گزارش اولین کارگاه آموزشی دبیران ریاضی متوسطه (1) منطقه 7

به نام خدا

گزارش اولین کارگاه آموزشی دبیران ریاضی متوسطه (1) منطقه 7

موضوع: تحلیل و بررسی فصل های 5 و 6 کتاب ریاضی هفتم – بررسی نقاط ضعف و نقاط قوت 4 فصل اول کتاب ریاضی هفتم – آموزش نرم افزار CABRI3D .

مکان : دبیرستان هاجر (دوره اول)

زمان : یکشنبه 03/09/92

با تلاوت آیاتی از قرآن جلسه فوق در ساعت 14:30 آغاز شد. در این جلسه موارد زیر مطرح گردید:

· بحث و گفتگو در ارتباط با نتایج آزمون آغازین دانش آموزان هفتم که در مهرماه اجرا شد.

· بحث و تبادل نظر در مورد جزوه تکمیلی کتاب ریاضی ششم ابتدایی که ، 20 مهرماه 92 در گردهمایی دبیران ریاضی در خانه معلم منطقه 3 به دبیران ارائه گردید.

· بررسی و تحلیل فصل های 5 و6 کتاب ریاضی هفتم .

· بررسی و تحلیل فصل 4 و بررسی سه فصل اول کتاب ریاضی هفتم.

· آموزش مقدماتی نرم افزار CABRI 3D جهت استفاده از این نرم افزار در فصل 5 کتاب ریاضی هفتم.

در این جلسه گفته شد که همکاران به صورت هماهنگ و یکسان ، با توجه به اهداف آموزشی کتاب ریاضی هفتم و محتوای آن عمل کنند ( با نظر و سلیقه خود فصل های کتاب را جابه جا نکنند و از تدریس دور از اهداف کتاب اجتناب نمایند ).

بررسی و تحلیل فصل 5 کتاب

اهداف آموزشی این بخش :

v شناخت انواع حجم های هندسی

v قاعده، وجه، یال و راس حجم های منشوری

v رابطه پیدا کردن حجم های منشوری

v رابطه پیدا کردن مساحت کل حجم های منشوری

v دوران سطح حول یک محور و ساختن حجم

v مقایسه حجم هایی که به یک سطح مشخص درست شده اند.

v شناخت حجم مخروطی

v مقطع زدن یک حجم مخروطی

v رابطه پیدا کردن مساحت جانبی حجم های هندسی

v ساختن یک حجم به کمک گسترده آن

این فصل که از صفحه 60 تا صفحه 72 مشتمل بر مطالب فوق است دارای 30 شکل ( 30 حجم هندسی) ، 18 مساله می باشد. فعالیت های ارائه شده در این کتاب جالب و جذاب بوده و در تفهیم اهداف درس کمک به سزایی دارد . تعداد زیاد سوالات و مسائل مندرج در این فصل احتیاج به زمان کافی برای آموزش دارد و نبود زمان کافی از کیفیت آموزش کاسته و احتمال آن می رود که بعضی از مسائل در کلاس حل نشوند.

اهداف فصل 6 :

v نوشتن شمارنده های یک عدد

v پیدا کردن شمارنده اول یک عدد

v پیدا کردن تمام شمارنده های یک عدد با معلوم بودن تجزیه عدد

v تجزیه عدد به شمارنده های اول

v ساختن عددهای مختلف با شمارنده های اول

v به دست آوردن ب.م.م دو عدد

v به دست آوردن ک.م.م یک عدد

v نوشتن مضرب های یک عدد

این فصل از صفحه 74 تا صفحه 88 را شامل می شود. فعالیت های ارائه شده در کتاب مناسب و کافی می باشند.

در ادامه جلسه در مورد دو فصل اول کتاب بین همکاران تبادل نظر صورت گرفت. در این دو فصل مسئله 6 در صفحه 25 برای دانش آموز ابهام ایجاد می کند. در هیچ قسمت از شرح این مسئله اشاره ای به استفاده از جدول ارائه شده نگردیده است به همین دلیل پاسخ دادن به سوالاتی مانند این که قطار چه ساعتی از مشهد حرکت کرده و یا در چه ساعتی به تهران می رسد سبب ابهام می شود.مفهوم قطار در ساعت 3- در چه فاصله ای از شاهرود بوده است برای دانش آموز ملموس نیست.

در فصل 3 کتاب :

فعالیت – سوال2 کامل کردن تساوی ها برای دانش آموز آسان نیست به طور متوسط در یک کلاس 27 نفره 5 تا 8 نفر توانستند به این سوال پاسخ دهند.

