طرح درس چهارم فارسی سوم راهنمایی

نام درس: فارسي سال سوم راهنماييتحصيلي موضوع: شگفتي‌هاي طبيعت (درس چهارم) مدت اجرا: 60 دقيقه

مجري: نام آموزشگاه: تعدادفراگيران:

هدف كلي:

فراگيران با شگفتي‌هاي جهان خلقت و قدرت پروردگار جهان آشنامي‌شوند.

هدف ديني: (شعر، حديث، آيه)

اين همه نقش عجب بر در و ديواروجود هر كه فكرت نكند نقش بود بر ديوار

افلاينظرون الي الابل كيفخلقت

هدف رفتاري:

فراگير در مورد علاقه‌ي مرغآلاچيق به هنر و نقاشي صحبت كند.

فراگير زندگي زيرزميني موريانه‌هارا نقاشي كند.

فراگير تعدادي از شگفتي‌هاي جهانخلفت را نام ببرد.

فراگير در مورد نحوه‌ي شكار كبككوهي با توجه به علاقه‌ي او به هنر نقاشي صحبت كند.

فراگير در مورد شگفتي‌هاي جهانخلقت انشايي بنويسد.

فراگير نسبت به شناخت شگفتي‌هايآفرينش علاقه نشان دهد.

فراگير پس از آشنايي با درس جديدآشنايي بيشتر و عميق‌تري با خدا پيدا كند و بر بندگي خالصانه‌ي خويش بيفزايد.

فراگير نحوه‌ي كوچ پرستو و شكارماهي‌ها را از نقاطي كه آب گرم جريان دارد، توضيح ‌دهد.

وسايل آموزشي:

تصوير پرندگان در حال كوچ، تصويري از مرغ آلاچيق، لوح فشرده يا فيلمي در رابطه باشگفتي‌هاي آفرينش كتاب، تخته، گچ، تلويزيون و ويدئو ، مجله‌ي آموزش زيست‌شناسي سالهفدهم شماره 53

ارزشيابي ورودي:

چند نمونه از شگفتي‌هايي را كه درجهان وجود دارد نام ببريد.

در ميان پديده‌هاي جهان چه چيزيشما را بيش از ديگر مسائل شگفت‌زده مي‌نمايد؟

دقت در پديده‌هاي جهان چه تأثيريدر بينش و نگرش شما دارد؟

ايجاد انگيزه:

بچه‌ها به مدت چند دقيقه فكر كنيدو بگوييد به‌نظر شما چه چيزي در جهان، بيش از هر چيز ديگري شگفت‌انگيز است؟

پس از اين كه دانش‌آموزان مطالبخود را بيان كردند به آنان مي‌گوييم: آيا مي‌خواهيد با موارد جديدي از عجايب خلقتآشنا شويد؟ سپس به ارائه‌ي درس جديد مي‌پردازيم.

اجراي تدريس:

جهت اجراي درس به شيوه‌ي الگوي فعال طرح تدريساعضاي تيم معلم بايد از شب قبل درس را به تعداد اعضاي هر گروه تقسيم كند به نحوي كهمطالعه‌ي هر بند به يكي از دانش‌آموزان واگذار شود.

مرحله‌ي اول:

پس از ورود معلم به كلاس و گروه‌بندي تصادفي فراگيران، معلم ازدانش‌آموزان مي‌خواهد كه افراد هر گروه روي خود شماره بگذارند. يك نفر شماره‌ي يك،يك نفر شماره ي دو، يك نفر شماره‌ي سه، يك نفر شماره ي چهار، يك نفر شماره‌ي پنج ويك نفر شماره‌ي شش. پس از شماره‌گذاري، معلم مطلب مربوط به هر شماره را ذكر مي‌كند.

شماره‌هاي يك: از «با صبر و حوصله به جست و جومي‌پردازد ......... تا ......... آيا او را مي‌شناسيد؟»

شماره‌هاي دو: از «تعداد پرندگاني كه لانه‌سازيمي‌كنند ......... تا ......... آن‌ها را به دام انداخت.»

شماره‌‌هاي سه: از «كوچ پرندگان نيز بسيار شگفت‌انگيز است ......... تا ......... درفصل‌هاي مختلف مهاجرت مي‌كنند.»

شماره‌هاي چهار: از «آيا شما درخت شاپركديده‌ايد؟ ......... تا ......... از زمين روييده باشد.»

شماره‌هاي پنج: از «موريانه‌ها نيز براي خود ......... تا ......... به كار ساختن استحكامات مي‌پردازند.»

شماره‌هاي شش: از «اين راز ما را چه كسي كشفكرده‌است؟ ......... تا ......... به روي او نمي‌گشايد؟»

سپس شماره‌هاي يك تا شش هر گروه، بهآرامي به مطالعه‌ي بخش خاص خود مي‌پردازند. اين مرحله فرصت خوبي است تا معلم شيوه‌يصحيح مطالعه (يادداشت كردن ـ صامت‌خواني و ...) را به فراگيران يادآورينمايد.

مرحله‌ي دوم:

دراين مرحله افراد هم‌شماره تشكيل يك گروه مجزارا مي‌دهند و بخش خاص خود را مورد بحث و بررسي و تبادل‌نظر قرار مي‌دهند. «شماره‌هاي يك، در يك گروه» «شماره‌هاي دو، در يك گروه و ...».

مرحله‌ي سوم:

در اين مرحله افراد به گروه اوليه‌ي خودباز مي‌گردند و هر فرد به توضيح قسمت خاص خود از جنبه‌هاي مختلف (روخواني، دركمطلب، معني كلمه و ...) مي‌پردازد. پس از اين كه تمامي افراد به توضيح قسمت خاص خودپرداختند، معلم نسبت به ارزشيابي از دانش‌آموزان اقدام مي‌نمايد.

لازم به ذكر است كه ارزشيابي به‌صورت صحيح وغلط، تشريحي و كوتاه‌پاسخ و به‌صورت فردي يا گروهي قابل انجام است. پس از انجامارزشيابي، معلم پاسخ صحيح سؤالات را ارائه مي‌دهد و از آنان مي‌خواهد كه بعد ازنمره‌دادن به خود به نقد و بررسي نمره‌ي خود بپردازند تا مشخصشود، ضعف فراگيران درچه زمينه‌اي مي‌باشد.

پس از اين مرحله معلم مي‌تواند با استفاده ازفراگيران به يك جمع‌بندي مناسبي از درس دست يازد. و تصاوير مربوط به مرغ آلاچيق ياشگفتي‌هاي خلقت را به آنان نشان مي‌دهد و مطلب مربوط به تار عنكبوت را نيز برايفراگيران مي‌خواند تا فراگيران بيش از پيش به شگفتي‌هاي جهان خلقت پيببرند.

تعيين تكليف:

انجام تمرين درس شگفتي‌هاي طبيعت، كشيدن نقاشي از كوچ پرنده‌ها ،مطالعه‌ي كتاب يا مجله ، ذكر يكي از پديده‌هاي خلقت كه مايه‌ي اعجاب همگان است.