چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی
چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی
چالش ها موجود در دروس علوم اجتماعی(تاريخ – جغرافيا و اجتماعي) دوره راهنمايي را می توان در موارد زیر دسته بندی و بررسی کرد :
- علل مربوط به نظام آموزشی
- علل مربوط به آموزشگاه
- علل مربوط به کتب درسی
- علل مربوط به دبیران علوم اجتماعی
- علل مربوط به دانش آموزان
علل مربوط به آموزشگاه :
1. عدم دسترسی برخی آموزشگاه ها به امکانات تکنولوژی آموزشی
2. پرجمعیت بودن کلاس های درسی
3. نداشتن برنامه ای برای بازدید و گردش علمی دانش آموزان مخصوصاً در درس جغرافیا
4. تعویض مکرر معلمان در برخی موارد
5. مجبور کردن دبیران به ثبت نمرات ماهیانه برای درج در کارنامه ی ماهانه
6. برنامه ی هفتگی نامناسب برای دروس علوم اجتماعی در برخی آموزشگاه ها
علل مربوط به نظام آموزشی :
1. زمان پیش بینی شده برا ی آموزش دروس علوم اجتماعی کافی نیست .
2. عدم توجه به اقلیت های دینی ، قومی و زبانی در تدوین کتب درسی
3. در کشورهای توسعه یافته معلمین از میان نخبه ترین افراد جامعه انتخاب شده و نیازهای مادیشان تا حد اشباع تامین می شود.
4. پرداختن به مطالب منسوخ و قدیمی در تدوین کتب علوم اجتماعی و بی توجهی به موضوعات جدید و به روز
5. تکیه ی بیش از حد بر محفوظات و انتقال اطلاعات و دوری گزیدن از آموزش تفکر انتقادی در تدوین کتب درسی
6. عدم توجه به بحث هویت ملی ، اندیشه ها و مکاتب فکری ، برخورد تمدن ها و جهانی شدن در تدوین کتب درسی
7. وجود سه کتاب تاریخ ، جغرافیا و اجتماعی در سه پایه ی تحصیلی و اختصاص یک تک زنگ برای هرکدام علاوه بر مشکلات دیگر باعث افزایش برگه های امتحانی و تصحیح طاقت فرسا توسط دبیران می شود .
علل مربوط به کتب درسی :
1. حجیم بودن مطالب کتب علوم اجتماعی با توجه به کمبود زمان تدریس
2. کلیشه ای بودن برخی از دروس علوم اجتماعی و عدم کارایی آن ها در زندگی روزمره ی دانش آموزان
3. شباهت محتوای درسی برخی از دروس با همدیگر
4. عدم توجه در کتاب تاریخ به آثار تاریخی محلی پیرامون سکونت دانش آموزان که باعث ترغیب فهمیدن و یادگرفتن درس می شود .
5. عدم وجود پرسش هایی که دانش آموزان را به فکر وادارد .مثلاً : چرا در تاریخ گذشته ی ایران پادشاهان اکثراً افرادی نالایق و بی کفایت بوده اند ؟
6. عدم توجه به حقوق و جایگاه زن یعنی نصف جامعه در دوره های تاریخی که به نوعی باعث جذابیت کتاب نیز می شد .
7. نادیده گرفتن دست آوردهای مثبت پادشاهان گذشته که احیاناً بی لیاقت نیز بوده اند . و القای نوعی دید سیاه یا سفید به جای دیدگاه رنگی
8. از درس سیزدهم به بعد کتاب تاریخ پایه ی سوم بیشتر به گزارش نویسی شباهت دارد تا تاریخ و حجم کتاب بیشتر شده است .
علل مربوط به دبیران :
1. بی انگیزه بودن برخی از دبیران و کم اهمیت جلوه دادن دروس علوم اجتماعی
2. استفاده ی دبیران از روش های سنتی تدریس مانند :روخوانی کتاب و سخنرانی
3. شتابزدگی در تدریس به منظور ارائه دادن تمام صفحات و اتمام کتاب که منجر به خستگی و دلزدگی دانش آموزان می شود .
4. اطلاعات برخی از معلمین تنها محدود به کتاب درسی می شود حتی پس از چند سال تدریس مروری بر کتاب درسی هم نمی کنند .
