«بررسي ويژگي هاي رواني دانش آموزان مشكل دار و چگونگي برخورد معلم با آنان»
اساس وجودي همه ي موجودات عالم بر تحول و تغيير نهاده شده است . انسان نيز در تمام دوران زندگي خود دست خوش تغييرات مداوم است و دوره ي كودكي از مهمترين اين دوران به شمار مي رود .
تمامي روانشناسان و صاحب نظران در اين مورد توافق دارند كه دوره ي كودكي در تعيين و شكل يافتن رفتار ، رشد شخصيت و منش آينده ي كودك داراي اهميت بسزايي است . اين دوره را بين سنين شش تا يازده سالگي مي دانند كه سنين حضور كودك در دبستان است . با وجود آنكه مدرسه نيز قسمتي از جامعه و از عوامل تاثير گذار بر رشد رواني كودكان محسوب مي گردد ، اما در شرايطي نقش آن از خانواده مهمتر و آشكار تر مي نمايد . مدرسه به عنوان مهمترين مركز پرورش كودكان و در آن معلم به عنوان تنها فردي كه مي توان نفوذي همچون والدين براي او قائل شد . در اين دوره بر اثر حضور والدين معلم و اطرافيان رفتارهاي رواني و اجتماعي كودكان شكل مي گيرد و اركان و پايه هاي اصلي شخصيت انسان بالغ تكوّن مي يابد . بدون شك آنچه در دوره ي كودكي براي انسان رخ مي دهد نتايج و حاصل آن در بزرگسالي به دست خواهد آمد .
به طوري كه گزل مي گويد : « كودك در پنج سالگي نسخه ي كوچك شخص جواني است كه بعداً خواهد شد . »
يا در جايي ديگر ماري مونتسوري گفته است : « كودك پدر آدم بزرگسال است . كودكان بر اساس نوع رفتاري كه ما با آنها مي كنيم ، مي آموزند كه هستند و چه ويژگي هايي دارند . »
بر اين اساس انگيزه ي اين پژوهش حاصل گشت تا با مطالعه و بررسي ويژگي ها و علائم رفتاري انواعي از دانش آموزان و نحوه ي برخورد معلم با اين قبيل كودكان در مدارس ، به شناخت و آگاهي معلمان ارجمند و زحمتكش كمك نموده ، گام مثبتي در اين باره برداشته شود .
در اين پژوهش به بررسي ويژگي ها و چگونگي برخورد معلم با ده نوع دانش آموزان مختلف پرداخته ايم.اميد است موجب خوشنودي خداوند و رضايت همكاران گشته ، مورد استفاده قرار گيرد .
شناسايي انواع دانش آموزان
«بررسي ويژگي هاي رواني دانش آموزان مشكل دار و چگونگي برخورد معلم با آنان»
1 – دانش آموز خجالتي
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – با صداي آرامي صحبت مي كند .
2 – بيشتر اوقات ساكت و آرام مي نشيند .
3 – در مقابل مشكلات عقب نشيني مي كند .
4 – صحبت كردن برايش مشكل است .
5 – زياد عرق مي كند .
6 – تصميم گيري برايش دشوار است .
7 – از روبه رويي با بزرگسالان هراسان است .
8 – براي اثبات عقيده اش پافشاري نمي كند .
9 – دوستان كمي دارد .
10 – گوشه گير است و معمولاً آخر كلاس مي نشيند .
ب) نحوه ي برخورد معلم :
1 – او را مورد توجه قرار دهيد .
2 –كودك و رفتار مناسبش را تشويق كنيد .
3 – مهارتهايش را افزايش دهيد .
4 – اگر داوطلب كاري شد ، آناً كار را به او محول كنيد .
5 – از او درخواست مشاركت در كارها كنيد .
6 – براي هر موفقيت او را تشويق كنيد .
7 – زمينه ي صحبت و اظهار نظر را براي او فراهم كنيد .
8 – هيچ گاه او را وادار به انجام كاري نكنيد .
9 - ...
2 – دانش آموز شلوغ
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – به چيزي معتقد نيست .
2 – بي اجازه صحبت مي كند .
3 – غير قابل تحمل و جاه طلب است .
4 – دوستان زيادي دارد .
5 – براي هر سؤالي ، جوابي دارد چه درست و چه غلط .
6 – دوست دارد مركز توجه قرار گيرد .
7 – پرخاشگر و عصباني است .
8 – به ديگران اجازه نمي دهد حرفشان تمام شود و صحبت مي كند .
