیم همه 5موضوعات بالا را در بر داشته باشد . می شود مرحله ششم که تمام موارد داستان نویسی را رعایت کنند تا زمانی که بچه ها روش انشا نوشتن را یاد نگرفتند موضوع آزاد به او ندهیم 0

موضوعات موردنظر رفت و آمد مردم را در خیابان امروز خوب نگاه کن فردا در مورد آن برای من بنویس . تصاویر را آورده آنها را به دیوار زده درباره آن که مربوط به تصویر است هرچه می دانی بنویس . درمورد کوچه- خانه- مسجد - حمام- مدرسه بنویسیم . فایده گیاه –حیوانات را بنویس در مورد دوست داشتن خداوند –پیامبران را چرا دوست داریم .درباره رهبر انقلاب هرچه میدانید بیان کنید . وظیفه معلم در مدرسه چیست ؟متن های درس بطور غیر مستقیم آموزش انشاء می دهد . که نوشته های متن بصورت امروزی و گفته ها را بصورت .جمله های کوتاه بیان میکند. از موارد دیگر آموزش انشا گوش کن وبگو و به دوستانت بگو در کلاس سوم به بعد به پرسشهای درس پاسخ بدهید یکی از موضوعات انشاء است آموزش انشا در کلاس چهارم فایده درختکاری .

در کلاس پنجم : نمایش ایمان –آموزش انشاء است . علاوه بر مطالب کتاب بعضی از درسها نامه نگاری را به بچه یاد می دهد 0

انواع انشاء : 8 نوع انشاء داریم : 1- انشاء توصیفی – باید محسوس باشد . وصف آنچه که بچه دیده است . دقیق نگاه کن و آنچه را که دیدی بصورت جزء جزءدر برگه ای بنویس حیاط مدرسه را به او می گوییم . با دقت نگاه کن و بعد از آن یادداشت کن 2- بعد از آن انشای گزارش نویسی – برای گردش علمی – باز دید از موضوع پارک –بنای تاریخی – بچه هایی که دقیق هستند در گزارش نویسی آنها را پیدا کن حتی می شود به آنها بگوییم از تجربه دیگران گزارش تهیه کن اول بصورت نت برداری خلاصه آن را می نویسد بعد می گوییم خلاصه را خودت بخوان مرحله سوم می گوییم پاکنویس کن مرحله 4 می گوییم جلوی دوستانت قرائت کن .گزارشی خوب است که جامع –کامل – مختصر و دقیق باشد . یکی از 3 نمونه های انشاء نقاشی است . سرگذشتی بیان شود برای بچه آسانتراز گزارش نویسی است . 4 مرحله بعدی برگرداندن شعر را به نثر یا به زبان ساده

5-انشاء تخیلی برای کلاسهای بالاتر دانش آموزان کمی هستند که می توانند این انشاء را بنویسند چه فایده ای دارد ؟ با آرزوها و آرمانهای بچه ها آشنا می شویم احساسات و عواطف خودش را بیان می کند .

6- خلاصه نویسی: می تواند خلاصه داستان –کارتون – فیلم با شد که استفاده های زیادی دارد و به نوعی فکر و اندیشه را فعال می کند .

قدرت اندیشه و قدرت نویسندگی دانش آموزرا پرورش داده ایم . باید یه اوبگوییم در اندیشه خلاصه داستانی را داشته باشیم .

جملات اصلی نویسنده را حفظ کن بعد به آنها می گوییم خلاصه شعر یا داستان را در 3 یا 5 خط بنویس .

7- نامه نگاری : بیان کتبی برای اینکه نمی توانیم صحبت خود را حضوری به کسی بگوییم یا کسی نزدیک ما نیست از نامه نگاری استفاده می کنیم .نامه های رسمی نامه های غیر رسمی در نامه های غیر رسمی طرز تفکر را نسبت به نشان دهنده شخصیت فرهنگ طرز فکر می باشد . نامه های ما معرف شخصییت ماست . باید منظورش را درست بیان کند . هرچه را که می نویسی واقعیت داشته باشد وآنها راراست بنویس .

