ضرورت استفاده از فن آوري در مدارس

اهمیت و ضرورت بررسی :

رشد روز افزون دانش ، همواره با رشد فناوری به خصوص در زمینه ی اطلاعات و ارتباطات به طور دائم فرایند های تدریس و یادگیری را در درون و بیرون مدرسه تحت تاثیر قرار می دهد . فناوری زمینه را برای یادگیری مادام العمر فراهم می کند و همه ی افراد با توجه به نیازها و توانا ئیها ی خود شان با دسترسی به فناوری مناسب به یادگیری می پردازد .

طبیعی است معلمان نیز باید با استفاده از فناوری گوناگون ، شیوه های شیوه های تدریس و یادگیری به روش سنتی را تغییر دهند و دگرگون نمایند و با این تغییر در پیشرفت علم و اثر بخشی آن بکوشند . توسعه ی فناوری های اطلاعاتی و افزایش امکان دسترسی افراد به فناوری اطلاعات و ارتباطات کمک خواهد کرد که آموزش در مدارس با آموزش در دیگر موسسات یکپارچه شود . در این وضعیت مرز میان هر سازمان با دیگر سازمان های همکار خارجی کمرنگ خواهد شد ، به ویژه این که روند توسعه ی فناوری دیوار مدرسه ، منزل و جامعه را از میان بر می دارد .

پیری در تحقیق خود به عنوان " موانع بهره گیری از فناوری آموزشی در فرآیند یاددهی و
یادگیری " به نتایج متفاوتی دست یافت . از جمله این که : " استفاده از فناوری های آموزشی در تد ریس و یادگیری ، باعث خارج شدن کلاس از حالت یکنواختی ، فعال شدن دانش آموزان ، بروز خلاقیت و نو آوری و تسریع در امر یادگیری فراگیران می شود "

فناوری با ارائه ی مجموعه ی متنوعی از شیوه های آموزشی و یادگیری ، دانش آموزان را برای کسب آگاهی در زمینه ی مورد علاقه ی خودشان تشویق می کند و یادگیری معنی دار را میسر می سازد . مربیان و متخصصان قاطعانه اظهار می نمایند " فناوری آموزشی از جمله ابزار های آموزشی و وسایل و رسانه های آموزشی ، قابلیت بالایی در آموزش و یادگیری دارند و نقش معلم ، در حال حاضر با آنچه که به صورت سنتی در کلاس درس ایفا می شد ، کاملا" فرق کرده است .
بنابر این ، معلمان با آشنایی و شناخت قابلیت های فناوری می توانند از انواع فناوری های مرتبط و متناسب با درس و محتوا بهره مند شوند و فرآیند تدریس و یادگیری را اثر بخش تر و جذاب تر نمایند. 2

همچنین در شیوه های یادگیری فعال هم ، تکنیکها در کلاس درس تاثیر بسیار زیادی بر روند یادگیری دارد ، زیرا دانش آموزان ترجیح می دهند به جای اینکه معلم تدریس کند و آنها فقط شنونده باشند خود نیز در برخی فعالیت های آموزشی شرکت نمایند .

3. مهمترین نقشهای روش تدریس نوین با تاکید بر IT :

3.1. باز نمایی و عرضه ی مطالب

ارائه ی ایده ها ، فرایند ها و فعالیت هایی که بدون فناوری دشوار یا غیر ممکن هستند به وسیله ی فناوری امکا ن پذیر می شود . برای مثال فناوری می تواند از طریق شبیه سازی ، فرایند هایی را که برای آموزش به زمان و مکان نیاز دارد به راحتی و در کوتاه ترین زمان در کلاس درس ارائه می دهد . یا اینکه در آزمایشگاه می توان از رایانه برای ثبت درجه ی حرارت یا دیگر متغیر ها استفاده نمود . اگر چه می توان بدون رایانه نیز چنین کاری را انجام داد ولی غالبا" در نتایج آن اختلاف نظر هایی به وجود می آید و علاوه بر آن زمان بر نیز خواهد بود .