ب ) علل پيدايش :
1 – ممكن است مورد توجه و محبت والدين قرار نگرفته باشد .
2 – والدين در خانواده بين كودكانشان تبعيض قائل مي شدند .
3 – ممكن است والدينش نيز افراد شلوغي بوده باشند .
4 – دائماً تحت فشار قرار گرفته بوده .
5 – رفتارش كنترل نمي شده است .
ج ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – مهارتهاي اجتماعي به او آموخته شود .
2 – با اوليا اش مصاحبه و گفتگو كنيد .
3 – وادار شود خارج از نوبت كاري را انجام ندهد .
4 – به او مسؤليت بدهيد .
5 – او را تنبيه نكنيد .
6 – مهارت مطالعه در او تقويت شود .
7 – از تهديد و تهمت به او خود داري شود .
8 - ...
3 – دانش آموز ترسو
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – مضطرب و نگران است .
2 – ناگهان هراسان و مايوس مي شود .
3 – براي انجام كار ثباتي نشان نمي دهد .
4 – به مسائل اخلاقي توجه زيادي دارد .
5 – كودك ساكت و آرامي است .
6 – هيچ گاه ريسك نمي كند .
7 – محتاط و محافظه كار است .
ب) نحوه ي برخورد معلم :
1 – به او توجهي بي ريا و صميمانه اي معطوف كنيد .
2 – كارهايي كه علاقه دارد انجام دهد به او محول كنيد .
3 – كودك را به نوشتن و صحبت كردن در مورد ترس هايش تشويق كنيد .
4 – به هنگام ترس ، او را مورد حمايت قرار دهيد .
5 – به او اعتماد به نفس بدهيد .
6 – كارهايي به او محول شود كه توانايي انجامش را داشته باشد .
7 - ...
4 – دانش آموز تنبل
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – از انجام تكاليف خود داري مي كند .
2 – كارهايش را اكثراً نا تمام رها مي سازد .
3 – منتظر ديگران مي ماند و تلاشي براي حلّ مشكلاتش نمي كند .
4 – بي توجه و بي دقت است .
5 – براي عدم انجام كارهايش بهانه هاي متعددي پيدا مي كند .
6 – به ندرت براي انجام كاري داوطلب مي شود .
7 – قدرت تمركز حواس ندارد .
ب) نحوه ي برخورد معلم :
1 – با والدينش صحبت كنيد .
2 – براي رفتار مناسبش او را تشويق كنيد .
3 – كارهايي به او محول شود كه درخور تواناييش باشد .
4 – انجام و تكميل كار و فعاليت هاي او پيگيري شوند .
5 – او را جريمه درسي نكنيد .
6 – از او بخواهيد هر كاري را در زمان تعيين شده انجام دهد .
7 - ...
5 – دانش آموز بي دقت
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – اغلب لوازم مدرسه اش را گم مي كند .
2- تكاليفش نامنظم و نا مرتب است .
3 – به لباس پوشيدن و وضع ظاهريش اهميت نمي دهد .
4 – براي خودش مشكلاتي به وجود مي آورد .
5 – اغلب دير به مدرسه مي آيد .
6 – بد خط مي نويسد .
(در دوره ي ابتدايي اغلب دانش آموزان بي دقتي مي كنند . كه صبر و حوصله ي آموزگاران را مي طلبد . )
ب ) نحوه برخورد معلم :
1 – تكاليف نا مرتب و سَر سَري از او پذيرفته نشود .
2 – قوانين كلاس و مدرسه با او در ميان گذاشته شود .
3 – ضوابط مشخص و معين براي او در كلاس قرار دهيد .
4 – وقتي در حالت عصبانيت است او را به حال خودش رها كنيد .
5 – به او مسؤليت بدهيد .
6 - ...
6 – دانش آموز دزد
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – اشيا ديگران را بر مي دارد و پنهان مي كند .
2 – چيز هايي را مي دزدد كه حتي به آنها احتياجي ندارد .
3 – دزدي و عمل خلاف خود را انكار مي كند .
4 – در امتحانات تقلب مي كند .
5 – به حقوق ديگران احترامي نمي گذارد .
6 – دوست دارد ديگران كارها را برايش انجام دهند .
7 – دروغ مي گويد .
ب ) علل پيدايش :
1 – در خانواده احساس امنيت و اعتماد وجود نداشته است .
2 – از توجه و محبت كافي برخوردار نشده است .
3 – والدين و اطرافيان نسبت به او رفتار خشني داشته اند .
