نمونه سوالات مدیریت مدرسه محور

نمونه سوالات مدیریت مدرسه محور

1-مدیریت مدرسه محور برای افزایش سطح پاسخ گویی کجا طراحی شده است؟مدارس

2- لیتوود ومنزیس چند مطالعه مدیریت مدرسه محور انجام دادند؟38 مطالعه((احتمالا اشتباه چاپی شده فکر می کنم 83مطالعه صحیح باشد)))

3- بسته الگوی برترمدیریت مدرسه محوررابه ترتیب برشمرید؟ کنترل اداری(مدیریت محوری) –حرفه ای (معلم محوری )- اجتماعی

4- بیشتر مطالعات ذکر شده در کجا انجام شده است؟در آمریکای شمالی وکشورهایOECDمانند اسپانیا ونیوزیلند

5- لیتوود ومنزیسبا مرور 83 مطالعه تاثیر مدیریت مدرسه را برروی چه کسانی ذینفع دانسته است؟معلمان –مدیران –والدین –مدارس

6- مدیریت مدرسه بیشتر برروی چه کسانی تاثیر داشته است؟معلمان

7- 9مورد مطالعه ای که براساس کنترل حرفه ای انجام گرفته نشانگر افزایش چه چیزهایی درمعلمان می باشد؟تعهد – علاقه –روحیه معلمان-تغییر روش تدریس درکلاس

8- کنترل حرفه ای باعث کاهش چه می شود؟کاهش انباشتگی کارها

9- چند مورد مطالعه درمورد نقش مدیران در مدیریت مدرسه محور انجام گرفته است؟29 مطالعه

10- مطالعه درمورد نقش مدیران در مدیریت مدرسه محورچه تاثیری برمدیران داشته است؟توان وفعالیت مدیران افزایش یافته –اغلب به تشریح وشفاف سازی اطلاعات می پرداختند- انعطاف پذیری وبصیرت آنان افزایش یافت-در مقابل عملکرد خود پاسخگو بودند

10- بیشترین وکمترین تاثیر به مدارسراچه نوع کنترلی داشته است؟کنترل محلی بیشترین +کنتزل اداری کمترین

11- کنترل حرفه ای چه تاثیری درمدارس داشته است؟باعث مشارکت بیشترافراد ذینفع دراداره مدیریت شده – وضعیت حرفه ای وتخصصی مدارس بهبود یافته – مشارکت رهبر(مدیر)افزایش یافته

12- کنترل حرفه ایواداری چه تغییراتی دیگری درمدارس داشته است؟افزایش بالقوه برای اصلاحات وخلاقیت وتمرکز بیشتر براهداف مشترک(کلی)

13- یافته های زیادی درباره تاثیر مدیریت مدرسه محور برگروه های مختلف ذینفع درامور آموزشی وجود ندارد.

14- فولان واتسون برای بهبود کیفیت مدارس باید به کدام دوپرسش اساسی پاسخ دهند؟الف)درصدد انجام چه کاری هستیم؟ ب)چگونه می توانیم به پیگیری تحقق اهداف بپردازیم؟

15- ولستر برای طراحی مدیریت مدرسه محورچه شاخص هایی راپیشنهاد می کند؟چشم انداز+ اهداف ملی

16- آلان اودن برای موفقیت دانش آموزان چه نظراتی دارد؟موفقیت دانش آموزان ارلحاظ نظری-تغییرمدارس به گونه ای که بربودجه وکارکنان خود احاطه داشته باشد-گروههایی تشکیل شوند ومعلم سرپرستی آنها رابرعهده گیرد-اصلاحات مداوم درطول زمان –رشد حرفه ای مدرسه دربرنامه درسی وآموزشی ومهارت های مدیریتی-به کارکنان موفق دردستیابی بهاهداف اجرایی پاداش بدهدوبه کارکنان که نتوانستند به اهداف مورد نظر دست یابند ازبرخی امتیازات محروم کند.