5. روابط نامطلوب معلم و شاگرد
6. ارائه ی جواب مستقیم سوالات در جلسات امتحانات پایانی توسط برخی از دبیران مراقبان
7. کمک کردن به نمرات دانش آموزان در طول سال تحصیلی به خصوص در امتحانت نوبت اول
علل مربوط به دانش آموزان :
1. انتظار بیهوده داشتن از دیگران در طول زندگی ( به عنوان مثال چنین دانش آموزانی از فردی مثل من می پرسند چرا من را قبول نکردی و نمره ندادی ؟ بنده در جواب می گویم که نمره گرفتنی است نه دادنی . )
2. متقلب بار آمدن ( دانش آموزی که درس نخواند و فضای سختگیرانه در مدرسه حاکم نباشد ، بدون هیچ زحمتی سر جلسه ی امتحان حاضر می شود و ... )
3. تنبل و بی عار و بی خیال شدن دانش آموز و ادامه ی این روند در زندگی آینده
4. از همه مهمتر بی سواد بار آمدن دانش آموز ؛ تا جایی که دست خط بچه ی دبیرستانی در حد بچه های ابتدایی و شاید بدتر است . غلط هایی املایی و دستوری بیداد می کند و ...
5. رفتن اعتبار و شأن و ابهت معلم
6. بی عدالتی و رواج بی قانونی و هرج و مرج و ظلم در حق دانش آموزان زرنگ
7. بی انگیزه شدن دانش آموزان و نبود رقابت در راه علم اندوزی
راهکارهای موجود در درس علوم اجتماعی
اولین قدم در حل مشکلات یافتن عوامل بازدارنده و ایرادهای موجود است . مسلماً همه ی مشکلات موجود در هیچ بخش اجتماع به طور صددرصد قابل حل نیست .افت تحصیلی هم استثنا از این قانون اجتماعی نبوده پس هدف ما در مرحله ی اول طبقه بندی مشکلات و عوامل و مطالعه پیرامون آن ها و در مرحله ی دوم ارائه ی راهکار است .
مسلماً یک سری از عوامل که قابل اصلاح و انعطاف است به همت دبیران و عوامل اجرایی میسر می شود و باقی مانده ی عوامل افت باید شناسایی شوند و مجموعه ی آموزشی اعم از دانش آموز، دبیر و عوامل اجرایی خود را با آن سازگار نمایند و همواره مواظب باشند که تخریب ایجاد ننمایند .
راهکارهای مربوط به آموزشگاه :
1- در نظر گرفتن فرصت مناسب در امتحانات پایانی برای دروس تاریخ جغرافیا
2- تهیه ی لباس نمایش (شنل های رنگی ) برای گروه نمایشی کلاس تاریخ
3- ارتباط والدین و مدرسه در حد مطلوبی باشد .
4- تراکم کم دانش آموزان در کلاس درس
5- جذب دبیرانی با انگیزه و فعال در مدارس خاص
6- عدم جذب دانش آموزانی که از نظر استعداد و ضریب هوشی در سطح بسیار پایینی هستند .
7- آموزش روش های درست تحقیق به دانش آموزان توسط دبیران پرورشی
8- وجود کارگاه جغرافیا در مدارس که مجهز به : کامپیوتر ، پروژکتور ، میزشن ، نقشه ها ، کره های جغرافیایی ، میزهای گروهی و... باشد.
9- اگر دبیران علوم اجتماعی مجبور نباشند برای هرماه نمره ای در هردرس از دروس داشته باشند ،فرصت بیشتری برای تدریس مطلوب ترخواهند داشت .
10- آموزشگاههای خاص می توانند از ساعات بیکاری دانش آموزان در برنامه ی هفتگی برای جبران کمبود وقت دبیران علوم اجتماعی استفاده نمایند .
11- وسایل و لوازم آموزش در سطح گسترده و به صورت کارآمد به منظور بالابردن میزان کمیت و کیفیت یادگیری دانش آموزان به کار گرفته شود.
12- توجه به قرار گیری ساعات علوم اجتماعی در برنامه ی هفتگی مدارس
راهکارهای مربوط به نظام آموزشی:
1- برگزاری کلاس های آموزشی ضمن خدمت تخصصی و دانش افزایی برای ارتقای دانش و آموزش روش های نوین در تدریس براساس وقت کم علوم اجتماعی برای دبیران
2- اوضاع اقتصادی معلمان در سطح کلان رسیدگی شود .
3- برگزاری آزمون های غیرحضوری ضمن خدمت به طور تخصصی از دبیران
4- برگزاری کارگاه های آموزشی از برنامه های کامپیوتری مفید در کلاس درس برای دبیران علوم اجتماعی
5- برگزاری کارگاه های آموزشی از الگوهای مناسب کشورهای پیشرفته در زمینه تدریس – یادگیری دانش آموزان
6- کاستن حجم کتاب تا فرصتی برای تفکر و اندیشه و نقد و بحث در کلاس باشد.
راهکارهای مربوط به کتب درسی :
1- جنس اوراق کتاب را مرغوب تر نمایند .