4 – در خانواده ي فقيري بزرگ و تربيت شده كه در آن به اندازه ي كافي وسايل و امكانات وجود نداشته است .
5 – والدين نادرست و دزد بوده اند .
6 – كنترل و نظارت كافي در رفتار كودك به عمل نيامده است .
ج ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – كودك در كلاس در معرض ديد معلم قرار گيرد .
2 – داستانهاي آموزنده از كار زشت دزدي در كلاس بيان كنيد .
3 – وسايل و ابزاري كه كودك را وسوسه مي كند از دسترسش دور نگه داريد .
4 – مشكل او را آشكار نسازيد .
5 – هنگام صحبت با او از كلمات «دزدي» و «دروغگويي» استفاده نكنيد .
6 - ...
7 – دانش آموز پرخاشگر
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – ايجاد مزاحمت مي كند و حالت دفاعي به خود مي گيرد .
2 – ديگران را سرزنش مي كند .
3 – با دانش آموزان ديگر به جنگ و ستيز مي پردازد .
4 – نظم كلاس و مدرسه را برهم مي زند .
5 – از معلم و مدرسه خاطره ي خوشي ندارد .
6 – از رابطه اش با ديگران رضايت ندارد .
7 – به دزدي و دروغگويي دست مي زند .
8 – پر توقع با آمده است .
ب ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – او را هميشه به انجام كاري سرگرم كنيد .
2 – به انجام فعاليت هاي ورزشي تشويق گردد .
3 – با او جر و بحث نكنيد .
4 – به او مسؤليت بدهيد .
5 – با والدينش در حضور خودش صحبت كنيد .
6 – با او رابطه اي دوستانه برقرار كنيد .
7 – در گروه او را به عنوان رهبر تعيين كنيد .
8 - ...
8 – دانش آموز كند آموز
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – دامنه ي توجهش محدود است و به زودي پريشان خاطر مي شود .
2 – مسائل ياد گرفته شده را نمي تواند تعميم دهد .
3 – وضع جسمي نا متعادلي دارد .
4 – مشكلات عاطفي دارد و احساس نا امني مي كند .
5 – پيشرفت تحصيلي او از ميانگين كلاس پايين تر است .
6 – گوشه گير است و در بحث هاي گروهي شركت نمي كند .
ب ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – كارها و فعاليت هاي مناسب به كودك محول شود .
2 – موقعيتي فراهم كنيد كه او احساس موفقيت و پيروزي نمايد .
3 – دانش آموزي قوي تر در انجام تكاليف مدرسه به او كمك كند .
4 – او را به شركت در فعاليت هاي مكمل و فوق برنامه تشويق و ترغيب كنيد .
5 – او را به مشاوره بفرستيد .
6 – تكاليف كم ولي مناسب براي او در نظر بگيريد .
7 – از او در حد تواناييش انتظار پيشرفت داشته باشيد .
8 – براي كنديش او را سرزنش و ملامت نكنيد .
9 – دانش آموز ناسازگار
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – در گروه به ندرت حضور مي يابد .
2 – از مدرسه و كار هاي مربوط به آن خوشش نمي آيد .
3 – به درس و تحصيل بي علاقه و بي توجه است .
4 – حسود است و خود را انسان موفقي نمي داند .
5 – در جايي ساكت و آرام نمي نشيند .
6 – به خود مي بالد و مغرور است .
7 – در ارتباط با هم بازي هايش مشكلاتي دارد .
ب ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – علت ناسازگاري او را معين كنيد .
2 – او را تشويق كنيد تا همبستگي ها و دوستي هاي خود را گسترش دهد .
3 – او را به بازي و فعاليت هاي گروهي تشويق كنيد .
4 – به او كمك كنيد تا رفتارش را ارزيابي كند .
5 – به او در گروه فرصت رهبري داده شود .
6 – او را به مشاوره بفرستيد .
7 – به او كمك كنيد تا بتواند با خانواده و همسالانش ارتباط برقرار كند .
8 -...
10 – دانش آموز گوشه گير
الف ) نشانه ها و ويژگي ها :
1 – اغلب عبوس ، غمگين و نگران است .
2 – سؤالات ديگران را نا ديده مي انگارد .
3 – عقايد و نظرات خود را ارزنده نمي داند .
4 – به راحتي نمي تواند منظورش را بيان كند .
5 – بيشتر اوقات در رؤيا زندگي مي كند .
6 – زود نا اميد و مايوس مي شود .
7 – با بزرگترها كمتر ارتباط برقرار مي كند .
