شرح تفصیلی کمیسیون های پنج گانه ی گروه های آموزشی

مقدمه :

با توجه به تحولات بسیار عظیم در بخش برنامه ی درسی ، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ، شیوه های تدریس و همچنین گذر از رشد کمی و ورود به مولفه های کیفی باعث شده تا درهمین راستا با هماهنگی و همکاری کارشناسان سازمان های آموزش و پرورش شیوه نامه ی جدید گروه های آموزشی تدوین گردد و طی نامه ی شماره ی 68/3104/220 تاریخ 21/6/85 جهت اجرا به استانه های سراسر کشور ابلاغ شده است .

از اهداف بسیار مهم کمیسیون های چهار گانه ی ساختار جدید گروه های آموزشی استفاده ی مطلوب از تمامی پتانسیل های موجود در درون و برون هر یک از مناطق آموزشی جهت تحقق ماموریت های و وظایف مترتب بر هر کمیسیون میباشد .پس سعی شده است تا با شناسایی نقاط ضعف و قوت فرصت ها ی هر یک از کمیسیون ها در مناطق آموزشی اقدام به پیش بینی فعالیت ها و اقداماتی که قابلیت اجرا داشته باشد ، بنماید .

از دیگر اهداف شرح تفصیلی ، زمینه ساز بودن ماموریت های هر یک کمیسیون ها در راستای تحول در آموزش و پروش است ، لذا به منظور محقق شدن این اهداف لازم و ضروری است معلمان محترم ، با استفاده از منابع معرفی شده در شرح تفضیلی و سایر منابع اطلاعاتی و آگاهی لازم را کسب نمایند

اهداف :

1. فراهم نمودن زمینه ی مناسب جهت آشنایی معلمان با نظریه های یادگیری

2. فراهم نمودن زمینه های مناسب جهت اشنایی معلمان با الگو های فعال تدریس

3. ایجاد زمینه های مناسب جهت توسعه و ترویج فرهنگ تحقیق و پژ و هش

4. فراهم نمودن زمینه های مناسب جهت آشنایی معلمان با فنون و تکنیک های تدریس

ضرورت تشکیل کمیسیون ها :

تحولات پرشتاب در عرصه ی آموزش و پرورش و تغییرات ایجاد شده در آن همچون برنامه ی درسی مبتنی بر فرایند به جای برنامه درسی مبتنی بر نتیجه ، ارزشیابی مستمر و فرایندی به جای ارزشیابی مقطعی و پایانی ، تشکیل کلاس های مجازی در کنار کلاس حقیقی ، شیوه های تدریس خلاق و آزاد به جای شیوه های تدریس تقلیدی

مهمترین هدف آموزش آماده سازی دانش اموزان برای زندگی آینده می باشد . آینده ای که در ان نیاز به سواد و علم و یادگیری مستمر دارد .در بین مولفه های آموزش (تدریس ) از اهمیت ویژ های برخوردار است .عرصه ی تدریس تعامل مستقیم انسان هاست که در این تعامل دانش ، اطلاعات و اندیشه بین فراگیر و یاد دهنده مبادله می شود .لذا با علم به این که دیگر زمان عرضه ی فنون تدریس به شیوه ی سنتی گذشته است و باید با توجه به خصوصیات دانش آموزان این عصر و متناسب با رشد شتابان علم و تغییر مداوم دستاورد های علمی در ارائه ی مطالب درسی به دانش آموزان تغییرات بسیار جدی ایجاد گردد .