2- تدوین کتاب براساس دانش آموز محوری نه معلم محوری
3- تغییر محتوای کتاب درسی براساس نیاز روز جامعه و ملموس و درگیر کردن مطالب با زندگی روزمره
4- ارائه ی اشارات نغز ، شعر ، ضرب المثل ، طنزهای تاریخی و حکایات شیرین در هر دوره ی تاریخی در لابلای درس.(در قالب مطالعه ی بیشتر)
5- تکمیل نمودارهای تاریخی توسط دانش آموزان
6- تکمیل نقشه ها ، جملات ناقص و ناتمام ، داستان های ناقص ، و نقاشی ها و تصاویر نیمه تمام و مبهم .
7- از کلیشه ای خارج کردن برخی از دروس علوم اجتماعی
8- خلاصه کردن دروسی که شباهت متنی دارند
9- استفاده از فعاليتهايي چون: اطلاعات جمع آوري كنيد- بحث كنيد- مقايسه كنيد''پرسشهاى نمونه"، ''انديشه و جستجو"، ''فكر كنيد و پاسخ دهيد"، ''يك توضيح" و ''بيشتر بدانيد" در لابلاي درس نه در پرسش و جستجوي انتهاي درس
10- دست اندرکاران تدوین کتاب محتوای کتاب را براساس زمان پیش بینی شده برای آموزش تدوین نمایند .
راهکارهای مربوط به دبیران: :
1- اگر دبیران از برنامه های مختلف کامپیوتر مانند power point برای تفهیم مطالب استفاده کنند . تدریس جذاب تر و فرصت بیشتر می شود .
2- ارائه ی خلاصه ی تحقیقات دانش آموزان در کلاس توسط خودشان
3- برگزاری نمایشگاهی از تصاویر شخصیت های تاریخی یا آثار باستانی توسط دانش آموزان
4- ایجاد وبلاگ های شخصی توسط دبیران
5- برگزاری نمایشگاه ی از تصاویر زادگاه های دانش آموزان برای آشنایی بیشتر با روستاها و مناطق اطراف
6- معرفی منابع ، کتاب ، سایت های اینترنتی ، وبلاگ های مرتبط ، فیلم های آموزشی برای ارجاع دانش آموزان
7- استفاده از روش بازی " نام ،شهر ، شهرت " در ارزشیابی گروهی مبتنی بر بازی و تحرک در کلاس درس (مخصوصاً در تاریخ )
8- سوالات امتحانات پایانی در سطح دشوار نباشد و از همه ی سطوح حیطه ی شناختی و از انواع مختلف سوالات استفاده شود .
9- جمع آوری کارت پستال هایی از مناظر شهرها و کشورهای مختلف در کلاس درس
10- کشیدن نقشه ی بزرگ ایران و نواحی آب و هوایی آن در حیاط مدرسه
11- تدریس درس تاریخ با استفاده از نمایش هایی که دانش آموزان از قبل آماده کرده اند .
12- هر دانش آموز می تواند در نقش شخصیتی تاریخی مطالبی را در کلاس به صورت انفرادی دکلمه کند .
13- استفاده ی دبیران از کلاس آسمان نما در کانون برای تفهیم بحث فضا در جغرافیا
-----------------------------------------------------------------------
چگونه توانستم میزان علاقه مندی دانش آموزان سوم راهنمایی رادردرس تاریخ افزایش دهم.
در یکی از سال های تدریسم مشاهده کردم دانش آموزان کلاس سوم نسبت به درس تاریخ بی علاقه اند لذا در صدد برآمدم دانش آموزان را نسبت به درس تاریخ علاقنمد نمایم با توجه به اهمیت شناخت پیشینه های هویت یک جامعه در صدد برآمدم که کیفیت آموزش های خود را بهبود بخشیده و بازدهی فعالیت های یاددهی- یادگیری را در تدریس ام افزایش دهم.
با نشاط کردن زنگ تاریخ.
فعال کردن کلاس با تدریس خود دانش آموزان.
ایجاد علاقه ی صحیح و غیر کاذب در درس تاریخ.
بالا بردن کیفی یادگیری و به دنبال آن بالا بردن کمی درس در امتحانات.
و به طور کلی هدف من این بوده است که دانش آموزانم به درس تاریخ علاقمند شوند.
( راه حل ها):
در این کار جهت یافتن راه حل هایی برای حل مسأله از چند روش استفاده کردم.
الف) پرسش نامه
ب) مصاحبه: از طریق گفتگو با دانش آموزان در مورد چگونگی روش تدریس تاریخ از آنها نظرخواهی شد.
ج) مظالعه: استفده از کتاب ها، مجلات پژوهشی، رشد تاریخ، رشد تکنولوژی آموزشی به نتایج خوبی دست یافتم.