8 - شكست هايش بي شمار و موفقيت هايش اندك است .
ب ) نحوه ي برخورد معلم :
1 – او را مورد دوستي و محبت قرار دهيد .
2 – در كارهاي گروهي او را شر كت دهيد .
3 – با او جر و بحث نكنيد .
4 – موقعيت هايي فراهم آوريد كه بيشتر در جمع قرار گيرد .
5 – در ورزش هاي گروهي حتماً او را شركت دهيد .
6 – او را به مشاوره و روان پزشك راهنمايي كنيد .
7 – به او کمک نمایید تا بتواند با خانواده و همسالانش ارتباط برقرار کند .
پيشنهاد ها و توصيه هايي ديگر :
1 – براي احساس تمامي دانش آموزان ارزش و احترام قائل باشيد .
2 – هيچگاه دانش آموز را طرد نكنيد و همواره او را مورد توجه و محبت قرار دهيد .
3 – در حضور ديگران از دانش آموز انتقاد نكنيد .
4 – حتي الامكان از تنبيه به انواع مختلف خودداري كنيد .
5 – عجولانه و زود به قضاوت در مورد بچه ها اقدام نكنيد .
6 – بايد به دانش آموز به طور دقيق گوش فرا داده شود .
7 – با دانش آموزان به آهستگي صحبت كنيد ، بر سر بچه ها فرياد نزنيد .
8 – بر اعمال و رفتار آنها تاكيد كنيد .
9 – محيط كلاس را براي آنها جالب توجه و دليذير گردانيد .
10 – تشويق مناسب و به جا را هميشه مدّ نظر قرار دهيد .
منابع و مآخذ :
· 1 – دبس , موریس (1370) مراحل تربیت ، ترجمه علی محمد کاردان , دانشگاه تهران .
· 2 – رشید پور ، مجید (1368) چگونه می توان تربیت کرد ، انجمن اولیاء و مربیان تهران .
· 3 – سیاسی ، علی اکبر (1370) نظریه های شخصیت ، تهران , دانشگاه تهران .
· 4 – شفیع آبادی ، عبدالله (1368) فنون تربیت کودک , تهران , چهر
· 5 – عطاران ، محمد (1371) آراء مربیان بزرگ مسلمان در باره ی تربیت کودک ، تهران ، انتشارات مدرسه .
مطالب مشابه :
برقراری مجدد فوق العاده ویزه نخبگی نخبگانی که با اجرایی شدن فصل دهم قانون مدیریت
موضوع رأی: برقراری مجدد فوق العاده ویزه نخبگی نخبگانی که با اجرایی شدن فصل دهم قانون مدیریت
میزان فوق العاده ویژه مشاغل خلبانى و پروازى تعیین شد
کارمندان وزارت فرهنگ و ارشاد میزان فوق العاده ویژه مشاغل خلبانى و پروازى تعیین
كارمندان واجدشرايط از بهمن ماه امسال فوق العاده ويژه دريافت مي كنند.
براساس ماده 68 قانون مديريت خدمات كشوري ،فوق العاده ويژه در "وبلاگ کارمندان وکارگران
ضوابط اجرایی طرح طبقه بندی مشاغل کارکنان مشمول قانون کار
و همچنین استخدام کارمندان و است مانند حق جذب ، فوق العاده شغل و امثال آن بــه
آغاز ثبت نام فرهنگيان در آزمون کارداني به کارشناسي از 17 خرداد
مجوز مهم دولت برای پرداخت «فوق‌العاده شغل» به کارمندان
اشنایی با نظام رسیدگی به تخلفات اداری کارمندان دولت
اشنایی با نظام رسیدگی به تخلفات اداری کارمندان کسر حقوق و فوق العاده چت روم ویزه
پذیرش دانشجو در دانشگاه ویژه فرهنگیان از مهر 90
فوق العاده کارمندان مشاور مدیریت
«بررسي ويژگي هاي رواني دانش آموزان مشكل دار و چگونگي برخورد معلم با آنان»
مجوز مهم دولت برای پرداخت «فوق‌العاده شغل» به کارمندان هاي مكمل و فوق برنامه تشويق
ضوابط ،شرایط و زمان تکمیل نقل وانتقالات داخل استان درسال تحصیلی 90-91اعلام شد
معلم تربیت دبیر ، نهضت سواد آموزی وخدمت نظام جزء خدمت موضوع بند فوق فوق العاده
برچسب :
فوق العاده ویزه کارمندان