مدارس هوشمند به سبک ایرانی
زندگي در قرن بيست و يكم به سمتي پيش رفته كه آموزش مهارت‌هاي مبتني بر فناوري
اطلاعات و ارتباطات به يك ضرورت اجتناب‌ناپذير مبدل شده است. فناوري اطلاعات و
ارتباطات تحولات گسترده‌اي را در عرصه‌هاي مختلف زندگي بشر به همراه داشته است و از
اين‌رو جهان امروز بسرعت به استقبال يك جامعه اطلاعاتي مي‌رود؛ جامعه‌اي كه استفاده از
ابزارهاي نوين براي دسترسي به دانش و استفاده از آن نقش مهمي دارد.
در همه جوامع امروزي فناوري اطلاعات به محور اصلي تحول و توسعه تبديل‌شده تا جايي كه
در انجام بسياري از كارها و امور روزمره زندگي از بانكداري تا شبكه‌هاي ارتباطي و حتي
آموزش و تجارت، فناوري اطلاعات و ارتباطات نقش مهمي را ايفا مي‌كند.
بي‌شك يكي از مقدمات لازم براي ورود به اين عرصه شيوه جديدي از آموزش است كه
به‌هيچ‌وجه تشابهي با شيوه‌هاي سنتي مرسوم ندارد.
از اين‌رو مدتي است در بسياري از كشورها از جمله كشور ما راه‌اندازي مدارس هوشمند مورد
توجه مسئولان نظام آموزشي قرار گرفته است.
اين روزها ديگر تعليم و تربيت در چگونه خواندن و چگونه نوشتن خلاصه نمي‌شود، بلكه كار با
ابزار تكنولوژيكي و چگونگي انجام اين كار مورد توجه است.
در اين خصوص، آموزش و پرورش ايران، گام‌هاي بلندي را برداشته است هر چند كه هنوز تا
رسيدن به آنچه بايد باشد، فاصله بسيار زيادي است.
با مهندس يوسف نوري رييس مركز آمار و فناوري اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و
پرورش درباره ضرورت تاسيس مدارس هوشمند در كشور و امكانات و ويژگي‌هاي اين مدارس
گفت‌وگويي انجام داده‌ايم كه در ادامه مي‌خوانيد.
اساسا يك مدرسه هوشمند چه ويژگي‌هايي دارد و ايده راه‌اندازي مدارس هوشمند چند سال قدمت دارد؟
براساس تعريف استانداردي كه وزارت آموزش و پرورش با مشورت كارشناسان مركز آمار
ايران ارائه كرده و در كتاب تعاريف و مفاهيم استاندارد وزارت آموزش و پرورش به چاپ
رسيده است، مدرسه هوشمند مدرسه‌اي است كه در آن به منظور ارتقاي كيفي فرآيند تعليم و
تربيت با بهره‌گيري هوشمندانه از نهاد رسانه روند اجراي تمام فرآيندها، مبتني بر فناوري
اطلاعات و ارتباطات طراحي شده است و اين بهترين تعريفي است كه ويژگي‌هاي يك مدرسه
هوشمند را بخوبي بيان مي‌كند.
در بحث محتواي الكترونيكي توجه داشته باشيد كه مبناي كار در آموزش و پرورش، يك رسانه
آموزشي است كه مبناي ارتقاي تحصيلي قرار مي‌گيرد. وقتي بحث محتواي الكترونيكي را
تعريف مي‌كنيم، مي‌گوييم محتواي الكترونيكي يا چندرسانه‌اي مهم‌ترين ابزار براي ارتقاي فرآيند
ياددهي و يادگيري است و به عنوان مكمل در كنار آموزش قرار مي‌گيرد.