فعالیت ها و اقدامات قابل اجرا برای کمیسیون بهبود کیفیت بخشی فرایند

یاددهی –یادگیری

1. مطالعه ی نظریه های یادگیری توسط اعضا ی کمیسیون و تهیه ی چکیده ای از هر کدام و ارسال آن در قالب بروشور ، ترکت ، جزوه ی آموزشی و پوستر و ... به مدارس

2. آشنا نمودن معلمان با الگو های فعال تدریس از طریق برگزاری کارگاه آموزشی

3. تهیه ی بروشور به منظور آموزش مهارت های لازم و مناسب در هدایت یک بحث کلاسی

4. آموزش مهارت های لازم جهت ساماندهی طرح درس

5. آشنایی معلمان با تحلیل الگو های تدریس

6. آموزش ویژگی های تدریس اثر بخش به معلمان

7. تولید نرم افزار آموزشی در زمینه الگو های تدریس

8. طراحی وبلاگ آموزشی در خصوص الگو های فعال تدریس

9. نظر سنجی در خصوص موانع موجود و عوامل موثر در به کار گیری الگو های نوین تدریس

10. انجام فراخوان مقاله و پژو هش و نیز جلسات هم اندیشی و تبادل تجربه در بین معلمان

11. شناسایی و معرفی منابع معتبر و جدید در زمینه ی نظریه های یادگیری و فراهم نمودن زمینه ی دسترسی معلمان به این منابع

12. برگزاری مسابقه ی کتابخوانی با محوریت نظریه های یادگیری

13. شناسایی و معرفی منابع معتبر جدید در زمینه الگو های فعال تدریس و فراهم نمودن زمینه های دسترسی معلمان به این منابع

14. شناسایی و معرفی مراکز علمی ، پژ و هشی و فراهم نمودن زمینه ی بازدید و مراجعه ی معلمان به این مراکز

فهرست منابع مطالعاتی جهت کمیسیون به فرایند یاددهی - یادگیری

1-مهارت های آموزشی و پرورشی : حسن شعبانی

2-آموزش و پرورش کودکان با نیاز های ویژه : ترجمه شاهرخ سکوند ، حسینی با همکاری فرح شیلد نوری

3-به سوی یادگیری بر خط الکترونیکی : ترجمه ی فریده مشایخ – عباس بازرگان

4- الگوی تدریس :محرم آقا زاده

5- نظارت و راهنمایی آموزشی در مدارس امروز : ترجمه ی دکتر غلامرضا احمدی – سعیده ی شعبانی

6- نقش تعلیم و تربیت در جهان امروز : ترجمه ی مهر آفاق بایبوردی

7 – مدیریت در رهبری آموزشی : ترجمه ی محمد علی طوسی

8 – یادگیری فعال : ترجمه ی فروغ تن ساز

9 – آموزش و پرورش و گفتمان نوین : حسین دهقان

10- مبانی و اصول آموزش و پرورش : دکترر غلام حسین شکوهی

11- یاد دادن برای یاد گرفتن : علی رئوف

12 – باز اندیشی فرایند یاددهی – یادگیری :دکتر محمد مهر محمدی

13 – شکاف آموزشی : ترجمه ی محمد رضا سر کار آرائی . علیرضا مقدم

14- مجموعه کتاب های آموزش فعال علوم ( الگو های تدریس ) : زهر ا حریر فروش – مهر ناز صادقی

کمیسون بهبود و کیفیت بخشی به فرایند ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

اهداف کمیسیون :

1. آشنایی معلمان و مدیران مدارس با مبانی اهداف و اصول ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان رکن مهم در فرایند یاددهی – یادگیری

2. گذر از رویکرد سنتی به مقوله ی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش و پرورش

3. تبیین ضرورت به کار گیری شیوه ها ی علمی و نوین ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در فرایند یاددهی – یادگیری

4. ایجاد نگرش مثبت و تغییر ذهنیت معلمان و اولیا دانش آموزان نسبت به ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

5. ایجاد زمینه ی مناسب برای تعامل سازنده معلمان و مشارکت آن ها با مراجع تصمیم گیرنده در تدوین آیین نامه ها و شیوه نامه های ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی

ضرورت تشکیل کمیسیون :

انسان در طی حیات خویش متناسب با نوع نگاه و نگرش خود نسبت به هر پدیده و مفهوم به طور ناخود آگاه و با توجه به معیار و منطقی ذهنی اش نشان می دهد به چند و چون پدیده ها و مفاهیم می پردازد ، آنان را محک می زند و سپس بر پایه برداشت استدالالی خویش به قضاوت و داوری می پردازد .

فعالیت ها و اقدامات پیشنهادی برای کمیسیون :

1. معرفی جایگاه و اهمیت ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در فرایند در فرایند یاددهی – یادگیری با تاکید بر ارزشیابی کیفی در قالب بروشور ، پوستر ، کارگاه ها آموزشی – توجیهی

2. آسیب شناسی روند موجود ارزشیابی پیشرفت تحصیلی از دید گاه مدیران ، او لیا و مربیان ، دانش آموزان و...

3. برنامه ریزی برای تغییر نگرش مدیران و معلمان نسبت به رویکرد های نوین ارزشیابی از طریق برگزاری کارگاه ها

4. فراخوان مقاله نسبت به نقش درک و فهم صحیح از ارزشیابی تحصیلی در فرایند یاددهی – یادگیری

5. برگزاری کارگاه آموزش نحوه ی طراحی سوال امتحانی

6. معرفی و آموزش شیوه های طراحی و تدوین ، کاربرد چک لیست ، پوشه ی کار

7. برگزاری کارگاه آموزشی برای معلمان و مدیران به منظور معرفی شیوه های اجرایی ارزشیابی تکوینی و پایانی

8. آموزش روش های طراحی سوالات مبتنی بر آزمون عملکردی

9. برنامه ریزی برای پی گیری نقاط ضعف و قوت دانش آـموزان پس از هر نوبت ارزشیابی در جهت اصلاح و بهبود یادگیری

10. بازدید و نظارت بر روند پیشرفت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان منطقه ، شهرستان ، ناحیه

11. هدفمند نمودن ارزشیابی فعالیت های خارج از کلاس

12. پیشنهاد و اجرای پژوهش های مرتبط با حوزه ی ارزشیابی به شورای تحقیقات

13. ترویج ارزشیابی توصیفی در سطح مدارس منطقه

14. نظارت و ارزیابی عملکرد ارزشیابی توصیفی در مدارسی که این شیوه به کار گرفته شده است .

فهرست منابع مطالعاتی مرتبط با فعالیت های کمیسیون :

1. ارزشیابی از فرایند کیفی در مدارس راهنمایی تحصیلی ، دفتر آموزش راهنمایی تحصیلی 1383 نشر آزمون نوین

2. بلوم بنیامین ، راهنمای ارزشیابی تکوینی ترجمه ی ابراهیم کاظمی انتشارات دانشگاه تربیت معلم

3. علی اکبر سیف، اندازه گیری و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی انتشارات آگاه تهران 1364

4. گراند لاند . آزمون ها ی پیشرفت تحصیلی ، ترجمه ی خسرو مهندسی ، انتشارات سازمان سنجش و آموزش کشور 1365

5. گرونلند ، نرمان ای هدف های رفتاری بر ای تدریس و ارزشیابی ، ترجمه ی امان الله صفوی ، انتشارات کاوش تهران 1363

6. معاونت آموزش و پرورش عمومی ، دفتر ارزشیابی تحصیلی . مجموعه ی مقالات اولین همایش ارزشیابی تحصیلی . انتشارات تزکیه تهران بهار 83

7. علیرضا کیامنش . روش های ارزشیابی آموزشی ، انتشارات دانشگاه پیام نور

8. ولف ریچارد، ارزشیابی آموزشی ترجمه ی دکتر علیرضا کیامنش مرکز انتشارات نشر دانشگاهی 1371

9. بولا اچ اس ارزشیابی طرح ها و برنامه های آموزشی برای توسعه ی ، ترجمه ی خدایار ابیلی انتشارات موسسه بین المللی روش های آموزش بزرگسالان 1375

10.طاهره رستگار . ارزشیابی اموزشی .انتشارات منادی تربیت تهران1382

11.عباس بازرگان .ارزشیابی آموزشی .انتشارات سمت .تهران 1380

12.مجید کاشف .سنجش و اندازه گیری در تربیت بدنی .انتشارات اداره ی کل تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش تهران1373

13.خلخالی سید مرتضی .نقدی بر نظام امتحانی و سنجش یادگیری دانش آموزان در ایران . پژوهشکده ی تعلیم و تربیت 1375

14 – مهجور سیامک ، رضا ارزشیابی آموزشی . نشر ساسان . شیراز 1376

15 – کوهستانی حسینعلی و خلیل زاده . علی اصغر ، ارزشیابی آموزشی و پیشرفت تحصیلی . نشر بنفشه مشهد 1380

16- حسین لطف آبادی. سنجش و اندازه گیری در علوم تربیتی و روانشناسی . انتشارات حکیم فردوسی 1374

17 – نوازه جی و کارونه جی . روانشناسی ارزشیابی تحصیلی . ترجمه ی گنجی . حمزه . انتشارات موسسه ی اطلاعات تهران 1370

18- شیخ محمود و باقر زاده فضل الله . سنجش و اندازه گیری در تربیت بدنی . نشر عام و حرکت .تهران1377.

19 – حمید رهبار دار . سنجش پرونده ای و پوشه ی کار – ارزشیابی توصیفی . مشهد آیین نامه ی تربیت 1384

20 – حمید رهباردار . الگو های ارزشیابی آموزشی و ارزیابی آزمون پیشرفت. مشهد آیین نامه ی تربیت 1384

21- مهدی فراهانی .نگاهی به روان سنجی سنتی و رویکرد های جدید سنجش و ارزشیابی آموخته . مجموعه مقالات همایش ارزشیابی تحصیلی وزارت آموزش پرورش . معاونت آموزش عمومی

22- وایرزط . ویلیام و جوز استفن جی (1990) اندازه گیری و آزمون در تعلیم و تربیت . ترجمه ی غلامرضا خوبی نژاد . انتشارات آستان قدس رضوی .

23- صفدر مختار زاده – بررسی نگرش معلمان . بررسی نگرش معلمان در باره ی ارزشیابی . مشهد پایان نامه

24- پاشا شریفی ، حسین و کیامنش . علیرضا . شیوه های ارزشسابی از آموخته های دانش آموزان . شرکت چاپ و. نشر ایران تهران 1370

25- بلوم اس ، بنیامین و همکاران طبقه بندی هدف ها تربیتی در حوزه ی شناختی . ترجمه ی علی اکبر سیف و علی آبادی .خدیجه انتشارات رشد تهران 1386

سایت های مرتبط :

www.evalu.com

www.research.ukansas.edu

www.uwsp.edupsychapa

شرح تفصیلی کمیسیون های پنج گانه ی گروه های آموزشی

مطالب مشابه :

اطلاعات مورد نیاز برای نوشتن یک مقاله

برنامه سالانه كارشناسي گروه هاي آموزش عمومي

«مروری کوتاه بر تاریخچه دسته بندی سیستماتیک ترکیبهای آلی»

مقاله راهكارهايي براي پيشرفت تحصيلي تهیه شده توسط خانم پروین رستمی

مختصری از شهر خرم آباد وجاهای دیدنی آن

پیام تسلیت سر گروههای آموزشی در پی درگذشت پدر بزرگوار «آقای حیدری»

شرح تفصیلی کمیسیون های پنج گانه ی گروه های آموزشی

شیوه نامه اجرایی طرح یار مهربان

سوالات اصول تغذیه سال سوم رشته صنایع غذایی شهریور 90

روش های تولید عناصرپایه (روش سنتزسیال فوق بحرانی)