همه چیز درباره مقطع پیش دبستان سوئد
سياست‌هايمقطع آموزش پيش دبستاني
حضور نمايندگاني از والدين دانش آموزان درمراكز آموزش پيش دبستاني درقوانين آموزشي كشور منظور نگرديده است. اين درحاليست كه برنامه‌هاي آموزشي مقطعآموزش پيش دبستاني فرصت تاثير گذاري بر فعاليت‌هاي آموزشي به ويژه درخصوص برنامهريزي آموزشي براي والدين را فراهم آمده است. ارتباط روزانه والدين با مراكز آموزشپيش دبستاني از اهميت استراتژيگ برخوردار مي‌باشد.لازم به ذكر است كه جلسات رسمياوليا- مربيان در جهت برقراري ارتباط هر چه نزديكتر ميان والدين و مسوولان مراكزآموزش پيش دبستاني سالانه 3 مرتبه برگزارمي‌گردد
چارچوبهاي قانوني
از سال 1998، به علت ادغام روز افزون مراكز آموزش پيشدبستاني و مراكزويژه مراقبتي كودكان، فعاليت‌هاي آموزشي مراكز مذكور تحت نظارت قوانين آموزشي كشورقرار گرفت.مطابق قوانين آموزشي، كليه شهرداري‌هاي كشور موظف به ارائه فعاليت‌هايپيش دبستاني به كودكان رده‌هاي سني 5-1 سال كه از والدين شاغل يا دانشجو برخوردارمي‌باشند، گرديده‌اند.گفتني است كه امكانات آموزشي فوق حداقل 3 ساعت در روز يا 15 ساعت در هفته به كودكان ارائه مي‌گردد.كليه شهرداري‌هاي كشورمسووليت شناسائيكودكان نيازمند دوره‌هاي آموزشي پيش دبستاني را بر عهده دارند.تا اواخر سال 1997انجمن رفاه ملي و انجمنهاي ايالتي عهده‌دار مسئوليت نظارت و ارزيابي بر كيفيت ودامنه عملكرد مراكز آموزش پيش دبستاني و مراكز ويژه مراقبتي كودكان در سطح ملي،ايالتي و شهرداريها بودند. اين در حالي‌است كه از اول ژانويه 1998 آژانس ملي آموزشعهده‌دار مسئوليت فوق گرديده است. در سال 1999 دولت سوئد تصميمي مبني بر بازنگريقوانين آموزشي كشور توسط كميته پارلماني اتخاذ نمود.
اصلاحات آموزشي
بنا بر تصميمات اتخاذ شده توسط مجلسي ملي سوئد در كليه مراكز آموزشي پيشدبستاني ملزم بهارائه خدمات آموزشي و تفريحي كودكان رده‌هاي سني 1 سال تا 4 سالمي‌باشد. طبق اصلاحات به عمل آمده موازي پيش دبستاني به ويژه مدارس بين‌الملليرايگان بوده و حداقل 525 ساعت آموزش در سال برابر با 3 ساعت در روز مبادرت مي‌نمايند. گفتني است كه مدارس پيش دبستاني بين‌المللي از اول ژانويه 2003 آغلز بهه فعاليتنموده‌اند. بنابر قوانين اصلاحي مصوب مجلس ملي سوئد كودكان والدين فاقد شغل ازاول ژانويه 2001 و كودكان بي‌سرپرست از ژانويه سال 2002 از آموزشهاي پيش دبستانيمدت حداقل 3 ساعت در روز و يا 15 ساعت در هفته برخوردار مي‌گردند
اهداف آموزشي
از جمله مهم‌ترين اهداف مراكز آموزش پيش دبستاني و مراكز ويژه مراقبتيكودكان سوئدي مي‌توان به رشد ذهني كودكان از طريق تشويق و تهييج آنان درگرايش بهفعاليت‌هاي گروهي آموزشي و ايجاد شرايط مناسب جهت رشد سطح يادگيري كودكان اشارهنمود. از اول آگوست سال 1998، اهداف و وظايف مراكز آموزش پيشدبستاني در قالب برنامه‌هايآموزشي ويژه، جايگزين برنامه‌هاي آموزشي پيشين گرديد. دولت سوئد نيز به تعيين اهدافو خطوط كلي مقطع آموزش پيش دبستاني به موازات ساختار‌ها و سياستهاي معين مقطع آموزشپايه مبادرت نمود.از اين روي در سال 1998 برنامه آموزش مدارس پايه در جهت هماهنگيبا برنامه‌هاي آموزشي مراكز پيش دبستاني و مراكز مراقبتي - تفريحي ويژه كودكانتغيير يافت. گفتني است كه شهرداريها مسئوليت تضمين شرايط لازم ويژه مراكز پيش دبستانيجهت نيل به اهداف تعيين شده فوق را بر عهده دار مي‌باشند. از جمله اصلي‌ترين اهدافمقطع آموزش پيشدبستاني مي‌توان به موارد ذيل اشاره نمود :