در تعريف مدرسه هوشمند به فناوري اطلاعات و ارتباطات اشاره كرديد. به عبارتي،
زيرساخت‌هاي مدارس هوشمند، هم بعد نرم‌افزاري دارد و هم بعد سخت‌افزاري. در زمينه
زيرساخت‌هاي نرم‌افزاري چه اقداماتي در سطح كشور انجام شده است؟ آيا اين نرم‌افزارها از
مدارس هوشمند موفق در سطح دنيا كپي‌برداري‌شده يا بومي‌سازي شده است؟
ويژگي‌هاي مدرسه هوشمند تنها در بعد نرم‌افزاري آن خلاصه نمي‌شود. براي يك مدرسه هوشمند
ايراني مولفه‌هايي در نظر گرفته مي‌شود. نخست اين كه يك مدرسه هوشمند ايراني بايد مبتني بر
نظريات يادگيري باشد كه براساس باورها، اعتقادات و ارزش‌هاي ما شكل گرفته است. اين
ويژگي مهم‌ترين مولفه است. براي رسيدن به اين هدف بايد مقدمات لازم را فراهم كنيم. نقشه راه
مدارس هوشمند با همكاري استادان دانشگاه تهيه و دستورالعملي نيز تنظيم شده است.
مشروعيت‌بخشي به مدرسه هوشمند نيز از اهميت زيادي برخوردار است به عبارتي بايد مدرسه
هوشمند در نظام آموزشي كشور قانونمند شود. در اين خصوص، شيوه‌نامه‌اي به امضاي وزير
رسيده و به استان‌ها ابلاغ شده است. در سايت www.hoomad.ir در بخش آيين‌نامه‌ها و
شيوه‌نامه‌ها، شيوه‌نامه هوشمندسازي مدارس وجود دارد. طرح شيوه‌نامه مدارس هوشمند از
مرداد 90 مصوب شد. در مرحله بعدي، سامانه‌اي از 450 هزار مدرسه هوشمند موجود تهيه
شد. پس از بررسي‌هاي كارشناسي و جمع‌آوري اطلاعاتي درباره مدارس هوشمند در سطح دنيا
و همچنين با در نظر گرفتن پيشينه‌اي كه از سال 83 وجود داشت، ويژگي‌هاي مدارس هوشمند
مصوب شد. در حقيقت، سال 83 دو مدرسه در شهر تهران و همچنين دو مدرسه در هر يك از
29 استاني كه در آن زمان وجود داشت، به عنوان مدرسه هوشمند فعاليت خود را آغاز كردند كه
به علت موفق نبودن فعاليت اين مدارس به عنوان مدارس هوشمند ادامه پيدا نكرد.
امروزه فناوري‌هاي نوين ارتباطي مطالبه و نياز همه است و فناوري‌هاي ديجيتالي به بخشي
جداناپذير از زندگي ما تبديل شده است. عموما همه خانواده‌ها، حداقل به يك كامپيوتر يا گوشي
تلفن همراه يا بطور كلي به يك سيستم عامل دسترسي دارند و اين امكانات به عنوان يك ضرورت
شناخته شده است مگر اين كه شخصي بنا به نظر خودش تمايلي به استفاده از فناوري نداشته
باشد.
استفاده از ابزارها و امكانات ارتباطي، تعامل ميان دانش‌آموزان و معلمان را بيشتر مي‌كند، اما
اين هدف به آموزش نياز دارد. آيا در زمينه آموزش معلم‌ها كه بي‌شك مهم‌ترين نقش را در
آموزش هوشمند بر عهده دارد، تدابيري انديشيده شده است؟
در حدود يك ميليون و 800 هزار نفر ساعت دوره آموزشي سپري شده است و معلم‌ها در اين
دوره‌هاي آموزشي با زيرساخت‌هاي مدارس هوشمند و روش ارائه طرح درس الكترونيكي آشنا
شده‌اند. به طور كلي، زيرساخت‌هاي مدارس هوشمند را مي‌توان در نرم‌افزار، سخت‌افزار،
شبكه، خط ارتباطي و نيروي انساني خلاصه كرد. مراحل هوشمندسازي بايد يكي پس از ديگري
سپري مي‌شد. پس از ارائه تعريف استاندارد مدارس هوشمند و تعيين چارچوب مفهومي براي اين
كار، پنج مولفه محيط يادگيري و ياددهي، زيرساخت، معلم، مديريت و ارتباط يكپارچه به عنوان
مولفه‌هاي اصلي مدرسه هوشمند معرفي شد.
