تحليل محتوا ]چیست ؟

وي‍ژگي هاي مهم تحليل محتوا از ديدگاه برلسون :

1- عيني بودن 2- قاعده مند بودن 3- تمركز بر محتواي آشكار

منظور از تحليل محتواي كمي چيست و آنرا توضيح دهيد؟

آزمون نظام مند و تكرار پذير نمادهاي ارتباطي است كه بوسيله آن ارزشهاي عددي بر اساس قوانين معتبر، اندازه گيري و به متن نسبت داده ميشود و توسط روشهاي آماري تحليل مي شود و از طريق توصيف محتواي ارتباطات استخراج مي شود . (تحليل محتواي كمي شامل ارزشهاي عددي به منظور نشان دادن تفاوت هاست.)

نظام مند بودن : رويكرد دانايي محقق به طور نظام مند بر اساس روش علمي و گام به گام با موضوع نظامي كه مبتني بر مشاهده و تاييد تجربي است

(تحقيق نظام مند از طريق شناخت اصطلاحات و مفاهيم و تعيين روابط بين پديده ها و فرضيه ها بوجود مي آيد )

تكرار پذيري : از رويه هاي تحقيقاتي است وبيانگر يافته هاي اوليه را تكرار ميكند.

ازخصلت هاي علم : عيني بودن و تكرار پذيري

عملياتي كردن يعني : تعريف مفاهيم متغير هاي مورد سنجش را گويند.

كاربرد نمادهاي ارتباطي در تحليل محتوا به چه صورتي انجام مي گيرد؟

نمادها چه شفاهي ، چه كتبي و چه انگاره ها باشد از شخصي به شخص ديگر و از فرهنگي به فرهنگ ديگر متفاوت است و شرايط توليد نمادهاي ارتباط هم متغير است. و تصميم تحليل گر در باره ي محتواي ارتباطات مبتني بر هدف تحقيق مي باشد.

كاربرد تحليل محتوا :

1-هدف 2- تمركز روي موضوع 3- تكنيك هاي علمي را در بر مي گيرد

محاسن تحليل كمي محتواي آشكار را نام ببريد؟

1-كمي كردن واحد هاي محتوا و امكان تقليل مجموعه بزرگي از داده ها و استفاده از ابزارهاي آماري

2-تكرار پذيري بودن و كمي بودن

3-امكان جمع آوري اطلاعات از افراد غير قابل دسترس

4-استفاده از فرضيه و سئوال براي تبيين رابطه معنايي متغير ها

5- تحليل محتوا براي آزمون هر نظريه اي كه با فرايند هاي منتهي به توليد پيام سرو كار دارد ضروري است

6- مي توان متغير ها را به هنگام توليد و پس از مصرف نيز ارزيابي كرد

از منظر هالستي چه زماني تحليل محتوا مفيد و مطلوب خواهد بود؟

1- وقتي كه دسترسي به داده ها مشكل باشد و محقق محدود به استفاده از مدارك مستند باشد .

2- استفاده از زبان خود ارتباط گر خطرناك باشد.

3- حجم موارد بيش از توان محقق براي آزمون باشد.

براي طرح تحقيقي مطلوب از چه بيان و شيوه هايي استفاده مي كنند؟

1- از سئوال و فرضيه هاي تحقيق 2- مروري بر مطلعات قبلي 3- جمع آوري داده ها و جهت دهي به آنها در راستاي موضوع و طرح تحقيق 4- تفكر دقيق درباره موضوع

فرضيه را تعريف كنيد ؟ بيان روشني است كه حالت يا سطح وابستگي متغيري را به متغير ديگر پيش بيني مي كند.(فرضيه بايد بر جمع آوري داده هاي ما نظارت و جهت دهد

تحليل محتواي كمي و كارايي بيشتر آن بستگي به چه چيزي دارد؟ فرضيه ها و سوال هاي روشن تحقيق