17- النود روبرتس –شوتیزر درمورد ایجاد برابرمشارکت برابری چه می گوید؟رهنمود هایی برای سیاست های متمرکز(فراهم شدن موجبات هدایت مدارس) – رهبری – بوجود آمردن ظرفیت های بالقوه – برابری (تساوی)

18- برنامه باید به صورتی طراحی شود؟طوری که پیامد های منفی آن به حداقل برسد

19- گرشبرگبرای اطمینان ازفعالیت شوراهای مدارس جه رویکردی را ارائه می دهد؟رویکرد عملی

20- راهبردها وفعالیت هایی که مشارکت برابردرمدارس راتشویق می کنند کدامند؟نگرش به نِژاد وقومیت – شناخت فرایند مشارکت وانتخاب – غلبه بر حس بی کفایتی وبی فایدگی درافراد

21- فیسک پس از فعالیت های نیوزیلند چه اظهاراتی داشته است؟باید به مسائل مربوط به تساوی درطول طراحی(فرایند تمرکز زدایی)توجه شود – باید به مشکلات وخطرات توجه شود – پیامدهای مشکلات بایدبه حداقل برسد- مدارس ضعیف تر از امکانات مالی ضروری بهره مند شوند –

22- درشیکاگو برای برخوردبا نابرابری های بالقوه دراعطای کمکهای مالی ودست یابی به موفقیت چه نوع راهبردی بوجود آمد؟ راهبرد انطباقی

23- اودن برای افزایش کیفیت مدارس وبوجودآوردن مدرسه ای متمرکز وموثرعقیده داردچند عامل مهم دراختیار مدارس باشد؟چهار عامل

24- چهار عامل مهمی که از نظر اودن دراختیار مدارس قرارگیرد رانام ببرید؟ اقتدار – رشد حرفه ای –اطلاعات – یک نظام پاسخ گویی با پاداشها ومحروم سازی های مشخص

25-شافر وگویندا چند طرح برای کیفیت مدارس ارائه کردند؟ چهار طرح

26- چهار طرحی که شافروگویندا برای بهبود کیفیت مدارس ارائه دادند کدامند؟الف) مدارس باید تنها اجزای طراحی ٰ تصمیم گیری ومدیریت تلقی شوند – ب)کارکنان مدرسه معلمان وسرگروهها افراد علاقمند ی هستندکه می توانند مدارس خویش رارشدوارتقا دهند – ج)درگیر ساختن والدین درمدارس با دگرگونی در مدیریت مدارس – د)تربیت رهبران مدرسه با آموزش وبرنامه ریزی

27-شافر وگیندا هعتقاد دارندکه کارکنان به چه چیز هایی متعهد باشند؟فرهنگ – دیگاه – ماموریت مدارس

28- فولان وواتسون درمورد مدارسی که وضعیت دانش آموزان خودرابهبود می بخشند چه می گویند؟یک جامعه محلی وحرفه ای رادرارتباط با یادگیری بوجود آوردند – بر فعالیت دانش آموزان تمرکز دارد(سنجش) –درفعالیت های آموزشی خود دگرگونی بوجود آورده (پداگوژیوحمایت از یادگیری درکلاس درس)

29- وینکلروگرشبرکمعیارهای پاسخ گویی درمدارس غیرمتمرکز را به چه صورت طراحی کردند؟اول:باید تلاش کرد که اطلاعات مناسبی در بارة عملکرد مدارس و معلمان تهیه و در آن ها به پیچیدگی فرایند آموزشی نیز توجه شود.-دوم: به مدیران مدارس باید اختیارات زیادی داده شود. آن ها توانایی بیشتری برای ادارة مدارس و رفتار معلمان دارند و عملکرد آنان را از سازمان های سیاسی و محلی (مانند شوراهای مدارس) نیز بهتر است.-سوم: نحوة تدریس در کلاس درس باید به گونه ای باشد که همه را به فعالیت وا دارد و فرصت اعطای پاداش یا محروم سازی را فراهم سازد.چهارم: برای بهبود فعالیت معلمان و جلوگیری از فرار آن ها از مسئولیت باید زمینه ای فراهم شود که معلمان خود را مالک و طرفدار این تغییرات بدانند و به اصلاح امور تدریس همت گمارند.

30-ابوداهو هنگام طراحی نظام های مدیریت مدرسه محور به چه نکاتی توجه داشته است؟-نظام را طوری طراحی کنند که همة سیاست ها و خط مشی های آموزشی و مالی را در نظر داشته باشد.