مگر ما از همه ظرفيت‌هاي مدارس سنتي استفاده كرده‌ايم يا بهتر بگويم آيا اصولا همه مدارس
كنوني استانداردهاي مدارس معمولي را دارند كه چنين گام بزرگي برداشته‌ايم؟
ضرورت راه‌اندازي مدارس هوشمند ناشي از سير تحول نظريات يادگيري است. ابتدا يادگيري
رفتاري مطرح بود. سپس يادگيري شناختي مورد توجه قرار گرفت، اما در حال حاضر، نظريات
يادگيري به سمت اجتماعي‌شدن پيش مي‌رود و يادگيري پيوندي يا ارتباط‌گرايي مطرح شده است.
مدرسه هوشمند يا در نگاه كلي‌تر نظام آموزشي بايد هدف مشخصي را بر اساس تغييرات
ايجادشده در ساختار اجتماعي تعقيب كند. شيوه‌هاي يادگيري هركدام در زمان خودش خوب است
و كاربردي مي‌شود. يك مدرسه هوشمند مبتني بر شيوه جديدي از يادگيري است. با مطرح شدن
شبكه‌هاي ارتباطي، يادگيري ارتباط‌گرايي مطرح شد و مطالبه دانش‌آموزان در اين فرآيند نقش
مهمي داشته است. مدرسه‌هاي سنتي ما بر اساس شيوه‌هاي يادگيري رفتاري اداره مي‌شود، اما
امروزه مشاركت و تعامل دانش‌آموزان در فرآيند يادگيري از اهميت زيادي برخوردار است. در
اين زمينه از تجارب كشورهايي مانند انگليس، ايرلند و مالزي هم استفاده كرده‌ايم. جزيره‌اي كه با
ريشه‌ها و زيرساخت‌هاي بنيادين ارتباط نداشته باشد از بين مي‌رود.
در حقيقت، اگر اين جزيره به زيرساخت‌هاي فلسفي و نظري سوار نباشد و زيرساخت مستحكمي
نداشته باشد، روي سطح آب نمي‌ماند. بررسي‌هاي انجام‌شده و تحقيقات دانشگاهي نشان مي‌داد
ايجاد مدارس هوشمند در شرايط كنوني نياز به تجارب متخصصاني دارد كه در اين زمينه
تحصيل كرده‌اند. زيرساخت اساسي براي ايجاد تحول نيروي انساني است. در اين زمينه اسنادي
تهيه شده است و شهر تهران با داشتن بيشترين مدارس هوشمند، استان آذربايجان شرقي، خراسان
رضوي و بوشهر در اين طرح مشاركت داشتند. آموزش نيروي انساني و ساختار تشكيلاتي از
ملزومات عبور از مراحل بعدي بود.
نظارت و آموزش اين طرح بر عهده چه كسي است؟
معاون فناوري، مسووليت نظارت بر عملكرد مدارس هوشمند را بر عهده دارد. از مجموع 26
هزار مدرسه هوشمند، 18 هزار مدرسه از نظارت معاونت فناوري برخوردار است.
ساختار تشكيلاتي ديگر، كارشناسان هوشمندسازي است كه دوره‌هاي آموزشي لازم را سپري
كرده‌اند؛ كارگروه راهبري فاوا كه با عنوان هوشمندسازي در استان‌ها فعال‌شده و قرار است
دوره جديد آموزش نيروي انساني براي تعدادي از مدرسان در دانشگاه شهيد رجايي برگزار
شود. اگر بخواهيم هوشمندسازي توسعه پيدا كند، همه بايد آموزش ببينند. همه معلمان، دوره
آموزش ابتدايي كامپيوتر را گذرانده‌اند، اما بايد اين مهارت‌ها كاربردي شود و لازم است در
زمينه چگونگي ارائه طرح درس الكترونيكي، توليد محتواي الكترونيكي و كار با امكانات جديد
دوره‌هاي تكميلي گذرانده شود.
ما در حال حاضر در زمينه پهناي باند اينترنت به عنوان يكي از زيرساخت‌هاي اصلي راه‌اندازي
مدارس هوشمند با مشكل مواجه هستيم. به نظر شما چنين محدوديت بزرگي در عملكرد مدارس
هوشمند اختلالي ايجاد نمي‌كند؟
به طور قطع با اينترنت Dial up نمي‌توان از محتواي الكترونيكي سامانه‌هاي آموزشي استفاده
كرد. براي مثال، سامانه مدرسه مجازي قرآن را در نظر بگيريد. در اين سامانه دوره‌هاي
آموزشي تعريف شده است. دانش‌آموزان پس از ثبت‌نام بايد محتواي كتاب‌هاي درسي را دانلود
كنند. اين كتاب‌ها با خط اينترنت Dial up قابل دانلود نيست. اگرچه اين كتاب‌ها از نظر
نرم‌افزاري هيچ مشكلي ندارد. كتاب‌ها قابليت يادداشت‌گذاري، علامت‌گذاري و خط‌كشيدن زير
قسمت‌هاي مورد نظر را دارد. يعني در زمينه نرم‌افزاري پيشرفت‌هاي خوبي داشته‌ايم. مشكل
اصلي ما محدوديت پهناي باند اينترنت است. يكي از اقداماتي كه براي رفع اين مشكل انجام شده
اين است كه محتواي آموزشي بر بستر شبكه ملي ارتباطات يا اينترانت قابل استفاده است. البته
براي دانش‌آموزان ايراني مقيم خارج از كشور نيز امكان دسترسي به محتواي آموزش الكترونيك
وجود دارد. مهر سال گذشته تفاهم‌نامه‌اي در هيات وزيران مصوب و قرار شد براساس اين
تفاهم‌نامه در 60 هزار نقطه در سطح كل مدارس هوشمند امكان استفاده از پهناي باند دو مگابايتي
فراهم شود. تاكنون 16 هزار مدرسه به خط اينترنت دو مگابايتي متصل شده‌اند. تا پايان برنامه
چهارم تنها 15 هزار خط اتصال وجود داشت، اما در حال حاضر از 44 هزار خط اتصالي كه
در اختيار داريم 16 هزار خط اتصال دو مگابايتي است كه به عنوان بخشي از زيرساخت در
شرايط كنوني كه در مراحل اوليه هوشمندسازي هستيم، كفايت مي‌كند. البته در كل بايد براي 60
هزار مدرسه هوشمند امكانات خط ارتباطي را فراهم كنيم كه هنوز اين زيرساخت فراهم نشده
است.
در اختيارداشتن زيرساخت‌هاي سخت‌افزاري يكي از مهم‌ترين بخش‌ها در ملزومات مورد نياز يك
مدرسه هوشمند است. در اين زمينه چه كارهايي در آموزش و پرورش انجام شده است؟
نوري: با ورود دنياي ديجيتال، زندگي ما رنگ و بوي ديگري به خود گرفته است. تا ديروز با قلم و دوات مي‌نوشتيم، بعد از آن استفاده از خودكار مورد توجه قرار گرفت و امروز اگر بخواهيم همگام با تغييرات فناوري پيش برويم بايد با قلم نوري بنويسيم
قطعا براي رسيدن به هدف بايد
الگوي سخت‌افزاري براي
مدارس هوشمند ارائه مي‌شد.
الگوي سخت‌افزاري ما كاملا مشخص است و هر سال با توجه به پيشرفت‌هايي كه در حوزه
فناوري‌هاي ديجيتالي به دست مي‌آيد به‌روزرساني مي‌شود. چه در مجتمع‌هاي روستايي، چه در
مراكز آموزشي شهري مشخصات فني ابزارهايي كه دانش‌آموزان براي دسترسي به محتواي
آموزش الكترونيكي به آن نياز دارند اعم از كامپيوتر، نوت‌بوك معلم و تبلت دانش‌آموزي و
همچنين ويژگي‌هاي فني سخت‌افزارهاي كلاس‌هاي الكترونيكي در مقاطع مختلف تعيين شده است.
در مدارس عشايري، پايه ششم مدارس ابتدايي و مدارس قرآني اين فعاليت‌ها و اقدامات در سطح
گسترده انجام شده است. حتي وزن و اندازه، عمر باتري و وضوح تصوير نمايشگر ابزارها به
عنوان معياري براي پذيرش سخت‌افزارها در مدارس هوشمند مصوب شده است. در حال حاضر
در بعضي مدارس هوشمند از تخته‌هاي الكترونيك استفاده مي‌شود كه از ابزارهاي نوين در
يادگيري محسوب مي‌شود و به عنوان تكنولوژي مكمل آموزشي در اختيار معلمان و دانش‌آموزان
قرار گرفته است. تخته‌هاي الكترونيكي امكانات زيادي را در اختيار معلم و دانش‌آموز قرار
مي‌دهد. براي مثال اتصال به اينترنت ملي، امكان ضبط صوت و تصوير و بايگاني و ذخيره
مطالب از جمله امكاناتي است كه در تخته‌هاي هوشمند گنجانده شده است. بطور كلي مي‌توان
گفت اين ابزار منطبق با فناوري‌هاي روز چند رسانه‌اي طراحي شده است و دانش‌آموزان در
صورتي كه تبلت يا لپ‌تاپ در اختيار داشته باشند مي‌توانند از اطلاعات ثبت شده در حافظه
تخته‌هاي الكترونيك به عنوان جزوه درسي استفاده كنند.
با توجه به آنچه گفتيد به نظر مي‌رسد از نظر تحقيقاتي بررسي‌هاي همه‌جانبه انجام شده است،
اما آيااين استانداردها در همه مدارس هوشمند اجرا مي‌شود؟
براي اين‌كه از اجراي استانداردها در سطح مدارس هوشمند مطمئن باشيم لازم است پايش انجام
شود. بايد به مدارس مراجعه كرد و شرايط را مورد بررسي قرار داد. من هر هفته به دو سه
مدرسه هوشمند مراجعه مي‌كنم. ايرادها و نقايص موجود را گوشزد مي‌كنم و نكات مثبت به
عنوان ايده در الگوي مصوب در نظر گرفته شده و گنجانده مي‌شود. در حال حاضر ما در فاز
اجرايي هستيم. مطالعات انجام‌شده نشان مي‌دهد يادگيري با استفاده از تكنولوژي، سرعت يادگيري
را حداقل تا 75 درصد افزايش مي‌دهد. در اين صورت، عمق يادگيري دانش‌آموز بيشتر مي‌شود
و دانش‌آموزي كه پژوهش‌محور است به جاي يك كتاب، دو كتاب مطالعه مي‌كند. اين راهكارها
ما را به هدف اصلي كه ارتقاي كيفيت فرآيند تعليم و تربيت است، نزديك مي‌كند. بسته‌هاي
آموزشي براي استفاده از تجهيزات سخت‌افزاري نيز آماده شده كه در اختيار معلمان و مدارس
هوشمند قرار گرفته است. البته تامين سخت‌افزار هم بخش مهمي است كه در توسعه مدارس
هوشمند تاثيرگذار است. افزايش قيمت دلار در تهيه سخت‌افزار محدوديت‌هايي را به همراه داشته
است. توليد تجهيزات ويژه دانش‌آموزي در داخل مورد توجه قرار نگرفته است. كيف
دانش‌آموزي، كتاب دانش‌آموزي، بازي‌هاي ورزشي دانش‌آموزي و... هركدام استانداردهاي
خاصي دارد، اما متاسفانه در حوزه توليد تجهيزات دانش‌آموزي نظير لپ‌تاپ تا تبلت دانش‌آموزي
كار زيادي انجام نشده است. در توليد تجهيزات دانش‌آموزي بايد رنگ، مقاومت، شكل ظاهري،
نوع مواد به كار رفته در ساخت و حتي نرم‌افزاري كه براي آن انتخاب مي‌شود مورد توجه قرار
گيرد. به ناچار مجبور شديم طرح تبلت دانش‌آموزي را با همكاري كارشناسان بخش تحقيق و
توسعه، تهيه و به وزارت ارتباطات ارسال كنيم تا به صورت پايلوت اجرايي شود. از شهريور 90
تا 91، مدارس هوشمند از 3660 به 26 هزار مدرسه افزايش پيدا كرده است و تعداد كلاس‌هاي
هوشمند از 17 هزار به 45 هزار كلاس درس رسيده است. به عبارتي، روند هوشمندسازي
كلاس‌هاي درس كامل نيست كه بخش تامين سخت‌افزار بزرگ‌ترين محدوديت در اين زمينه است.
وزارت آموزش و پرورش به عنوان متولي چه امكاناتي را در زمينه نرم‌افزاري در اختيار
مدارس هوشمند قرار داده است؟
همان‌طور كه گفته شد، پورتال جامع مدارس هوشمند كشور به آدرس www.hoomad.ir
راه‌اندازي شده است. يكي از مهم‌ترين ويژگي‌هاي اين پورتال ايجاد امكان راه‌اندازي زيرساخت
است. يعني هر مدرسه مي‌تواند حتي براي يك كلاس درس هم زيرپورتال ايجاد كند. كافي است
استان، شهر و منطقه آموزشي را انتخاب كند. به اين ترتيب، حتي يك مجتمع روستايي هم
مي‌تواند پورتالي را ايجاد كند. ما از طريق پورتال جامع مدارس هوشمند، امكان استفاده از
كتابخانه مجازي، معرفي دوره، معرفي دانش‌آموزان ممتاز و ايجاد بخش‌هاي مختلف را فراهم
مي‌كنيم. يعني مدير، معلم و همه همكاران به نوعي در راه‌اندازي سايت براي مدرسه مشاركت
دارند. راه‌اندازي پورتال به روشي ساده و بدون محدوديت براي همه مدارس امكان‌پذير است.
بانك فيلم آموزشي هم در اين سايت وجود دارد كه همه دانش‌آموزان كلاس مي‌توانند در خصوص
استفاده از روش‌هاي نوين مبتني بر فناوري ارتباطات از آن بهره‌مند شوند. معلم‌ها و دانش‌آموزان
هم مي‌توانند فيلم‌هاي آموزشي مختلف را ارسال كرده و به اشتراك گذارند. سامانه‌اي براي ثبت‌نام
الكترونيكي راه‌اندازي شده كه به اطلاعات سازمان ثبت احوال دسترسي دارد.
نرم‌افزار توليد محتواي الكترونيكي (نگارا) از ديگر امكاناتي است كه توسط مركز آمار و
فناوري اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش تهيه‌شده و مي‌تواند در مقاطع مختلف
پاسخگوي دانش‌آموزان باشد. البته در حوزه كار و دانش و فني حرفه‌اي به علت تعدد رشته‌هاي
تحصيلي محدوديت‌هايي وجود دارد. پورتال ديگر، پورتال يكپارچه آموزشي پرورشي مدارس به
آدرس portal.medv.ir است كه امكان دسترسي به درس‌افزارها در مقاطع مختلف را به
صورت طبقه‌بندي‌شده در اختيار كاربران قرار مي‌دهد. راه‌اندازي اين سامانه و فراهم‌شدن امكان
ارتباط يكپارچه مدارس با يكديگر با شيوه‌نامه هوشمندسازي مدارس مطابقت دارد و آغاز گامي
ديگر به سوي تحقق اهداف سند تحول بنيادين وزارت آموزش و پرورش در اجراي پروژه
هوشمندسازي مدارس است. با حمايت سازمان فناوري اطلاعات ايران، 3000 جزوه آموزشي
درسي از طريق اين سامانه ارائه شده كه از گزينه درس‌افزار قابل دسترسي است. اين سامانه بر
بستر اينترانت راه‌اندازي شده است و در همه مدارس هوشمند امكان دسترسي به شبكه ملي
اطلاعات يا اينترانت وجود دارد. با توجه به اين كه راه‌اندازي مدارس هوشمند از ضرورت‌هاي
زندگي امروز است، تدابيري انديشيده شده و قرار است در همه مدارس فعاليت‌هايي كه در
اولويت نيست حذف شود تا هزينه آنها به هوشمندسازي مدارس اختصاص داده شود. در حال
حاضر، همه مدارس استثنايي دولتي به مدارس هوشمند تبديل شده و قرار است تا سال آينده
تحصيلي باقيمانده مدارس غيردولتي استثنايي و باقيمانده مدارس دولتي معمولي نيز هوشمندسازي
شود.
آيا محتواي آموزشي كتاب‌هاي الكترونيكي با محتواي كتاب‌هاي معمولي متفاوت است يا قرار
است همان محتواي كتاب‌هاي معمولي به كتاب‌هاي الكترونيكي تبديل شود؟
در حال حاضر، در مدارس استثنايي همه كتاب‌ها به كتاب الكترونيكي يا E-book تبديل شده
است. در حقيقت، هدف ما اين است كه محتواي كتاب‌هاي چاپي را كه در حال حاضر در مقاطع
مختلف تدريس مي‌شود به كتاب الكترونيكي تبديل كنيم. با اين تفاوت كه در كتاب‌هاي الكترونيكي
اين امكان وجود دارد كه كتاب‌ها براي هر استان و هر شهري بومي‌سازي شود. يعني براي مثال
در كتاب جغرافيا از تصاوير كوه‌ها، درياچه‌ها يا رودهايي كه در همان منطقه وجود دارد براي
آموزش مفاهيم استفاده شود. در مدارس هوشمند معمولي از محتواي الكترونيكي به عنوان مكمل
كتاب‌هاي درسي چاپي استفاده مي‌شود و هنوز كتاب‌هاي درسي به كتاب‌هاي الكترونيكي تغيير پيدا
نكرده است. چرا كه در اين صورت همه دانش‌آموزان بايد تبلت يا كتابخوان داشته باشند كه در
اين زمينه محدوديت‌هايي وجود دارد. مگر اين‌كه بتوانيم تبلت‌هايي را تحت عنوان تبلت‌هاي
دانش‌آموزي با قيمت مناسب‌تر براي دانش‌آموزان فراهم كنيم و در اختيارشان قرار دهيم. در حال
حاضر، هوشمندسازي مدارس در پنج سطح نيمه‌الكترونيك، الكترونيك، نيمه‌هوشمند، هوشمند و
هوشمند پيشرفته انجام مي‌شود. در مدارسي كه هوشمند و هوشمند پيشرفته هستند علاوه بر
آموزش، حضور و غياب دانش‌آموزان و همه امور اداري نيز به عنوان سرويس‌هاي
ارزش‌افزوده به شيوه الكترونيكي و هوشمند ارائه مي‌شود، اما اساس راه‌اندازي مدارس هوشمند،
آموزش و يادگيري به شيوه‌اي هوشمندانه است.
با توجه به محدوديت‌هايي كه به آن اشاره شد دورنماي مدارس هوشمند در كشور را چگونه
ارزيابي مي‌كنيد؟
بايد پذيرفت اينترنت دنيايي از اطلاعات را پيش رويمان قرار داده است. ما در عصر ارتباطات و
اطلاعات زندگي مي‌كنيم. با ورود دنياي ديجيتال، زندگي ما رنگ و بوي ديگري به خود گرفته
است. در حقيقت، روند هوشمندسازي مدارس موضوع خاصي نيست. در زمينه ابزارهاي
آموزشي شاهد تغييرات زيادي بوده‌ايم. تا ديروز با قلم و دوات مي‌نوشتيم، بعد از آن استفاده از
خودكار ـ كه تركيبي از قلم و دوات بود ـ مورد توجه قرار گرفت و امروز اگر بخواهيم همگام با
تغييرات فناوري پيش برويم بايد با قلم نوري بنويسيم. سير تكنولوژي، آموزش را نيز تحت تاثير
خود قرار داده است. در مدرسه‌اي كه تحت عنوان هوشمند از آن نام برده مي‌شود فناوري‌هاي
موجود با نظريات يادگيري تطبيق داده مي‌شود. در فاز دوم هوشمندسازي كلاس‌هاي مجازي و در
فاز سوم گردش محتوا و راه‌اندازي شبكه يادگيري مورد توجه است. اگر در اين مسير با موانعي
برخورد نكنيم به هدف مي‌رسيم. بررسي و مقايسه كشورهاي مختلف نشان مي‌دهد هنوز در همه
كشورها مدارس هوشمند در همين سطح اجرايي شده با اين تفاوت كه محدوديت پهناي باند
ارتباطي در اين كشورها وجود ندارد و در زمينه استفاده از سخت‌افزارها هم محدوديت كمتري
دارند.
فرانك فراهاني‌جم - گروه دانش
مطالب مشابه :
معلمان ، مدارس هوشمند و نیازهای سیستم اموزشی
مدرسه هوشمند - معلمان ، مدارس هوشمند و نیازهای سیستم اموزشی - معلم هوشمند
مدارس هوشمند
مدارس هوشمند. مقدمه. درقرن 21اکثرمشاغل به دانش و مهارتهای رایانه ای نیازخواهند داشت.
مدارس هوشمند به سبک ایرانی
مدارس هوشمند - مدارس هوشمند به سبک ایرانی - در همه جوامع امروزي فناوري اطلاعات به محور
مراحل هوشمند سازی مدارس
هوشمند سازی مدرسه بايد طی مراحل و فازهای تکاملی صورت گيرد . با توجه به ويژگی ها و شرايط هر
معلم در مدرسه هوشمند
مدارس هوشمند - معلم در مدرسه هوشمند - جامعه جهاني با سرعت به سمت اطلاعاتي شدن پيش مي‌رود و ما
مدارس هوشمند؟؟؟؟
مدارس هوشمند - مدارس هوشمند؟؟؟؟ - جامعه جهاني با سرعت به سمت اطلاعاتي شدن پيش مي‌رود و ما
پرتال هوشمند همگام
قابل توجه مدیران هومد جهت فعال سازی پرتال هوشمند همگام . در راستای هوشمند سازی مدارس
مدارس هوشمند
مدارس هوشمند مدرسه فيزيكي است كه كنترل و مديريت آن مبتني بر فناوري اطلاعات، رايانه و شبكه
مدارس هوشمند چیست ؟ Smart School
فناوری مدارس - مدارس هوشمند چیست ؟ Smart School - دستاوردهای هوشمندسازی و فناوری مدارس متوسطه
برچسب :
مدارس هوشمند