چرا از فرضيه و سوال استفاده مي كنيم؟

براينكه : 1- بر داده هاي مرتبط با تحقيق تكيه كنيم 2- تلاش هاي غير ضروري را حذف كنيم 3- به شناخت و طبقه بندي داده ها و سطح سنجش آنها دست يابيم 4- در نهايت فرضيه و سئوال روشن مطرح كنيم

شرط هاي ضروري براي پاسخگويي محقق به تحقيق و سوالات چيست ؟

1-عليت 2– همبستگي 3– طرح

عليت: همان متغير علت پيدايي متغير ديگر توسط محقق به نمايش گذاشته مي شود.

شرايط لازم براي نشان دادن رابطه علي :

1- نظم زماني : وقتي كه ما به دنبال متغير مستقل باشيم ودر طرح خود از پيش آزمون و پس آزمون و نرم افزار استفاده كنيم

1- وجود رابطه همبستگي : تغيير در متغير مستقل منجر به تغيير در متغير وابسته شود.

2- كنترل تمام عوامل تاثير گذار بر نتيجه : يعني شناخت طيف كاملي از عوامل بالقوه بين دو متغيير است

هدف علم چيست ؟ كشف همبستگي بين علت و معلول است.

طرح تحقيق چيست؟

انجام يك روش علمي نظام مند و دقيق مسئله توسط محقق به صورت تعريف شده است كه با به كار گيري سئوال ها و فرضيه هاي تحقيق و تحليل محتواي كمي به عنوان روش انتخاب شده را گويند .

مراحل محتلف يك تحيقيق :

1- چار چوب زماني خاص 2- منابع ارتباطي 3- واحد هاي تحليل 4- طبقه بندي ها 5- نوع و حجم نمونه 6- طرح دستيابي به ضريب قابليت اعتماد و تحليل آماري مشخص شده

طرح تحقيق از منظر هالستي : نقشه اي براي جمع آوري داده ها و تحليل آنها به منظور پاسخ به سئو ال هاي محقق است .

منظور از طرح خوب چيست ؟

طرح خوب: يك نقشه عملي است كه به محقق امكان يا فتن اطلاعات خود را در جايي كه بتواند به سئوال محقق پاسخ گويد را مهيا مي سازد .

از نظر ويمر دومينيك :يك طرح خوب حداكثر داده ها را با حداقل هزينه و در كمترين زمان ممكن مي سازد .

از منظر استافر : محقق با كمك يك طرح تحقيق قوي تا حد امكان متغير هاي مزاحم را حذف مي كند .

از ديدگاه كرلينجر: حد يك طرح تحقيق خوب تا آنجاست كه به سئوال تحقيق پاسخ داده شود ،‌متغيرهاي اضافي كنترل شود و قابليت تعميم داده ها وجود داشته باشد.

مدل كلي تحليل محتوا از چه بخش هايي تشكيل ميگردد ؟

الف) تعريف مفاهيم و مشخص كردن هدف مطالعه :

1- تعريف مشكل يا مسئله

2-مروري بر نظريه و تحقيقات گذشته

3- طرح سئوال و فرضيه تحقيق

ب)طرح :

1- تعريف محتوا ي مربوط به مو ضوع

2- مشخص كردن طرح تحقيق

3- ايجاد جدول تصنعي 4

4-عملياتي كردن (‌كد گذاري )

5- مشخص كردن جمعيت آماري و نمونه گيري

6- انجام پيش آزمون و تعيين شيوه هاي محاسبه ضريب قابليت اعتماد

ج) تحليل :

1- پر دازش داده ها 2- به كار گيري روش هاي آماري 3- تفسير داده ها و ارائه گزارشي از يافته هاي تحقيق

طرح تحقيق رسمي : نقشه علمي براي اجراي تحقيق است كه از طريق تعريف مفاهيم به آن جهت داد ه مي شود . از طريق طرح تحقيق مي توان در چارچوب زماني تحقيق و محل جمع آوري داده ها و مقايسه هاي ممكن با ساير رسانه ها و طرح سوال يا فرضيه تصميم گرفت .

محقق : بايد از سطح مفهو مي به سطح عملي حركت كند و متغير هاي نظري را به متغير هاي سنجشي در آورد . قالب تحليل محتوا دستور العمل كد گزاري آن است كه چگو نگي سنجش متغير هاي مورد مطالعه را تو ضيح مي دهد .

تعريف عملي داده ها : نيازمند پيش آزمون است .

پرد ازش داده ها به چه منظوري و حاصل چه مراحلي است ؟ بررسي اطلا عات جمع آوري شده و كاربرد ابزار هاي مناسب و حاصل كار كد گذاران وارد تابلو هاي تصنعي ساخته شده مي شود و محقق مي تواند قضاوت كند كه به هدف خود رسيده يا نه

آخرين مرحله تحقيق چيست ؟ تفسير و گزارش تحقيق

زبان متغير چيست ؟ مطالعه تغيير نسبت هاي ميان افراد و ميان آن چه بدست افراد در ست شده است .

متغير چيست ؟ و قتي يك مفهوم پذيراي تغييراتي باشد يا قابل تغيير بودن صفتي است كه از فردي به فرد ديگر متفاوت است كه آنرا متغير مي گويند .

منظور از اندازه گيري چيست

اندازه گيري عبارت است از : فرايند معتبر و قابل اعتماد تخصيص اعداد به واحد هايي از محتوا است .

اشكال متنوع محتوا را نام برده و هر كدام را توضيح دهيد؟

1- ارتباطات مكتوب : كه با متن اطلاع رساني مي كند با استفاده از تر كيب نماد ها ست و خواننده بايستي زبان مورد استفاده را بلد باشد و از لحاظ تاريخي اين ارتباط اولين راه ايجاد توليد انبوه محتوا بوده است .

2- ارتباطات كلامي : از طريق گفت و گو است بي واسطه يا با واسطه است .

3- ارتباطات بصري يا ديداري : شامل بر قراري ارتباط از طريق نمادهاي غير مشخص است كه چشم پر دازش مي شود و ارتباطات بصري شامل تصاوير ثابت و متحرك و فيلم ها است.

مشكلات خاص در اندازه گيري شكل هاي غير متني ارتباطات را تو ضيح دهيد ؟

1- در شكل هاي غير متن ارتباط ، ابعادي به متن اضافه مي شود كه مي تواند محتواي آشكار ارتباطات را تيره سازد .

2- ارتباطات بصري هم مي تواند به خاطر ابهاماتي كه از طريق خود پيام قابل حل نيست مشكلاتي را براي تحليل محتوا بيافريند

3- محققان بايد در مورد تخصيص اعداد به نماد ها كه معني آنها از محتواهاي بصري به دست مي آيد محتاط و دقيق باشند

4- تركيب اشكال مختلف ارتباط هم ممكن است در كد گذاري ايجاد اشكال نمايد يعني بين محتواي ارتباطات هماهنگي وجود داشته باشد

5- نمونه گيري و پايايي يك مشكل ديگر است و يا انگاره هاي بصري كه مورد سوم به آن اشاره شد .

در تحليل محتوا ها با چند نوع واحد سر و كار داريم ؟

1- واحد محتوا : عناصري كه به معني توليد محتوا مربوط مي شوند ( واحد هاي محتوا معني را منتقل ميكنند ) مثال نماد ها

2-واحد هاي تحقيق: به وسيله تحليل گر انتخاب مي شوند .

انواع واحد هاي كه به وسيله تحليل گر تعريف مي: 1-واحد هاي نمونه گيري 2- واحدهاي ثابت 3- واحد هاي متن و تحليل

واحد هاي محتوا را نام برده و هر يك را به اختصار تو ضيح دهيد ؟

1- واحد هاي معنايي : انواع واحد هاي معنايي : 1-نحوي 2- ارجاعي 3- قضيه اي 4- مضموني .

2- واحد هاي فيزيكي : به واحد هاي فيزيكي ،فضا يا زمان اختصاص داده شده و تعداد موارد مورد سنجش به محتوا هستند . واحد هاي فيزيكي و معنايي به هم مربوط اند . عموما هر چه واحد هاي فيزيكي بيشتري وجود داشته باشد نماد هاي بيشتري هم وجود خواهد داشت و از ارزش بيشتري بر خوردار خواهد شد مثال دروازه بان خبري

انواع سطوح سنجش متغير را نام ببربد و هريك را به اختصار توضيح دهيد ؟ اسمي ، ترتيبي ، فا صله اي، نسبي

1- اسمي : نام گذاري

2- ترتيبي : رتبه اي و بدون عمليات رياضي

3- فاصله اي : نام گذاري به اضافه رتبه و جايگاه و فا صله ها برابر و صفر ما صفر قرار دادي است مثال بين 10 تا 11 چند تا عدد وجود دارد .

4- نسبي: همه مراحل بالا را دارد و صفر ما مطلق است .

براي انتخاب سطح سنجش چه قوانيني وجود دارد ؟

1- سطح سنجش بايد از جنبه نظري مرتبط و مناسب باشد

2- سطح سنجش بايد تا حد الامكان بالا باشد تا امكان تفسير بهتر داده ها را فراهم كند .

منظور از جنبه نظري : اندازه گيري ،منعكس كننده ماهيت محتوا و فرضيه هاي خاص باشد .

آمار پارامتر يك و غير پارامتريك چيست ؟

پارامتريك : آن دسته از روش هاي آماري كه فرض را بر سطو ح فاصله اي نسبي مي گذارد روش هاي پارامتريك مي گو يند كه از طريق مشاهده نمونه مي توان پارامتر هاي جمعيت را توصيف كرد .

غير پارامتريك : آن دسته از روش هاي آماري كه فرض را بر سطوح اسمي ، رتبه اي و آزمون ها قرار مي دهند كه تفسير آنها مشكل بوده و امكان كنترل كمتري در آنها وجود دارد غير پارامتريك گو يند

مراحل سنجش محتوا را بيان كنيد ؟

1- مشخص كردن سوال يا فرضيه تحقيق

2- بررسي تحقيقات موجود كه در آن متغير هاي مورد مطالعه ما استفاده شده است

3- از سنجه هاي خوب تحقيقات قبلي استفاده كنيد

4 – نوشتن دستور العمل كد گذاري

5- از برگه كدگذاري براي ثبت داده ها و انتقال آنها به كامپيوتر استفاده كنيد .

نمونه را تعريف كنيد و نمونه گيري را درچه صورتي انجام مي دهيم ؟

نمونه زير مجموعه اي از كل جمعيت مورد مطالعه است . ويژگي يك نمونه خوب اين است كه معرف جامعه باشد .

نمونه گيري را در صورتي انجام مي دهيم كه جامعه مورد مطالعه در دسترس نباشد .

چه مواردي در نمونه گيري صادق است ؟ هر قدر حجم نمونه بيشتر باشد نتيجه تحقيق كمتر جهت دار خواهد بود ولي تحقيق به منابع بيشتري نيازمند خواهد بود .

چرا سر شماري معتبرترين نتايج را در مورد جمعيت مورد مطالعه بدست مي كند ؟

زيرا در بر گيرنده تمام واحد ها است و همه واحد هاي جمعيت مورد مطالعه را در تحليل محتوا منظور مي شوند .

كاربرد نمونه گيري غير احتمالي:در صورتي كه دسترسي به منابع چارچوب نمونه گيري و جود نداشته باشد از اين روش استفاده مي كنند و نوعي سر شماري واحد هاي مورد مطالعه هستند

و به دو دسته تقسيم مي شود : نمونه گيري آسوده و نمونه گيري ترجيحي يا هدفمند

نمونه گيري آسوده :محتوا در دسترس بوده و جمعيت مورد مطالعه در دسترس است .

نمونه گيري ترجيحي : به غير از مسائل مادي و قابل دسترس بودن محتوا دارد .

ب) نمونه گيري احتمالي : هر يك از اعضاي جمعيت مورد مطالعه بايد شانس مساوي براي حضور در نمو نه را داشته باشد .

انواع نمونه گيري احتمالي : 1-تصادفي ساده 2- تصادفي منظم يا سيستماتيك

محدو ديت هايي كه در نمونه گيري آسوده در هنگام تعميم به جامعه را تو جيه ميكند ؟ :

1- دسترسي به محتواي مورد مطالعه دشوار باشد

2- منابع مالي هم توان انجام نمونه گيري تصادفي را محدود مي كنند

3- زماني كه محقق به دنبال كشف مسئله اي مهم است كه تاكنون در آن زمينه صورت نگرفته است

محدو ديت هاي نمونه گيري غير احتمالي :

1- مشكل جمع آوري محتوا است

2- در ضبط نمونه اي احتمالي مسئله زمان است

عوامل موثر بر چگونگي ميانگين يا نسبت نمونه كه با عث افزايش خطا ها را در پي دارد :

1- حجم نمونه 2- تنوع ارزشهاي موردي در نمو نه 3- نسبت جمعيت در نمو نه است ( هر قدر جمعيت در نمو نه بيشتر باشد خطا كاهش مي يابد . )

‌ نمونه گيري تصادفي ساده : در اين روش تمام واحد ها از شانس مساوي براي انتخاب شدن دارند .

‌ نمونه گيري منظم يا سيستماتيك : زماني كه انتخاب نمونه گيري تصادفي ساده با مشكل رو برو باشد اين نمونه گيري نقش موثري را ايفا مي كند بطوريك . و ليست همه واحد ها در دسترس بوده و جامعه يكدست و متجانس باشد .

نمونه گيري طبقه بندي شده : جمعيت به گرو ه هاي كو چك تر تقسيم مي شوند

اهداف روش نمونه گيري طبقه بندي شده :

1- احتمال معرف بودن نمونه را افزايش مي دهد ،‌زيرا با اطلاعاتي كه در مورد توزيع واحدها وجود دارد مي توان از انتخاب نمونه با حجم كم يا زياد كه در نمونه گيري تصادفي پيش مي آيد اجتناب كرد كه اين روش را نمونه گيري سهميه اي مي نامند

2- مي توان تعداد واحد هايي را كه سهم كمي در جمعيت دارند افزايش داد كه اين روش را نمونه گيري غير سهميه اي مي گويند بطوريكه حجم نمونه به نسبت حجم طبقه تعيين نمي شود . نمونه گيري خو شه اي : امكان تهيه ليست كامل از واحد ها و جود ندارد و لي در مقايسه با ساير نمونه گيري بهتر مي تواند معرف خطاي نمونه گيري باشد .

نمونه گيري چند مرحله اي : مي تواند شامل يك يا چند نوع روش هاي نمونه گيري در مراحل مختلف شود و اين روش متنوعي از روش هاي نمونه گيري است . روش ها بايد انعكاسي از هدف تحقيق باشند و تعداد مراحل توسط محقق انتخاب مي شود .

مراحلي نمونه گيري چند مرحله اي :

1- انتخاب تصادفي 2- انتخاب تاريخ هاي مورد نظر 3- نمونه گيري از درون شماره هاي انتخاب شده در مرحله دوم

اگر تعداد واحد هاي ثبت كم باشد از چه روشي استفاده ميشود ؟ سر شماري بر عكس اگر تعداد واحد ها زياد باشد از چه روشي ؟ نمونه گيري احتمالي تصادفي

بهترين روش نمونه گيري كدام است ‌ نمونه گيري طبقه بندي شده و عواملي كه تحليل گر بايد آن را در رسانه هاي جمعي مورد توجه قرار دهد؟ زمان و محتوا است

عوامل مهمي كه در پايايي يك تحليل محتوا دخالت دارند كدامند ؟

1- تعريف مفاهيم و عملياتي كردن آنها

2- آموزش كد گذاران در بكار گيري صحيح آن مفاهيم كه قابليت اعتماد را تضمين مي كنند .

چه عواملي در پايايي موثرند ؟

1- تعاريف روشن 2- قابليت اعتماد از طريق آزمون هاي خاص 3- نحوه تخصيص صحيح محتوا و كد گذاري صحيح در آنها

پايايي را تعريف كنيد ؟ ابزاري كه بتواند اندازه گيري هاي بعدي همان نتيجه يا نزديك با آن را بدهد . مثال : امتحان از هفت دانش آموز در درس علوم اگر در امتحان ما دقت اندازه گيري بيشتري داشته باشد اگر دو باره امتحان بگيريم قابل مقايسه نيست .

پرو تكل چيست ؟

مفاهيم ساده يا پيچيده ،تعاريف بايد كاملا روشن و بدو ن ابهام بيان شوند اين فرايند در پرو تكل تحليل محتوا انجام مي گيرد .

پرو تكل تحليل محتوا مدرك مستندي است كه تحقيق را به طور كلي و قواعد كد گذاري را به طور خاص تعريف مي كند .

هدف از پرو تكل چيست ؟

حاوي قوانين كلي حاكم بر تحقيق است كه محقق را مجبور مي كند كه محتواي مورد نظر را تعريف و اندازه گيري كند و اين قوانين در طو ل اجراي يك تحقيق بايستي رعايت و كد گذاري شود . و پر وتكل سند قابل نگهداري و نشان دهنده تحقيق سامان يافته است و به ساير محققين اين امكان را مي دهد كه نتايج را تفسير كند يا تحقيق را تكرار كنند . در حالت كلي پرو تكل به عنوان يك راهنما عمل مي كند .

براي سازماندهي پرو تكل تحليل محتوا ازچه اجزا و عناصري بايستي مورد استفاده قرار گيرد ؟

1- مشخص كردن اهداف تحقيق و معرفي مفاهيم اصلي و چگونگي تعريف آنها

2- مشخص كردن شيوه هاي اثر گذاري پر دازش محتوا و كنترل كد گذاري اول

3- طبقه بندي تحليل محتوا : كه براي هر طبقه يك تعريف عملياتي كلي داده مي شود .

تعيين ميزان حجم نمونه براي آزمون پايايي به شكل تصادفي به چه عواملي بستگي دارد ؟

1-تعداد كل محتوا كد گذاري شده

2-سطح اطمينان مطلوب در ارزيابي پايايي است

3-دقتي كه در ارزيابي پايايي مطلوب است .

4- پيش آزمون و يا حدس بر اورد محقق .

روايي را تعريف كنيد ؟ آنچه كه ما مي خواهيم آنرا اندازه بگيريم ونه چيز ديگري را .

مثال ) گرفتن پيشرفت تحصيلي در درس رياضيات دانش آموزان سال سوم

فقط رياضي (و پيدا كردن ضريب خطاي اين درس را پايايي گوييم. )

تحليل محتوا ]چیست ؟

مطالب مشابه :

تحليل محتوا ]چیست ؟

تحلیل محتوا چیست؟

تحلیل محتوا چیست؟

تحلیل محتوا

روش تحلیل محتوا (Content analysis) چیست؟

تحلیل محتوا چیست؟

تحلیل محتوا چیست ؟

روش های تحلیل محتوای درسی

تحلیل محتوا