-نقش ها و کارکرد هایی را که باید به صورت مرکزی یا محلی، مدیریت شوند، شناسایی کند

-درصد بودجه ای را که باید به هر محل اختصاص یابد، هزینه گردد و مدیریت شود، مشخص کند.

-با توجه به تعداد دانش آموزان سازو کاری فراهم آورد که امکانات مالی به طور متناسب میان مدارس توزیع شود.

-مسئولیت ها را تفویض کند؛ حداقل در فعالیت ها و مسائلی چون اموزش، حمایت از عملکرد دانش آموزان، مدیریت و نحوة تدریس.

-نظام مالی را رایانه ای کند یا برای مدارس منابعی فراهم سازد. که مدیریت اجرایی از آن ها حمایت کافی به عمل آورد.

-یک نظام پاسخ گویی طراحی و اجرا کند و منابع مالی کافی فراهم آورد.

31-فولان وواتسون خلاصه ای ازمدیریت مدرسه محور را درکشورهای درحال توسعه چگونه فراهم آوردند؟در این کشورها تغییرات فرهنگی بیشتری به چشم می خورد و توزیع مجد قدرت در سطح مدارس نیز بیش تر روی می دهد.- وان بالقوة آنان برای پذیرش نقش های جدید بسیار کم است؛ به خصوص در خصوص رهبران ( رؤسا و رهبران منطقه ای و محلی (-زیر ساخت های خارجی (بیرونی ) برای حمایت از مدیریت جامعه محور مدرسه بسیار ضعیف هستند.- به دلیل محدودیت های مالی، بیش تر استراتژی ها در تلاش و فعالیت های انسانی استوار است مانند مشارکت والدین و جوامع محلی، اتفاقا کشور های غربی در این زمینه خیلی خوب عمل نکرده اند.

32-چراتهیه مواد یادگیری مناسب می تواند بسیار موثر باشد؟زیرا چنین امکاناتی در آن جا بسیار محدودند یا اصلا وجود ندارند.

33-درموردطراحی مدیریت مدرسه محور برای پاسخگویی چه توصیه ای شده است؟سیاست های مبتنی بر تمرکز زدایی را بازبینی کنید و گسترش دهید.+مجموعه ای از سازمان ها یا زیر ساخت هایی را بوجود آورید که نقش اصلی آن ها حمایت و به کارگیری امکانات محلی در سطح مدارس یا جوامع محلی است+رای آگاهی بیشتر در بارة « علم سنجش » و رشد بیش تر آن یک نظام جمع آوری اطلاعات به وجود آورید که محدودة فعالیت آن به صورت محلی یا در نواحی کوچک باشد+هم مُصر و هم بردبار باشید.

34- دراجرای موفق اصلاحات آموزش عوامل گوناگونی تاثیر گذارند؟مسائل مربوط به منابع انسانی - مسائل مربوط به زمان- مسائل مالی- مسائل راهبردی ( استراتژیک)- مسائل مربوط به کنترل و ارزشیابی

35- مسائل مربوط به منابع انسانی رانام ببرید؟ مشارکت - توانمند سازی- رهبری

36- چرا شافر وگویندا می گویند میان بخش کسب و کار، جامعة محلی و رهبران سیاسی و آموزشی باید نوعی اتحاد و پیوستگی به وجود آید؟زیرا ا جرای اصلاحات آموزشی به پذیرش از سوی مشتریان و افراد ذی نفع در نظام آموزش و پرورش بستگی دارد.

37- درتوامند سازی همه بر سرچه توافق دارند؟ همه بر این نقطه توافق دارند که حمایت از شورا های مدارس و آموزش آن ها از اهمیت زیادی برخوردار است.

38- ولستر اهمیت توانمند سازی را به شرح زیر توصیف می کند؟ الف: کارمندان برای توسعة مهارت های شغلی خویش و توسعة چشم انداز های خود به آموزش نیاز دارند.ب: برای اینکه افراد بتوانند در مدیریت و ادارة [مدارس] مشارکت بیشتری داشته باشند، باید با مهارت های گروهی و فعالیت در گروه های کاری آشنا باشند.در نهایت افراد باید دانش سازمانی داشته باشند. هم چنین درک بهتر محیط و به کارگیری صحیح راهبردها به آن ها کمک می کند که در برابر تغییرات محیط کار خود پاسخ گو باشند.

39- بوی می گوید: « رویکرد آموزش مشارکتی راهبرد که شورا های مدارس کنیا به اجرا در آمد باعث شد که مدیریت جامعه محور در مدرسه اصلاح شود و بهره دهی برنامه افزایش یابد دولت کنیا با کمک بریتانیا برنامه ای اساسی برای آموزش و حمایت از کمیته های مدارس ابتدایی به اجرا در آورد.هم اکنون بیشتر کمیته های مستقر در مدارس در برنامه های رشد و توسعة مدارس مشارکت می کنند. بدین معنا که در آنها حس مالکیت بوجود آمده است و تمایل دارند که در امور اجتماعی مشارکت داشته باشند.

40- چراشافر و گویندارشد حرفه ای معلمان و مدیران را بسیار مهم ارزیابی کرده اند؟چون ن ها می گویند که آموزش مدیریت مدرسه محور محلی به آن ها باید نحوة آموزش ) تدریس)، برنامة درسی و مهارت های مدیریتی را هم در بر گیرند.

41-چرا معلمان و رهبران مدارس باید مهارت های خود را پرورش دهند؟تا بتوانند با پدیده هایی چون نظارت، استقلال و همکاری سرو کار داشته باشند

42-چرا افراد حرفه ای مدارس برای توسعة مهارت های خود به حمایت نیاز دارند؟تا بتوانند فرهنگ مدارس را تغییر دهند و اصلاح کنند و بدین ترتیب به یادگیری دانش آموزان کمک کنند.

43- برای اجرای مدیریت مدرسه محورباید دگرگونی ها درکجا باید انجام گیرد؟در فرهنگ سیستم، منطقة آموزشی، مدارس و جوامع محلی

44- تغییر در فرهنگ، مستلزم تغییر در چه می باشد؟در رهبری

45- لیتوود و یونسکودرمورد رهبری چه می گوید؟ آن نوع از رهبری که به ایجاد دگرگونی تمایل دارد، عامل اصلی قدرتمند کردن مدارس و جوامع محلی است

46- هانسون به دورة بیست سا له تمرکز زدایی در اسپانیا و علت رشد مثبت آن در این مدت به چه اشاره می کند؟وی علت این رشد را برنامة اجرایی آن می داندکه به تدریج به اجرا درآمد و باعث موفقیت آن شد. در اسپانیا، هر ناحیه فقط در صورتی می توانست به تمرکز زدایی دست بزندکه ثابت کند توانایی اجرای آن را دارد.

47- ولستر و همکارانش درمورد مناطق مورد مطالعه خود چه می گویند؟تغییرات را به تدریج در نظام های مدیریتی،پاسخ گویی و اطلاعاتی خوبی اعمال کرده بودندو این فرصت را در اختیار مدارس گذاشتند که خود را به تدریج اصلاح و به طرز موثری مدیریت کنند.

48- در تمام مراحل اجرای مدیریت جامعه محور مدرسه باید به کدام دو نکتة کلیدی توجه کند؟انعطاف پذیری و تساوی ( برابری)

49- برنامه های ارتباطی موفق چه اطلاعاتی به والدین، ومعلمان و مدیران اجرایی ارائه می دهند؟ اطلاعات شفاف در بارةاهداف، طراحی و اجرای برنامه های اصلاحی

50-گرشبرگ درمورد ارتباطات چه نظری ادارد؟چنان چه امکانات ارتباطی مؤثری برای حمایت از معلمان فراهم نباشد، یافتن راه حل های خارجی برای مشکلات آموزشی با شکت مواجه خواهد شد

51- برای این که مدیریت مدرسه محورمؤثر و قوی باشد؛ باید چه به وجود آورده شود؟ شبکه نیرومند پاسخ گویی

52- بیوک و همکارانش برای انجام دادن هرچه بهتر تمرکززداییچه می گویند؟ باید به توانمند سازی هر چه بیشترجوامع محلی پرداخت؛یک نظام پاسخ گویی قدرتمند را پایه ریزی کرد و به نوآوری دست زد.