1. شناساندن نرم‌ها و ارزش‌هاي اجتماعي به كودكان و تمركز بر رشد ذهنيكودكان به واسطه تاثيرگذاري آموزشي بركودكان
2. برقراري هم‌كاري ميان اولياء و مربيان مراكز پيش دبستاني
گفتني است كه طراحي اهداف مذكور به افزايش تمركز دولت به مراكز آموزشپيش دبستاني و نيل به هدف غائي (رشد فردي و آموزشي كودكان) منتهي گرديده است.
آژانس ملي آموزش، نهاد ملي است كه به تبيين خطوط كلي و اهداف مراكز ويژهمراقبتي كودكان، مراكز تفريحي و مراكز پيش دبستاني مبادرت مي‌نمايد.
تعداد ساعات آموزشي
مراكز آموزش پيش دبستاني كشور سوئد ازسيلابس تحصيلي و مقررات ويژه‌ايجهت چگونگي اختصاص وقت به فعاليت‌هاي مختلف آموزشي برخوردار نمي‌باشند. مراكز آموزشپيش دبستاني ملزم به فراهم نمودن فعاليت‌ها آموزشي و برقراري هماهنگي ميان آموزشو پرورش كودكان جامعه مي‌باشند. مسئوليت تربيت كودكان با مشاركت والدين و مراكزآموزش پيش دبستاني و مربيان متعهد صورت مي‌پذيرد. برنامه‌هاي آموزشي مقطع آموزشپيش دبستاني بر رشد زبان‌آموزي كودكان سوئدي تاكيد عمده‌اي دارند. برنامه‌هاي آموزشيمقطع آموزش پيش دبستاني به طرق مختلفي اعم از آموزش از طريق عكس، آواز و موزيك،نمايش ريتميك، رقص و همچنين آموزش گفتاري و نوشتاري به كودكان ارائه مي‌گردد.
برنامه‌هاي آموزشي
روند رشد و يادگيري كودكان به صورت فردي مي‌بايستي با حمايت و برقراريهم‌كاري‌هاي نزديك ميان خانه و مدرسه بر اين پيش فرض استوار باشد كه كودكان مقطعپيش دبستاني بيش‌تر از طريق فعاليت درمحيط‌هاي طبيعي به آموزش علوم مبادرت مي‌نمايند. با استفاده از روش‌هاي موضوعي، فرصت كنكاش، جستجو و كسب تجارب شخصي از طريق پرداختنبه بازي،گفتگو، آواز،موزيك، نمايش، هنر، كاردستي و غيره براي كودكان فراهم مي‌آيد. ارائه بازيهاي مختلف در اشكال مختلف آن، هدف اصلي مقطع آموزش پيش دبستاني در جهتآموزش صحيح و رشد ذهني كودكان مي‌باشد. مطابق فرايند يادگيري درمراكز آموزش پيشدبستاني، حداكثر بازيهاي گروهي مي‌بايستي در محيط‌هاي طبيعي صورت پذيرد.ارائهبازيها به صورت گروهي،خود عامل مهمي درجهت يادگيري متقابل كودكان و پرورش حس مسئوليتپذيري آنان محسوب مي‌گردد.درمقطع آموزش پيش دبستاني،كودكان به كشف و يادگيري موضوعاتخاص به طرق گوناگون مبادرت مي‌نمايندكه از آن جمله مي‌توان به بازيهاي گروهي،مطالعهكتاب و گوش دادن به داستانها اشاره نمود. تعداد محدودي از مراكز پيش دبستاني كشورسوئد نيز از روش‌هاي آموزشي خاص خود بهره مي‌گيرند كه از آن جمله مي‌توان به مدارس Montessor و waidorf با افراد متخصص و برنامه‌هاي آموزشي گوناگون نظير ورزش،هنر،كاردستي،كامپيوتر و اردوهاي تفريحي اشاره نمود.
ارزيابي تحصيلي مقطعآموزش پيش دبستاني
عملكرد مدارس پيش دبستاني و سايرمراكز مراقبتي كودكان در دو سطحايالتي و محلي توسط شهرداريها و مدارس ارزيابي مي‌گردد. مدارس پيش دبستاني به‌طورمنظم مورد ارزيابي قرار مي‌گيرند. ارزيابي‌ها همچنين ممكن است توسط بازرسين مستقلو يا توسط اولياء كودكان و ياپرسنل و مديريت مدارس صورت پذيرد. مشاركت كودكان ووالدين ازجمله اهداف اساسي مراقبت از كودكان مي‌باشد. ارزيابي مربوطه با اهدافو چگونگي ادارة مراكز آموزش پيش دبستاني مرتبط مي‌باشد. تكنيك‌هاي ارزيابي بستهبه نوع شاخص‌هاي تعيين شده توسط شهرداريها ويا مدارس انتخاب مي‌گردد.
دولت سوئد مسئوليت پي گيري و ارزيابي عملكرد مدارس پيش دبستاني در سطوحملي و محلي را عهده‌دار مي‌باشد و اين درحالي است كه آژانس ملي آموزش عهده‌دارمسئوليت پي گيري و ارزيابي ميزان موفقيت شهرداريها در اجراي اهداف قانون‌گذارانآموزشي و تخصيص صحيح بودجه آموزشي مي‌باشد. پي‌گيري وارزيابي‌هاي تحصيلي بصورتپيوسته و سالانه صورت مي‌گيرد. گفتني است كه ارزيابي‌ها با دو هدف اعطاي فرصتبه دولت در جهت كسب اطمينان از شهرداريها و انجام تعهدات آن درمقطع آموزشپيشدبستاني صورت مي‌گيرد.
ارزيابي پيشرفت تحصيلي
با وجوديكه عملكرد كودكان درمراكز آموزش پيش دبستاني و مهد‌هاي كودك موردارزيابي واقع مي‌گردد، نمرات و نتايج آزمونها اعلان نمي‌گردد.مراكز آموزش پيش دبستانيمي‌بايستي متضمن برقراري روابط منظم و دائمي ميان خانه و مدرسه درخصوص رفاه، رشدذهني و آموزش كودكان باشند. علاوه بر ارتباطات روزانه ميان كادر آموزشي و والدينبه طور معمول، 2 بار در سال گفتگوهايي ميان كادرمراكز فوق و والدين جهت بحث درخصوص رشد و پيشرفت تحصيلي كودكان پيش دبستاني برگزار مي‌گردد.
ارزيابي در سطح محلي
نهاد هاي اداره كننده آموزش، عهده دار مسئوليت ارزيابي در سطحمحلي مي‌باشند. شهرداريها مسئوليت طرح ريزي و اجراي فعاليت‌هاي پيش دبستاني راعهده دار مي‌باشند. علاوه بر اين پي‌گيري و ارزيابي فعاليت‌هاي آموزشي به صورتپيوسته بواسطه معيارهاي ارزيابي سالانه از جمله ديگر مسئوليت هاي شهرداريها مي‌باشد. ارزيابي‌هاي مذكور برچگونگي تخصيص و استفاده از منابع مالي و ارزيابي كيفيت تحصيليمدارس مشتمل مي‌گردد. عمده شهرداريها از مشاركت والدين به عنوان بخشي از ارزيابياستقبال مي‌نمايند كه از آن جمله مي‌توان به انتشار پرسش نامه‌ها اشاره نمود. فعاليت‌هايپيش دبستاني مي‌بايستي براساس اهداف تعيين شده دربرنامه طرح ريزي، اجراء شده وارزيابي و توسعه يابد. دراين مرحله، برنامه براهميت پيشرفت روش‌هاي ارزيابي تاكيددارد.
خدماتپيش دبستاني
1- مراكز پيش دبستاني كه به ثبت نام از كودكان رده هاي سني1 تا 5 سالمبادرت نموده و فعاليت‌هاي آموزشي خود را به آنان عرضه مي‌نمايند. به طور كلي اينمراكز در تمام طول سال و كليه ايام هفته فعال بوده و زمان كاري آنها با ساعات كاريو مطالعه والدين و همچنين با نياز كودكان مطابقت دارد.
2- مراقبت ازكودكان درمنازل ـ پرستاران كودك درطول مدت زمان اشتغال والدينبه فعاليت يا تحصيل به مراقبت ازكودكان درمنازل مبادرت مي‌نمايند. به طوركلي درچنينشرايطي كودكان مي‌بايستي از خدماتي كه درمراكز پيش دبستاني ارائه مي‌شود برخوردارگردند.
3- روش موسوم به نظام سه خانواده‌أي ـ اين شيوه نيز به عنوان يكي از روشهايمراقبت روزانه از كودكان به حساب مي‌آيد، به نحوي كه يك پرستار واجدالشرايط ازدو يا سه كودك درمنزل يكي از آنها مراقبت مي‌نمايد.
4-مراكز پيش دبستاني آزاد ـ دراين مراكز، به پرستاران و يا والدين كودكانكه درمنازل هستند اين امكان داده مي‌شود تا با كمك كاركنان آن مركز ، فعاليتهايآموزش گروهي كودكان را پرورش و توسعه دهند. جهت برخورداري از اين شرايط، ثبت ناملازم نيست. در بسياري از شهرداريها، مراكز پيش دبستاني آزاد با بهره مندي از خدماتشهري و يا خدمات ارائه شده در زمينه هاي بهداشت و سلامت كودكان و مادران ، با يكديگرهمكاري مي‌نمايند.
مطالب مشابه :
سوئد
نخستین مرحله نظام آموزشی کشور سوئد مقطع آموزشی پیش دبستانی ویژه نظام آموزش کودکان رده‌های
آموزش و پرورش در سوئد
امتیازات آموزشی دسترسی جغرافیایی مطابق قوانین کشور سوئد، تمامی کودکان و نوجوانان این کشور
همه چیز درباره مقطع پیش دبستان سوئد
اموزش پرورش کشور سوئد ها آموزشي و برقراري هماهنگي ميان آموزش و پرورش كودكان جامعه
نظام آموزشي كشورهاي جهان
آموزش و پرورش تطبیقی آموزش و پرورش و سوئد. فنلاند . هلند . آسيا و
سوئد سرآمد آموزش و پرورش کودکان
در این پژوهش تطبیقی، کشورهای اسکاندیناوی و فرانسه در زمینه‌ی نگهداری از کودکان در صدر جدول
بودجه آموزش و پرورش در هر کشور
بودجه آموزش و پرورش چنان که مشاهده می شود بودجه آموزشی ایران تقریبا با سوئد برابری
تحول تاریخی تعلیم و تربیت در فرانسه :
تحول تاریخی تعلیم و تربیت در فرانسه : - معرفی آموزش و پرورش کشور آموزش و پرورش سوئد;
بررسی نظام آموزشی کشور سوئد
آموز با کمک مسوولان آموزش و پرورش در مدرسه مناسبي باز و آزاد سوئد، احزاب سياسي
برچسب :
آموزش و پرورش سوئد