نقاشي براي دانش آموزان

كودكان سراسر جهان خصوصيات مشترك بسياري دارند. آنها مي خندند ، مي گريند و از ديدن و حركت چيزهاي رنگي شادمان مي شوند و به صداهاي محبت آميز حساس اند . در تمام كشور ها كودكان خيلي كوچك همسن به يك شكل طراحي مي كنند از خط خطي كردن شروع مي كنند و به سمبلهاي ساده مي رسند و تا تفسير خاص و طبيعي پيش مي روند . هيچ كودكي با كودك ديگر كاملاً مشابه نيست. خصوصيات فردي كودكان بايد عامل اصلي براي راهنمايي معلم هنر باشد و نبايد حتي از دو كودك هم سن انتظار حساسيت يكسان و مهارت يكسان و تفسير يكسان داشته باشد. كودكان در مدرسه به درك ، تشويق ، راهنمايي و رهبري معلم دلسوز نياز دارند و كودك بايد براي رشد از آرامش احساسي ، اعتماد به نفس ، تكاپوي تكاملي ، خلق كنجكاو و محيط پرورش دهنده در خانه و مدرسه برخوردار باشد. برنامه ي كيفي هنر دوره ي ابتدايي كه بر بيشترين رشد خلاقه تأكيد مي كند هم از معلم و هم از دانش آموز بيشتر از آنچه كه بطور طبيعي صورت مي گيرد انتظار دارد. آنچه كه يك برنامه ي كيفي هنر تا اندازه اي مي تواند انجام دهد اين است كه به كودك كمك كند تا در انتخاب هاي مهم در زندگي برگزيننده تر ، تميز دهنده تر و حقيقتاً حساس تر باشد. معلم هنر بايد موضوع رشته ي مورد بحث خود و خصوصيات كودكان كلاسش را بشناسد . اشاره به فداكاري معلم در هدف امري است سنجيده فداكاري از مهارت ، شايستگي و دانش برتر است و آن توجه شديدي است به توانايي بيان بي نظير هر كودك . معلم شايسته ي هنر اعتماد به نفس خود را از طريق كار مداوم در رشته ي خود تقويت مي كند او همواره براي يافتن نظريات جديد در دنياي هنر ، مراحل جديد ، موارد جديد و شيوه هاي جديد برانگيختن بيدار است. او مي آموزد كه تفاوتهاي احساس هر كودك را در مقايسه با كودك ديگر ببيند و با توجه به اين اختلافات منحصر به فرد پيش برود و بالاخره معلمي است كه با عقيده ي راسخ در مورد نقش حياتي و آگاهي هنري در پيشرفت كودكان وظيفه ي هدايت را تا نتيجه ي مناسب آن ادامه مي دهد. معلم بايد كار و تطابق آن را با تكنيك مورد توجه قرار دهد معلم بايد هميشه آماده باشد به دانش آموز كمك نمايد تا طرح اوليه يا طراحي را با تكنيك ارتباط دهد.

مداد شمعي

مداد شمعي مدت نيم قرن و شايد هم بيشتر است كه وسيله ي نقاشي استاندارد دوره ي ابتدايي بوده است مداد شمعي و تكنيك هاي تركيبي جديد كه شامل حكاكي روي لايه ي يكرنگ مداد شمعي ، تكنيك مداد شمعي ، آبرنگ و حكاكي روي لايه هاي رنگارنگ مداد شمعي هستند. معلم مي تواند بچه ها را وارد كند تا براي ايجاد رنگهاي پر مايه مداد شمعي را محكم فشار دهند به كنار هم قرار دادن رنگهاي متضاد اشاره كند به طرح هاي چند رنگي بصورت نوار – شطرنجي نقطه نقطه . دايره اي و ... با استفاده از رنگهاي غير معمولي مانند نقره اي ، طلايي ، مسي يا رنگهاي ملايم بعلاوه ي سياه ، سفيد و خاكستري تأكيد كند . به بچه ها پيشنهاد كنيد كه براي زمينه ي مداد شمعي از كاغذ رنگي ضخيم استفاده كنند و طرح هاي مقدماتي براي برنامه هاي مداد شمعي را بايد بجاي مداد با مداد شمعي روشن ، سفيد ، صورتي و يا رنگهاي روشن ديگر انجام داد. متداولترين مشكل معلم كودكي است كه در نقاشي با مداد شمعي شتاب مي كند . براي زمينه ي كار مي توان از كاغذ سفيد طراحي و انواع كاغذ و مقوا استفاده كرد. براي ايجاد لايه اي يكدست و پررنگ بهتر است هنگام رنگ آميزي با مداد شمعي زير كاغذ خود دسته اي روزنامه بگذاريم . دانش آموز مي تواند براي مشخص كردن سطوح رنگي با مداد شمعي برنگ روشن طرح سريع خطي بكشد مي تواند از سطوح رنگي كه رويهم را بپوشانند استفاده كند يا رنگهايش را بصورتي آزاد مرتبط كند تا براي حكاكي آخر سازگار باشد. براي زمينه ي مداد شمعي مي توان از تعداد محدود يا نامحدود رنگ استفاده كرد. تصميم بعدي اين است كه بر روي زمينه ي رنگ شده با مداد شمعي رنگ «تمپرا» زد.

گل رس

گل رس ماده اي است نرم ،قابل انعطاف ، شكل پذير و سازگار و نقش پذير است . هيچگاه دو كودك با گل رس به يك شكل مجسمه نمي سازند. براي كودك هنرمند مجسمه ساز دنياي حيوانات سرشار از منبع الهام است . شكل انسان اندكي براي ساختن مشكلتر است مگر اينكه كودك راهنمايي شود تا پاهاي كلفت و محكمي بسازد تا بدن را در تعادل نگهدارد. كودكان در اين سطح به جزئيات نمي پردازد اما هميشه كودكاني هم هستند كه استفاده از بافت در مجسمه هاي گلي برايشان هيجان انگيز است. وقتي بچه ها به كلاس سوم و چهارم مي رسند در پرداختن به پيچيدگي هاي مجسمه سازي موفق تر هستند. آنها به تدريج محدوديتهاي ذاتي و امكانات فراوان آن را بهتر درك مي كنند و در مورد مسائل تكنيكي اندازه تعادل و طرح پيكر مجسمه كمك مشخصي را در خواست مي نمايد كه انگيزش هاي مؤثر معلم را در اين مرحله مي طلبد.

چاپ سبزيجات

چاپ دربرنامه ي هنر دوره ي ابتدايي شاخه ي ديگر از طراحي است. كه براي كودكان هيجان بسياري ايجاد مي كند هر كودك خردسالي مي تواند با استفاده از چيزهاي معمولي مانند سبزيجات، قالب صابون ، مهرهاي گلي و اشيايي چون دكمه ، قرقره و سنجاق لباس ، هيجان انگيزترين طرحهاي تمام رنگي را بوجود آورد. كلاسهاي پائين مي توانند براي ايجاد طرح روي سبزيجات از كاردهاي ميوه خوري ، ميخ و قيچي هاي كند و كاردهاي پلاستيكي استفاده كنند.

سبزيجات مورد استفاده ي حكاكي بايد تازه و ترد باشند و براي مركبي كردن سبزيجات حكاكي شده مهر بايد از شيوه هاي متعددي استفاده كرد. استفاده ي مستقيم از قلمو با تمپرا يا آبرنگ ،پنبه اي آغشته به رنگ تمپرا يا مركب چاپ معمولي يا مركب هاي چاپ محلول در آب پخش شده روي تخته . كاغذهاي چاپ بايد متنوع باشند تا بچه ها بتوانند انتخاب كنند. مانند كاغذ خاكستري ، نيلا، زرورق رنگي و ... يكي از موفقترين راههاي گسترش چاپ مهرگياهي يا گلي اين است كه فضاي متنوع بين سطوح چاپ به طور جداگانه با مداد شمعي – پاستل روغني و يا گچ رنگ آميزي شود. هم چنين مي توان دانش آموزان را راهنمايي كرد تا بين قسمت هاي چاپ شده بخش هايي را هم چاپ نشده باقي گذارند تا در كل طرح وحدت ايجاد شود. دانش آموزان مي توانند موارد استفاده ي بسيار را براي كار تمام شده ي خود پيدا كنند كه از جمله ي آنها روكش جلد كتاب – روكش جعبه – روميزي- كاغذ كادو- دكوراتاق – آباژور يا جلد كتاب مجموعه يا كلكسيون هستند.

نقاشي براي دانش آموزان

مطالب مشابه :

نقاشي براي دانش آموزان

نكاتي براي برگزاري بهتر ايستگاه نقاشي كودكان

طرح درس

مسابقه نقاشي و كاريكاتور-اما اينبار نقاشي تصوير كادر اجرايي اردو

تکنیک های طراحی و نقاشی

نقاشی دردوره ابتدایی

طرح درس مبانی

طرح نقاشي ديواري شهيد هاشمي اجرا شد