کاردر کلاس صفحه 34 :

در سوال 1 منظور از « 4 تا از رابطه های بین زاویه ها را بنویسید » چیست؟

آیا منظور جمع زاویه ها و یا تساوی بین زاویه ها می باشد، به همین دلیل پاسخ هایی که دبیران به این سوال داده اند متفاوت بوده است.

سوال 2 صفحه 34 :

استدلال هایی که در هر سه شکل آمده است برای درک و فهم دانش آموز در سطح متوسط، دشوار است.

سوالات ارائه شده در بخش پایانی هر درس که عنوان تمرین را به خود اختصاص داده ، جهت تثبیت یادگیری و ارزیابی یادگیری دانش آموز از درس می باشد، پس به چه دلیل در سوال 3 صفحه 35 چند ضلعی های منتظم آموزش داده می شوند ؟

سوال 5 صفحه 35 نیز برای دانش آموزان دشوار است، به طور کلی استدلال کردن برای دانش آموزان متوسط مشکل است .

از نقاط قوت این فصل نوع آموزش هم نهشتی دو مثلث است که نسبت به کتاب های ریاضی قبل این مطلب بهتر و موثر تر ارائه گردیده است .

و اما ...... فصل 4 با عنوان جبر و معادله که فصل سنگین ، بدون انسجام مطالب ، با ارائه سوالات زیاد و خالی از هرگونه جذابیت برای دانش آموز می باشد.

تدریس این فصل برای معلم آنگونه که در کتاب درج شده است به تدریسی با کیفیت ضعیف تبدیل می شود.

درس اول این کتاب با عنوان الگوهای عددی با دو سوال مشکل در فعالیت آغاز می شود. درصد بسیار کمی از دانش آموزان توانایی پاسخ دادن به این دو سوال دارند ، بنابراین بهتر می بود که درس با ارائه سوالاتی که یافتن الگوی آن برای دانش آموز آسان بود شروع می شد تا اعتماد به نفس دانش آموزان و انگیزه یادگیری ایشان افزایش یابد.

در صفحه 48 در کادر آبی اشاره به خاصیت های جابه جایی و شرکت پذیری ضرب، شده است درصورتیکه سوالات 2 و3 کار در کلاس همین صفحه ، خاصیت شرکت پذیری ضرب نسبت به جمع را نشان می دهند.

در صفحه 54 با ارائه سوالاتی در فعالیت به شیوه حل معادله پرداخته است و در داخل کادر آبی به خلاصه حل یک معادله اشاره کرده است. بهتر می بود که برای دست ورزی بیشتر معادلاتی ارائه می گردید تا با شیوه اصلی توسط دانش آموز حل شود.

این فصل شامل سوالات بسیار زیادی است که با توجه به ساعات آموزشی احتمال می رود که نتوان تمام تمرین های این فصل از جمله تمرین های دوره ای را حل کرد.

همچنین در این کارگاه آموزشی به شیوه تدریس « درس پژوهی» اشاره شد و دبیران مدارس میثاق و هاجر با همکاری یکدیگر این طرح را اجرا خواهند کرد.

در مدت 20 دقیقه نرم افزار CABRI 3D به حاضرین معرفی شد.

دبیران حاضر در این جلسه به سه دسته مجزا تقسیم شده تا در زمان های معین این نرم افزار را آموزش ببیند.

این جلسه در ساعت 17:15 پایان پذیرفت.

قابل ذکر است 32 نفر از دبیران ریاضی منطقه هفت در این جلسه حضور داشتند و با توجه به فرم نظرسنجی دریافت شده از همکاران ، 90% از این کارگاه رضایت خود را ابراز نموده و خواستار ادامه برگزاری این گونه جلسات بودند.

با احترام

فرح سادات نقیبی

سرگروه ریاضی متوسطه 1 منطقه 7

05/09/1392

گزارش اولین کارگاه آموزشی دبیران ریاضی متوسطه (1) منطقه 7

مطالب مشابه :

طرح درس

مراحل تحلیل و تنظیم یک طرح آموزشی فصل سوم

نمونه هایی از طراحی های آموزشی همکاران سراسر کشور

طرح غنی سازی تجارب یادگیری درس ریاضی

دعوت مجدد از دبیران ریاضی جهت شرکت در طرح درس پژوهی

نمونه سوالات ریاضیات متوسطه و پیش دانشگاهی ارسالی دبیران به سایت ریاضی سرا

طرح درس ریاضی

حل مسأله

گزارش اولین کارگاه آموزشی دبیران ریاضی متوسطه (1) منطقه 7

طرح درس کلاس های پایه تا کنکور 92-91