53- فاوا به معرفی مرکز آموزش روستایی در کجا می پردازد؟ هندوستان

54- رهنمود های فارا رابیان کنید؟×باید نظارت دقیقی بر مرکز آموزش روستایی صورت گیرد و از آن حمایت شود × نمونه های موفق مرکز آموزش روستایی شناسایی و به دیگران معرفی شوند.×رای این که سرگروه های معلمان به تلاش بیشتر تشویق شوند باید برای آنان پاداش ها، حمایت های گوناگون و آموزش های بیشتری فراهم شود.×باید به مسائل سیاسی که در سطح مناطق اموزشی و روستایی مشکلاتی ایجاد می کنند توجه کرد.× با توجه به مشکلاتی که از خارج به جوامع محلی وارد می شود، باید در رابطه با مشکلات محلی احساس مسئولیت کرد.

55-چه کسانی خلاصه ای از چالش های مرتبط با ارزشیابی مدیریت مدرسه محور را تشریح کرده اند؟ وینکلر و گرشبرگ

56-چرا ارزشیابی اصلاحات مربوط به تمرکز زدایی بسیار مشکل است(ازنظر وینکلر و گرشبرگ )؟زیرا: -اطلاعات پایه ای در این باره وجود ندارد.× -بسیاری از عناصر اصلاحی ناقص اجرا می شوند.× -میان اجرای اصلاحات و دگرگونی در عواملی مانند رفتار و تخصیص منابع [که در یادگیری مؤثر هستند] فاصله وجود دارد.

57- چرا نمی توان از این معیار ها (مقیاس ها) برای ارزشیابی مسائل مربوط به تمرکز زدایی استفاده کرد؟ اول: این مقیاس ها از نظر زمانی به ندرت در دسترس اند.

دوم: نتایجی که از مدارس حاصل می شوند، به کندی تغییر می یابند. هنگامی که مداخلات آموزشی صورت می گیرد. دگرگونی در مدارس به آرامی صورت می پذیرد.

سوم: مدیریت و مهار اتفاقات خارجی ( بیرون از مدرسه) بسیار مشکل است. مشکلاتی مانند فجایع طبیعی، بحران های مالی مربوط به معلمان و دگرگونی در رهبری آموزشی کشورکه بر نتایج حاصل از مدارس تاثیر می گذارند.

58- چالش ها کدامند؟ دمکراسی * متوازن کردن مسائل مربوط به برابری* فقدان شواهد(دلیل)

59- وینکلر و گرشبرگ نقش چه حکومت هایی را در مدیریت مدرسه محوربررسی کرده اند؟ حکومت های دمکراتیک

60- تصمیم گیری های محلی در انحصار چه کسانی قرار گیرد؛ این خطر وجود دارد که رفاه اجتماعی بهبود پیدا نکند؟ نخبگان محلی

((ا لبته این ریسک ( خطر) در جوامعی که در سطح محلی، تجربة کمی در دمکراسی دارند؛ بیشتر است))

61- درچه کشور هایی باید به مسئلة برابری توجه ویژه ای کرد؟ در کشور هایی که درآمد افراد در آن ها با هم تفاوت زیادی دارند

62- درچه صورتی می توان اطمینان یافت که فرصت های آموزشی، حداقل از نظر هزینه، به طور مساوی در جامعه تقسیم شده اند؟ با اختصاص دادن منابع مالی متمرکز به مدارس

63- در بسیاری از کشورها مشکل اصلی وزارت آموزش و پرورش در اجرای مدیریت جامعه محور مدرسه چه می باشد؟ متوازن کردن و تعدیل تفاوت هایی است که همواره رو به افزایش هستند.

64- چراازنظر فولان وواتسون نمی توان گفت که چگونه این موقعیت ها را دو باره پدید آورد؟ز یرا در ابتدای امر، چنین موقعیت هایی وجود خارجی ندارند

65-نظراودندرمورد تمرکززدایی چیست؟ مطالعات نشان می دهند که تمرکز زدایی به تنهایی نمی تواند به موفقیت بیشتر دانش آموزان منجر شود( یا به ندرت چنین اتفاقی می افتد)؛ البته مدارس علاقة زیادی به تمرکز زدایی دارنداین امر به خودی خود یک رویکرد اصلاحی قوی محسوب می شود اما نمی توان انتظار داشت که نتایج چشمگیری حاصل شود.

66-دلیل اینکه اغلب مدارس را«مدارس حراجى» مى نامندچیست؟دليل اين نا مگذارى هم حضور افراد غيركيفى روى انجام كار، فاقد ارزش و حمايت مورد نياز دربارة شيوه هاى ياددهى،يادگيرى و ... دريافت مدارس محلى است

67-یكى از چالش هاى بنيادينى است كه مدارس فعال درجوامع محلى به ويژه در مناطق روستايى با آن روبه رو هستندچه میباشد؟فقدان حمايت از معلمان و بازرسى از كار آنان

68-چرااغلب بازرسان از بازرسى كار معلم صر ف نظر مى كنند؟براساس برقرارى روابط دوستى يا با دريافت هدايا

69-در كشور مال تعداد بازديدهاى انجام گرفته براى بازرسى مدارس محلى بسيار كمتر ازمدارس عمومى يا غيرمحلى است .غنا، زامبيا، اتيوپى و ساير كشورهاىآفريقايى و بخشى از كشورهاى آسياى ميانه و آسياى جنوب شرقى هم از اين معضل رنج مى برند

70-چه چیزی حاكى از فقدان معلم است؟استفاده از سرباز –معلم ها، مربيان نهضت و ...

71-استا نهاى هدف يونيسف کدامند؟(هرمزگان، سيستان و بلوچستان، آذربايجان غربى وشهر بم)

72-عواملى هستند كه معلم را از حضوردر برخی مناطق برحذرمى داردکدامند؟دورافتادگى مناطق، فقدان امكانات اوليه از قبيل راه، مسكن معلم و كلاس درس

73-يشتر مناطق روستايى ايران فاقد کدام منابع محلى هستند؟بى آبى و خشكسالى

74-چراجوان روستايى به طور بى رويه اى به شهرهاى كوچك وبزرگ كوچ كرد ه اند؟زیراسا لها است مناطق روستايى برنامه درسى متناسب با روستا و زندگى روستايى را تجربه نكرد ه اند

75-از چالش برانگيزترين مراحل براى مديريت مدرسه محور محلى در اکثر کشورها چه می باشد؟ منابع محلى

76-چرامردم بر اين باورند كه جز ثبت نام فرزندانشان در مدرسه نقشى ندارند؟چون از بدو تأسيس مدارس به شكل نوين در ايران، متولى تأمين منابع براى آموزش و پرورش ومدارس دولتى مركزى بوده است

77- چه چیزیمسبب تغيير نگرش مردم نسبت به امرمدرسه دارى شده و آ نها مدرسه با دولت را مسئول تأمين مالى مدرسه مى انگارند؟تمرکزگرایی

78- چه چیزیمردمان روستا، را نسبت به مدرسه و بازده هاى آن بى انگيزه كرده است؟فقدان تناسب برنامه در مدرسه با واقعيت هاى زندگى مردمان روستا

79-چرامردمان روستا برای تأمين مدرسه را برنمى تابند؟زیرامدرسه را براى زندگى روستايى مفيد و مناسب ارزشيابى نمى كنند

80-نوع نظام حكومتى و آموزش و پرورش ايران چگونه است؟متمركز

81-عوامل عمده تفاوت حضور دختران وپسران درجوامع روستایی کدامند؟سنتها و باورهاى محلى، تلقى ناكارآمد بودن تحصيل دختر، مرد بودن معلمان و شاغل بودن مادران

82-دورة تحصيلات اجبارى چند سال تحصيلى است؟ هشت سال تحصيلى

83-در كشور مالى از صد دختر لازم التعليم چند نفر در مدارس ثبت نام می شوند؟تنها چهل نفر

84- دراستا نهاى هدف يونيسف، بيشتر مدارس روستايى فاقد چه امکاناتی می باشند؟ فاقد اتاقهاى سالم براى تدريس و سكونت معلم، سرويس بهداشتى و توالت، سيستم تهويه و سيستم هاىسرمايشى و گرمايشى هستند

85-برای جلو گیری ازديررسیدن كتا بهاى درسى به دست دانش آموزان الگوی توزیع چگونه تغییر یافته است؟ الگوى توزيع كتا بهاى درسى مدارس از مركز پيرامون مركزى تغيير یافت.

86- در نظام آموزشى ايران، مواد آموزشى دربيشتر موارد، به ويژه در مناطق روستايى، محدود به چه است؟كتاب درسى

87-دليل عمدة ناكارآمدى تحصيلات دانش آموزان جوامع محلى رامى توان درکجا دانست؟در منطبق نبودن محتواى برنامه هاى درسى با واقعيت هاى زندگى روستايى دانست.

88-در سا لهاى اخير تلاش شده است با اجراىچه طرحی امكان ادامة تحصيل براى دانش آموزان فراهم شود؟با اجراى«روستاى مركزى »

89- با توجه به چه محدوديت هايى دختران دانش آموز نمى توانند از امكانات طرح روستاى مركزى بهره مند شوند؟ محدوديت هايى كه به لحاظ اجتماعى و گاه جغرافيايى

90-در حال حاضر، نظام آموزشى ايران با معلمان مازاد، دوره تحصیلی روبه روست؟دردورة تحصيلى ابتدايى

91-چالش هاى اجراى مديريت مدرسه محور محلى نشان دهندة چندچالش اساسى است؟ده چالش

92-ده چالش عمدهرا نام ببرید؟1. مقاومت سياسى در برابر تغيير2.سطح پايين انگيزش نيروى انسانى3. مقاومت معلمان

4.فقدان منابع كافى5.فقدان مديران قابل در سطوح محلى6.نبود مشاركت فعال جامعه محلى7. فقر و بى سوادى

8.برنامه هاى درسى ناهمخوانى با موقعيت و شرايط جامعة محلى9.ناكافى بودن امكان ادامه تحصيل براى غالب دانش آموزان

10.فقدان سرمايه گذارى مالى بسنده از سوى دولت

93- دیدگاه بانک جهانی درمورد مدیریت مدرسه محور چونه است؟دولت ها و نظا م هاى آموزش و پرورش بايد به صورت نهادى و مالى در ايجاد و نگه داشت مدارس محلى با رويكرد مديريت مدرسه محور محلى بكوشند

94- اجراى موفقيت آميز مديريت مدرسه محور مستلزم چه است؟ - مدارس به مثابه يك واقعيت مورد پذيرش قرارگيرند و همچون عضوى از بدنة نظام آموزش و پرورش تلقى شوند.

- به معلمان و مديران مدارس، علاوه بر حقوق ماهانة مقرر، اضافه پرداختى به عنوان عامل انگيزشى وسختى كار پرداخت شود.

- از طرف وزارت آموزش و پرورش و سازما نهاىآموزش و پرورش، فعاليت هاى آموزشي و مديريتى مدارس تحت بازرسى و حمايت فنى قرار گيرد.

- كتا بهاى درسى و مواد آموزشى مكمل وفو ق برنامه در زمان مناسب و با كيفيت مطلوب دراختيار مدارس قرار گيرد.

- نظام آموزش و پرورش از ساخت مدارس وتأمين تجهيزات اوليه حمايت هاى لازم را به عمل آورد.

- نظام آموزش و پرورش مشاركت فعال در تشكيل مدارس داشته باشد.

- مديريت مدرسه محور تقويت شود.

مطالب مشابه :

مشخصات خودروی دنا

مشخصات فنی خودرو و قیمت خودرو در ایران - مشخصات خودروی دنا - مشخصات انواع خودروهای داخل کشور

مشخصات فنی خودرو و قیمت خودرو در ایران - پژو 407 - مشخصات انواع خودروهای داخل کشور و به همراه

(قیمت تسمه در حدود 15000تومان ; دستمزد 15000تومان وصرف حداکثر یک ساعت زمان برای این تعویض)

من در آرشیو تصاویری که از النود داشتم این عکس رو پیدا کردم که از سایت پی قیمت دست

عروس و داماد عکسهای زیبای عروسی - ماشین عروسی زیباترین ماشین ها - **اداب و سنت ازدواج

خـــــــــــــــــــــــــــــــــــو قیمت خودرو

گروه زبان انگلیسی کنگاور - نمونه سوالات مدیریت مدرسه محور - آموزش زبان انگلیسی - گروه زبان

17- النود روبرتس –شوتیزر درمورد ایجاد برابرمشارکت برابری چه می گوید؟رهنمود هایی برای