کاوانا اف در این خصوص می گوید :

" شواهد نشان می دهد ، دانش آموزان مقدار زیادی از تجزیه و تحلیل های شبیه سازی شده را می آموزند به ویزه هنگامی که با تجزیه و تحلیل های واقعی تلفیق می شوند "

3.2 دستیابی به اطلاعات :
با استفاده از فناوریهایی مثل اینترنت ، فراگیران می توانند به اطلاعاتی دسترسی پیدا کنند که قبلا" دسترسی به آنها در کلاس درس امکان نداشته است . دسترسی به این اطلاعات به دو دلیل اهمیت دارد . اول این که مطالعه و بررسی مطالب و چیزهایی را که مورد علاقه و برانگیزنده ی دانش آموزان هستند ، ممکن می سازد و دوم اینکه محتوای مناسبی برای مدرسه هایی که منابع کم محتوا و ضعیفی دارند ، و به متون قدیمی موجود در کتاب ها وابسته اند ، فراهم کند .

3.3ایجاد تنوع و دگرگونی :

استفاده از فناوری در فرایند یادگیری تغییر بنیادی ایجاد کرده است . به کمک فناوری ، فراگیران می توانند فرایند یادگیری خود را تسهیل کنند و بدون توجه به محدودیتها ی زمانی و مکانی به یادگیری بپردازند . هم اکنون شیوه های صحیح و کار آمد آموزش و یادگیری و انجام آزمایشها، جمع آوری ، تجزیه و تحلیل داده ها به دلیل اینکه زمان زیادی را نیاز دارند ، نقش زیادی را در یادگیری بازی نمی کنند.
فناوری با سرعت بخشیدن به زمان و ماشینی کردن تجزیه و تحلیل داده ها ، امکان درگیر شدن فراگیران را در این فرایند ها فراهم می کند . فراگیران در چنین فضایی می توانند آنچه را که دانشمندان و متخصصان انجام می دهند – از جمله جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها ، آزمون فرضیه ها ، طراحی آزمایشها و نتیجه گیری – انجام می دهند . زیرا استفاده از ابزار و فناوریها ، برخی از محدودیتها را در محیط کلاس کاهش می دهد و از رشد و افزایش موانع برای انجام چنین کار هایی جلوگیری می نماید .

برای مثال روسچل ، کاپوت و استروپ می گویند " فناوری می تواند به فراگیران اجازه دهد که از طرحها و فرایند هایی برای حساب کردن استفاده می کنند ، بدون این که قبلا" دانش ریاضی و حساب را آموخته باشند ".

4.3 تشریک مساعی :

یکی از نخستین استفاده های فناوری در آموزش و یادگیری ، همکاری و مشارکت در فعالیت های جمع آوری اطلاعات بوده است . با مشارکت در فعالیت های گروهی و علمی که دانش آموزان برای یادگیری انجام می دهند تلاشی انسانی و جمعی برای مفهوم سازی و یادگیری معنی دار صورت می گیری . فراگیران با همکاری یکدیگر می توانند به کمک فناوری در ارتباط با موضوعی خاص ، اطلاعات گسترده ای را جمع آوری و به کلاس عرضه کنند .

معلم به کمک فراگیران می تواند اطلاعات را جمع آوری و دسته بندی کند و نتیجه ی این تشریک مساعی را در اختیار کلاس قرار می دهد

5.3 فراهم کردن موقعیت جدید آموزشی :

موقعیتهای به کار گرفته شده در روشهای سنتی بیشتر بر مکان های تکراری کلاس درس و روشهای قدیمی تدریس استوار هستند که فاقد هر گونه جذابیت و تنوع در کلاس می باشد و یکنواختی هم به خودی خود یکی از عوامل بازدارنده یادگیری محسوب می شود ، در حالیکه در روش کاربردی در فناوری اطلاعات و ارتباطات میتوان شاگردان را در یک موقعیت جدید از نظر آموزشی قرا می دهد و به معلم این امکان را می دهد تا مفاهیم بیشتری را به صورت عملی و تصویری و کاربردی و ماند گارتر به فراگیران القاء نماید ، واز همه مهمتر به میزان هوش تصویری و ذهنی دانش آموزان نیز در کنار هوش کلامی و شنیداری آنها تاکید دارد .

6.3 تاکید بر روی انواع هوش یادگیری :

اگر قرار باشد میزان پذیرش دانش آموزان را از طرق مختلف تحت عنوان هوش یادگیری بیان نماییم ، می توان چند نوع هوش را تقسیم بندی کرد که مهمترین آنها شامل هوش شنیداری ، هوش دیداری ، هوش کلامی ، هوش ذهنی ، هوش تصویری، هوش منطقی و کاربردی می باشند که هر کدام از اینها با توجه به روش های یادگیری توسط نگارنده نام گذاری شده است ، و شاید از نظر تقسیم بندی روان شناسی نوع معروفی محسوب نگردد، ولی براساس تجربیات آموزشی این دسته از هوش های یادگیری بیشتر فعال هستند .

از آنجا که در روش یادگیری سنتی و قدیمی بیش از همه معلم به عنوان حلال مسائل و پاسخ دهنده ی نهایی و سخنران محض بوده است ، لذا هوش شنیداری یادگیرنده تحریک می شد و لاجرم همین روش هم به عنوان تنها روش یاددهی و یادگیری محسوب و مورد نظر قرار می گرفت .

اما در روش استفاده از روش فناوری رایانه ای می توان علاوه بر هوش شنیداری که از طریق سی دی های صوتی و تصویری امکان پذیر است ، هوش دیداری و تصویری ، هوش ذهنی و هوش کاربردی و کلامی هم در مسیر استفاده از آموزش تحریک شده و نهایتا" از تجمیع موارد فوق یادگیری بسیار دقیق و منطقی و در عین حال دائمی خواهد شد و حافظه ی بلند مدت دانش آموز بیش از پیش فعال میگردد .

4. روشهای استفاده از فناوری و IT در جریان یاددهی و یادگیری :

با توجه به اینکه امکان دسترسی به سیستمهای پیشرفته ی فناوری اطلاعات و رایانه ای در همه ی مناطق و مدارس نمی باشد ، لذا روشهایی را می توان پیشنهاد نمود که طی آنها بتوان به صورت کاربردی تر برای اکثریت افراد استفاده از این تکنو لوژی را امکان پذیر نمود و به نوعی بتوان از روشهای مشابه و جایگزین با کمک IT در این مدارس بهره برد . ا

منابع و مآخذ :

پیری ، موسی، (1382) موانع بهره گیری از فناوری در فرآیند یاددهی و یادگیری ، رشد تکگنولوژی آموزشی ، شماره 149، اردیبهشت ماه .

جزوه ی تکنولوژی آموزشی ، جمع آوری محمد جعفری چراتی ، دانشگاه اصفهان ، بهار 1372 .

زمانی ، بی بی عشرت ، (1384) یاددهی و یادگیری مهارت فناوری اطلاعات در برنامه ی درسی ، فصلنامه ی کتاب ، شماره ی اول ، دوره ی شانزدهم .

گودرزی، فرزانه ، (1371) سلسله مباحثی در تکنولوژی آموزشی ، دفتر اول ، تهران ، انتشارات ا نیس .

مقاله ی ایجاد نشاط در کلاس با روش فعال تدریس ، تالیف چارلز بون و جیمز ایسون ، ترجمه ی نونا حسن پور ، رشد تکنو لوژی، ،شماره ی 177 ، مهرماه 1385 .

مقاله ی تحقیقی ، قابلیت فناوری در فرایند تدریس ، دکتر عشرت زمانی و علی افخمی ، دانشگاه اصفهان ، رشد تکنولوژی ، شماره ی 177 ، مهر ماه 85 .

ضرورت استفاده از فن آوري در مدارس

ضرورت استفاده از فن آوري در مدارس

مطالب مشابه :

اهمیت و ضرورت پرداختن به فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش

اهمیت هوشمندسازی مدارس

مقایسه اهمیت کار معلمان و اساتید دانشگاه

فناوری در آموزش و پرورش

فناوری و آموزش و پرورش

نقش و اهمیت جایگاه فناوری جدید در آموزش و پرورش و تحقیق دانش آموزان

اصول مهم در توسعه ی فناوری اطلاعات در تربیت معلمان

پرسشنامه مدارس هوشمند

ضرورت استفاده از فن آوري در مدارس

مدارس هوشمند چیست ؟ Smart School