8- آخرین نوع انشاء : انشای تحقیقی – استدلالی – در مورد مسائل ادبی تاریخی –اجتماعی –علمی اخلاقی گفته می شود بچه باید در انشای استدلالی بچه ها را درگیر دلیل و برهان کرده و با یک سوال ساده بچه را وارد این بحث کنیم و همان پرسش می تواند موضوع درس باشد یا ضرب المثل 0

اولین قدم برای نوشتن انشاء موضوع است . بعد در مورد موضوع انشاء جمله بگویید . سعی کنید تمام جملات جز جملات تکراری را همه می نویسیم بعد به شاگردها می گوییم بچه ها جمله ها را نگاه کنید اضافه ها را حذف کنید بعد آنها را دسته بندی کنید .جملات را قسمت بندی کرده آنهایی که در مورد وسایل سالن یک قسمت –کارهای سالن یک قسمت – استفاده از سالن در قسمت دیگر ( البته اگر موضوع ما مثلا در مورد سالن مدرسه باشد.)بعد اولویت بندی نموده بعد عنوان می گذاریم . محل سالن –اشیای سالن –کارهای سالن بعد از آنها می خواهیم در مورد همه موضوعات هر کدام از آنها چند جمله بگویند . بعد می گوییم همین جمله ها را بنویسند و شیوه نگارش انشاء را رعایت کنند .

بعد از آن دسته بندی به 3 شکل شروع می شود. :

1- مقدمه

2-مستقیما وارد نوشته می شود .( توصیفی)

3-بخاطرجذابیت موضوع نوشته را از انتها یا از وسط داستان شروع کرده پس از جلب توجه شروع می کند مطلبش را بگوید سپس درباره مقدمه که آن را در پایین می نویسند . به دانش آموزان می گوییم شروع نوشته را با یک جمله زیبا وآهنگین شعر یا چیز دیگر شروع نماید . تا بتوانند به آن گوش کنند. بعد از شروع متن جملات مربوط به هم را شروع می کنند وبند رامی سازند . جملات آخری آخرین بند نتیجه و هدف وغرض نویسنده را باید به ما منتقل کند . بعد از نظم منطقی متن آنها مشخص شده . رعایت نکات دستوری است اگر متن را از جایی استفاده می کند باید در گیومه قرار دهد . در خاتمه تجدید نظر و اصلاح کند 0

متن انشاء: چگونه انگیزه انشاء نوشتن را در دانش آموزان بالا ببریم ؟ بچه ها باید پیش زمینه ای از آنچه به او می خواهیم بگوییم داشته باشند . باید بنحوی اطلاعات آنها را بالا ببریم . برای موضوع آزاد نظر سنجی بکنیم . گروههای علوم را که مشخص کرده ایم با همان مشخصات گروه بندی می کنیم موضوع انشاء را بگویند . بعد از نوشتن انشاء به مشکلاتی برمی خوریم مانند نداشتن پیش زمینه در مورد موضوع اگر بخواهیم اطلاعات علمی دانش آموزان را بالا ببریم . می توانیم فیلم – گردش علمی – بازدید –کتاب بخوانیم . اینها آخرین مهارتهای زبان نوشتن است برای اینکه دانش آموزان از جملات کوتاه به جملات طولانی برسند راجع به چیزی که گفت سوال کنیم . من آب خوردم . با چه آب خوردی ؟ با لیوان آب خوردم . کی خوردی ؟ عدم تطابق درک دانش آموز با موضوع باعث می شود دانش آموز نتواند انشاء خوبی بنویسد . موضوعی را انتخاب کنیم که بچه ها بفهمند موضوعات را از طبیعت شروع کنیم اگر اطلاعات را با واقعیات همراه کنید به به مشکلی برخورد نمی کند .به جملات اولویت بندی بدهیم تا بچه ها یاد بگیرند که چگونه انشاء بنویسند . بعد از این کار نمره دادن و ارزشیابی از انشاء می باشد 0

ارزشیابی بر اساس نمره 20

داشتن مطلب 5 نمره –بیان مطلب 5نمره –خالی بودن انشاء از غلطهای املایی و رعایت آیین نگارش 4نمره – رعایت نظم منطقی در بیان مطلب وعدم تکرا ر 5/1 نمره زیبایی و لطافت انشاء 3 نمره

روشهای آموزش املاء :

از روی آن بنویسیم . تکرار و تمرین کنید راه بسیار مفیدی نیست

وقتی دارد مشق می نویسد باید آن صدا را تلفظ کند . هماهنگی بین تلفظ و نوشتن وجود داشته باشد . مورد دیگر همان طور که در خواندن از کلمات مانوس و مورد احتیاج استفاده می کنیم در نوشتن هم به همین ترتیب عمل نموده انشاء یا گزارش می گوییم بنویسند به شرط آنکه غلط دیکته ای نداشته باشد . پس دانش آموز ضعیف در موقع نوشتن یا سراغ معلم می رود یا سراغ خانواده می رود تا صحیح آن را بنویسد .

ساعت املاءرا مختص به زنگ املاء نکنیم . هر جا که دارند کلمه ایی را مینویسند متن ویا نوشته ای دارند که در آن غلط املائی دارد همان غلط او را تصحیح نمایند . صحیح کلمات را در مورد نیاز خودمان پای تخته بنویسند . بعضی ها در مورد دیکته می گویند از روی هر غلط 5 بار بنویس که این کار صحیح نمی باشد . آن غلط را در جمله بکار برده از شاگردان بخواهیم غلط خود را در جمله ای بکار ببرند یا بصورت کلمات هم معنی – هم خانواده و یا مقابل آن (متضاد ) اصلاح نماییم . شیوه خط فارسی را باید به دانش آموزان آموزش دهیم . کلماتی را به بچه داده مانند صاحبدل . باید در رسم الخط آنچه که بیشتر استفاده می شود استفاده نماییم 0

متن دیکته : متن را قبل از شروع برای آنها بخوانیم .در صفه راست دیکته بنویسند و در سمت چپ صفحه دیکته را پاکنویس نموده و صحیح غلط خود را در پاکنویس در متن دیکته بنویسند .

روش دیکته :املای حضوری یا املای پای تخته . ریشه گفتن این دیکته برای صداهای (س-ص-ث) دندانه قصد آموزش این طور صداها می باشد . بار اول دیکته کتبی – بار دوم حضوری – بگیریم . می فهمیم اشتباه هر کدام در کجا بوده است توضیح لازم را می دهیم . در مورد نوشتن شکسته یا نا خوانا همانجا غلط می گیریم 0

متن انتخاب شده آ موزش مسائل اجتماعی را در بر داشته است متنی را انتخاب کنیم که حامل پیامی باشد . یا انشای معلم که متن تهیه کند مناسب است . لغت نویسی نمی تواند مثبت باشد . اگر این کار را می خواهیم بنویسم باید آن را هدفدار کنیم . با آنها جمله بنویسند یا با این لغات جملات متفاوت درست کنند . بهترین انشای دانش آموز که درست شده رفع اشکال شده بعنوان بهترین متن دیکته انتخاب می کنیم 0

مراحل آموزش املاء :

( 1) 1-نسبت به خواندن و نوشتن قبل از دیکته خوب اطمینان پیدا نموده که مسلط باشند .

2-تهیه متن املاء: متن تمام یا قسمتی از درس بدون اینکه کسر شود گفته شود . نوع دیگر انتخاب قسمتی که کلمات سخت داشته باشند .

3- انتخاب لغات از متن دیکته : از چند درس کلمات را انتخاب نموده .راه دیگر جملاتی را از درسهای مختلف بیرون آورده متن درست وحسابی با آن یا یک متن علمی یا داستان بسازیم و آن را بعنوان متن دیکته انتخاب نموده .

(2) آماده کردن بچه ها برای املاء : فضای کلاس را آماده نموده .

(3 ) خواندن متن دیکته : بلند ورسا بدون تلفظ غلط آهسته و آرام آرام ( شمرده شمرده ) و جمله جمله بخوانیم البته جمله های کوتاه برای شاگردانی که عقب می مانند یک بار جمله را می خوانیم دو تا سه بار تکرار می کنیم تا بچه مفهوم را بگیرد در کلاس اول جمله را اول بگویید . بار دوم کلمه کلمه بگویید 0

در موقع دیکته قدم نزنید و بالای سربچه ها نروید حواس بچه را پرت می کند . بعد از گفتن جمله که دیکته تمام شد یک دور دیکته را برای بچه ها بخوانیم . بعد از مرحله تصحیح دیکته غلطها و اشکالات آنهاراتذکر می دهیم . در انتها اشکالات بچه ها را در دیکته بعدی بصورت جمله یا بصورت دیکته پای تخته بنویسند . خط کشیدن زیر جملات تکمیل کردن جملات با کلمات استثنا –بالای جملات ناقص از این کلمات استفاده می کند . دیکته در حضور خود دانش آموز تصحیح شود 0

تشدید( ّ ) : که اشتباه می نویسند این دانش آموزان قاعده( ّ ) را بلد نیستند . یاددهیم . کلمات را پای تخته نوشته و حروف تکرار شده را پای تخته زیرش بنویسد . به این ترتیب جای تشدید و قاعده تشدید را یاد می گیرد .(بننا-بنّا کففاش- کفّاش ) کلمات مانند (ض-ذ-ص-س) این کلمات را از درس بیرون کشیده به او بگوییم این کلمات را بعنوان تکلیف از متن درس پیدا کرده 2 بار بنویسند . با کلمات پیدا شده از درس جمله بنویسند جمله ای که با این حروف می سازد از خود کتاب باشد و در جلو آن بنویسد . خویش – خیش راه حل تکرار و تمرین زیاد در کلمات و جملات با درک معنی آن یاد می گیرند . به نام خدا – روی هم نویسی –کلماتی که بچه ها مشکل دارند در زنگ هنر بشکل زیبا روی تخته نوشته از آنها بخواهیم بعنوان خوشنویسی در زنگ هنر آموزش داده شود . در موقع خواندن او را متوجه کلمات استثنا ء و مشکل سازیم . یا متفاوت و یا هم خانواده های کلمه را را بگوییم با سئوالات مختلف آنها را متوجه کنیم .

تاثیر تکلیف شب : د رصحیح نوشتن دیکته بخواند و بنویسد در تصحیحکردن چک شود و سرسری نگذریم . اشتباهات را اصلاح نمائیم . املاءبه شیوه های مختلف تصحیح می شود .تصحیح در حضور دانش آموز بوسیله معلم –تصحیح بدون حضور دانش آموز بوسیله معلم –تصحیح گروهی بوسیله دانش آموز .

بعضی از معلمان دفاتر دیکته دانش آموزان را عوض نموده و از آنها خواسته می شود که دفاتر یکدیگر را صحیح کنند که این هم روش خوبی است .ولی اگر دفاتر دانش آموزان زرنگ را با دانش آموزان تنبل عوض کنند این روش مردود است و قابل قبول نیست . تصحیح دیکته روی تخته نوشته شود از آنها بخواهیم صحیح آن را بنویسند 0

املا و انشا در دوره ابتدایی

مطالب مشابه :

متن نمایشنامه برای سن دبستان

روش های جدید املا نویسی برای دوره ابتدایی

طرح درس هدیه های آسمان دوره ی ابتدایی

تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمانی پایه سوم ابتدایی

املا و انشا در دوره ابتدایی

هنر دوره ی ابتدایی در یک نگاه

تدریس فارسی کلاس اول

نمایش خلاق

نکات زبانی وادبی دوره ی ابتدایی مقدمه ای برای آموزش نکات زبانی و ادبی دوره ی راهنمایی

آموزش ریاضی دوره ابتدایی با استفاده از فلش