راه حل های پیشنهادی :
در این جا به طور اختصاراز میان راه حل های پیشنهادی به چند راه حل پرداختم.
تقویت اعتماد به نفس در دانش آموزان.
ایجاد شور و نشاط در کلاس تاریخ.
انجام کنفرانس توسط دانش آموزان در بعضی از درس ها.
نوشتن تحقیق و پژوهش.
مطالعه روزنامه در کلاس و سوق دادن دانش آموزان به بخش های تاریخی آن.
بازدید دانش آموزان از اماکن تاریخی و موزه ها
استفاده از رایانه در تدریس.
استفاده از روش بارش فکری در تدریس بعضی از درس ها.
انتخاب راه حل ها :
همه ی راه حل های ارائه شده به نحوی در طول سال اجرا شد ولی بعضی از آن ها از اهمیت بیشتری برخوردار بود که عبارتند از:
اعتماد به نفس: سعی شد که دانش آموزان به این باور برسند که می توانند با برنامه ریزی به موفقیت برسند.
تدریس از طریق روش ایفای نقش: دانش آموزان باور کردند که با هنرنمایی خود استعدادهای نهفته ی خود را بروز دهند و بخشی از درس ها را به این روش تدریس کنند که شور و نشاط دانش آموزان در این روش تدریس وصف ناپذیر بود.
انجام کنفرانس: این روش باعث تقویت قدرت کلامی ، از بین رفتن خجالت دانش آموزان و قدرت سخنرانی در جمع شد که این روش یکی از شیوه های خوب یادگیری است
بازدید از اماکن تاریخی و موزه ها:
پخش روزنامه در کلاس: به منظور افزایش مطالعه عمومی و ایجاد انگیزه برای مطالعات اختصاصی دانش آموزان از این روش استفاده شد.
نوشتن تحقیق و پژوهش: ابتدا چگونگی روش تحقیق گفته شد و سپس موضوعات تحقیقی هم مشخص شد و هر دانش آموز حداقل در طول سال دو تحقیق مفصل ارائه دادند.
در اواخر سال نظر دانش آموزان نسبت به تاریخ عوض شد.
سطح مطالعاتی دانش آموزان تا حدودی افزایش یافت.
آشنایی نسل سوم انقلاب از انقلاب بیشتر شد.
اعتماد به نفس و خود باوری دانش آموزان بیشتر شد.
آشنایی بیشتر با اماکن تاریخی ..
توجه پیدا کردن آنها به مسائل تاریخی که از تلویزیون مطرح یا پخش می شد.
خاطره نویسی به عنوان ثبت وقایع مهم خود و جامعه در بین آنها افزایش پیدا کرد.
علاقه ایجاد شده در این درس باعث افزایش سطح نمرات دانش آموزان در طی سال شد.
تعداد علاقه مندان به درس تاریخ افزایش یافت
مشارکت در کار گروهی در بین دانش آموزانم افزایش پیدا کرد.
زنگ تاریخ تبدیل به زنگ شاد و پر هیجان و بروز هنرهای مختلف دانش آموزانم شد.
مطالب مشابه :
چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی
چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی. چالش ها موجود در دروس علوم اجتماعی(تاريخ
چالشهای موجود در مشاوره ی دانش آموزان در دوره های ابتدایی ،راهنمایی و متوسطه
در دوره های ابتدایی ،راهنمایی و های موجود در شبکه های اجتماعی مجازی
نتایج داوری اولویت های پژوهشی سال 90 اعلام شد.
آموزش ادب و علوم اجتماعی راهنمایی چالش های تربیت دینی در در دوره های
دوره آموزش ابتدایی و چالش های پیش رو
و چالش های مربوط . در دوره اجتماعی ، مذهبی ،علوم دوره های متوسطه و راهنمایی
نقد آموزش علوم اجتماعی در مدارس
آموزش ادب و علوم اجتماعی راهنمایی دروس انسانی و اجتماعی در های موجود که در آن
فرآیند بهبود یادگیری وآسیب شناسی محیط مدارس
آموزش ادب و علوم اجتماعی راهنمایی زمینه ساز چالش های ایجاد شده در دوره های ضمن
مقاله
چرا که دروس علوم اجتماعی به سر فصل های موجود در این به صورت دوره های کوتاه
دانشگاه‌های مجازی: چالش‌ها و ضرورت‌ها
جامعه و علوم اجتماعی; و دانش‌های موجود در در دوره‌هایی به
عناوین پژوهشی
وضعیت موجود و چالش های پی در دروس مختلف دوره بدنی در دوره راهنمایی و
برچسب :
چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی