رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی

رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی(ره) تهران

این چکیده پایان نامه دوره کارشناسی ارشد خودم هست

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی تهران در سال تحصیلی89-88 انجام شد. نمونه گیری پژوهش در دو مرحله صورت پذیرفت؛ بدین شکل که ابتدا سه دانشکده از مجموع دانشکده های دانشگاه علامه طباطبایی تهران، به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و سپس تعداد 233 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد دختر و پسر، از دانشکده های منتخب، به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی برگزیده شدند. آزمودنی ها سه پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر، کیفیت تجارب یادگیری نیومن و فرسودگی تحصیلی برسو را تکمیل کردند. داده ها با روش آماری ضریب همبستگی ساده و چندگانه تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد که روابط منفی معناداری بین خودکارآمدی و ابعاد کیفیت تجارب یادگیری(منابع، محتوا، انعطاف پذیری یادگیری و کیفیت روابط استاد-دانشجو) با ابعاد فرسودگی تحصیلی(خستگی تحصیلی، بی علاقگی تحصیلی و ناکارآمدی تحصیلی) وجود داد. در این بین مشخص شد که سهم متغیر فردی خودکارآمدی در تبیین فرسودگی تحصیلی بیشتر است.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی، کیفیت تجارب یادگیری، فرسودگی تحصیلی

رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی

مطالب مشابه :

فرسودگی تحصیلی

پرسشنامه فرسودگی تحصیلی

کمال گرایی و فرسودگی تحصیلی

تکلیف درس روش تحقیق

چکیده-تحلیل عامل ساختاری مقیاس فرسودگی تحصیلی (MBI-SS)

رابطه بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی

فرسودگی شغلی

مجموعه پرسشنامه های روانشناسی

فرسودگی و مولفه های آن