روش های تدریس

تدريس اعضاي تيم

مراحل روش

l گروه بندي

l تعيين شماره هر عضو

l تقسيم محتوا

l مطالعه فردي

l تشكيل گروههاي هم شماره

l تدريس اعضا درگروه

l ارزشيابي

lنقد كارتيمي

تدریس اعضا تیم

واژه ها ونکته های2یا 3درس فارسی را می توان به صورت گروهی (تدریس اعضاتیم )درکلاس اجرا کرد بدین صورت که برای گروه بندی ابتدا به دانش آموزان کارت ویا تشتک رنگ شده که داخل آن کلماتی نوشته شده به آنها می دهیم دانش آموزانی که رنگ زرددارنددر یک گروه وآنهایی که رنگ قرمزدارند گروه بعد؛ رنگ سبز ورنگ آبی گروههای بعدی را تشکیل می دهند این ها گروههای اصلی هستند که کنار یکدیگر باید بنشینند گروهها فکر می کنند که ما در کارت ها یا تشتک ها چه نوشته ایم

کاسه

خریده ایم

مادرانه

مهر و

مادری

محبت

یعنی

گروه زرد

گروه قرمز

ما

یک

بلورین

یک

احمد

گروه آبی

جلد

کتاب

خرید

بعد جملات خود را پای تابلو می نویسند سپس به اعضاهر گروه شماره می دهیم(از یک تا پنج )

در همه ی گروه ها نفراتی که شماره 1 دارند واژه آموزی صفحه 90را بخوانند

در همه ی گروه ها نفراتی که شماره 2 دارند صفحه 127

نکته را بخوانند

در همه ی گروه ها نفراتی که شماره 3 دارندصفحه 147 نکته را بخوانند (هر کس برای خودش آن چه راکه گفته شده می خوانند )این شماره ها فرعی هستند که بایستی 1ها یک جا بنشینند و2ها یک جا بنشینند و3ها هم یک جابنشینند

حالاهم درس ها یک جا نشسته اند یک بار درس را در گروه خوانده اند واینک بایستی در گروه فرعی بحث وگفت وگو کنند بعد از آن باید در گروه (خودشان ) اصلی است تدریس نمایند در این زمان باید اشکالات برطرف شود

مثلا" امکان دارد یکی از گروهها می پرسد در بهترین؛ ین دارد مثل بلورین است دراینجا معلم توضیح می دهد ین در بهترین فرق دارد این (به + ترین است ولی در بلورین بلور +ین است )ویا اگر باز سؤال کرد توضیح می دهیم بهترین صفت عالی است که در سالهای بعد می خوانید ویا در مسئولین؛( ین علامت جمع است )یعنی مسئول ها

بعداز رفع و رجوع کردن ابتدا نفراتی که شماره1دارنددرس را برای گروهشان توضیح می دهد

و بعد نفراتی که شماره 2 دارند درس را برای گروهشان می دهند

ونفر 3 هم به همین ترتیب درس را می دهد

بعد از تدریس نوبت ارزشیابی است که ببینیم آیا همه ی گروهها درس را خوب فرا گرفته اند ابتدا برگه ارزشیابی فردی رابه گروهها می دهیم تا پاسخ دهند

درذیل نمونه ای از سؤالات آورده شده است

سؤالات آزمون واژه آموزی ونکته به روش تدریس اعضا تیم

1.جفت برای شمارش چه چیزهایی به کار می رود ؟

2.به هر کلمه «انه» اضافه کن و معنی هر کلمه را بنویس

زن پدر دختر عاقل

3.پشمین یعنی ..........................

زرین یعنی ..............................

آهنین یعنی ...............................

بلورین یعنی ..............................

که بایست نام گروه و شماره خود را درآن بنویسند

(مثلا" گروه قرمز شماره 3)

اکنون معلم برگه ها را جمع آوری می کند وتصحیح می کند

(نمره اصلا" مهم نیست چند می گذارید واصلا" ملاک نیست) این که چند نفر به سؤال 1 ویا.......جواب دادند مهم می باشد

جدول ارزشیابی از گروهها توسط معلم

جدول بررسی امتیازات تدریس بر اساس اعضا تیم

سوالات گروهها	1	2	3
زرد	3نفر صحیح	1	2
آبی	2 نفر صحیح	2	1
قرمز	3 نفر صحیح	0	3
تحلیل می کنیم که	سوال یک خوب جا افتاده	بایستی مورد سوال 2را معلم بیشتر توضیح دهدو می توان در پوشه کار گذاشت (تکلیف داد)	می توان سوال 3را هم معلم توضیح دهد ویا باردیگر گروه بندی کرد و گروه تدریس کند

سخن استاد

«اگر حلاوت کار گروهی به دانش آموزان منتقل شود خیلی بهتر می توان کار انجام دادهم سن ها بهتر می توانند به هم درس دهند معلم در این طرح ها یک مدیر آموزشی خوبی است سوال طرح کند وارزش گذاری کند »

کارراجز می گوید:

« معلم برای سکوت هایش در کلاس برنا مه ریزی می کند »

پایدار باشید

روش روشن سازی طرز تلقی

مراحل

مشخص کردن تیم ها

ارائه فعالیت به صورت سوال تشریحی و پاسخ توسط دانش آموز ان

ارائه پاسخ های گوناگون جهت انتخاب بهترین گزینه توسط هر فرد

بحث و تبادل نظر اعضای تیم برای مشخص کردن بهترین گزینه ها

ارائه نظرات هر تیم به کل کلاس و بحث و تبادل نظر بین تیم ها

هدایت و راهنمایی آموزگار برای نیل به بهترین نگرش ها

این روش بیشتر برای تثبیت یا تغییر نگرش به کار می رود

اعضای تیم با توجه به شرایط و محتوای فعالیت به انتخاب آموزگار یا به صورت تصادفی تعیین می شوند.

با طرح یک سوال که هدف کلی درس رادر بردارد ، دانش آموزان به ارائه پاسخ ترغیب می شوند.

در این قسمت آموزگار چند گزینه را جهت انتخاب به دانش آموزان ارائه می کند

اعضای تیم ضمن شنیدن نظرات یکدیگر برای انتخاب بهترین گزینه ها با هم بحث و تبادل نظر می کنند و به یک توافق تیمی می رسند

گزینه ی انتخابی توسط هر تیم ارائه می شود . پس از درج پاسخ ها نماینده هرگروه دلایل خودراارائه مینمایدوبین تیمهابحث وگفتگوانجام می شود .آموزگار نیز ضمن شنیدن نظرات تیم ها هدایت و راهنمایی لازم را برای رسیدن به بهترین نگرش به وجود می آورد

تدریس درس ایران ( فارسی دوم ابتدایی با روش روشن سازی طرز تلقی)

برای ایجاد انگیزه می توان پرچم ایران را با یکی از تصاویر موجود در کتاب در کلاس نصب کرد.

سپس آموزگار سؤال زیر را مطرح می کند :

چرا ما ایران را دوست داریم ؟

پس از شنیدن پاسخ ها ، آموزگار نیز پاسخ هایی را درمعرض دید بچه ها قرار می دهد و از آن ها می خواهد به صورت فردی و بعد از آن گروهی بهترین پاسخ را انتخاب کنند.

مثال: من ایران را دوست دارم زیرا :

در آن جا به دنیا آمده ام

-ایران جاهای زیبایی دارد.

-ایران خانه و مایه ی افتخار و سر بلندی ماست.

در گروه تبادل نظر می کنند و هر گرون نظر خودش را اعلام می کند . بعد به گروه های مختلف در رابطه با پاسخ سؤال خودبحثمیکندوآموزگارنیزآنها را هدایت می کند . پس از این مرحله می توان از دانش آموزان خواست متن درس را به صورت انفرادی بخوانند و در گروه اشکالات خود را برطرف کنند وباطرحسؤالاتیاز کشور و جاهای دیدنی و بارگا ه های امامان و آرامگاه امامان ارزشیابی به عمل آید.

برای تعیین تکلیف نیز می توان گفت در باره ی یکی از جاهای دیدنی ایران که در کتاب آمده است اطلاعاتی جمع آوری کنند و مطلبی در باره ی آن بنویسند یا اگر از یکی از این مکاه ها خاطره ای دارند ، آن را بازگو گنند.

آشنایی با الگوی قضاوت عملکرد

محورهای اصلی الگو:

1- انجام فعالیت های عملی توسط تک تک فراگیران

2- داوری و قضاوت فراگیران در مورد فعالیت یکدیگر، بر اساس استاندارد های خارجی.

کاربرد الگو:

این الگو در دروسی که جنبه ی عملی و حرکتی دارد، کارایی دارد. ماننددروس هنر، تربیت بدنی، حرفه و فن، آزمایشگاه علوم، احکام در دینی، خواندن آیات قرآن، خواندن متن درس در زبان ( فارسی، انگلیسی، عربی) نوشتن( انشاء، مقاله، نامه) در ادبیات فارسی، رسم اشکال هندسی و محاسبات عملی در ریاضیات، ترجمه ی متن زبان ( انگلیسی، عربی).

نقش معلم قبل از اجرای الگو و حضور در کلاس:

معلم قبل از حضور و اجرای این الگو در کلاس موظف است موضوع درسی متناسب با الگوی قضاوت عملکرد را انتخاب کند و استانداردهای خارجی آن فعالیت یا مهارت را مشخص، تبین و آماده کند.

معیارهای گروهی، استانداردهای خارجی:

معیارهای گروهی شامل معیارهایی است که اعضای هر گروه، پس از بحث و تبادل نظر، آن را تدوین می کنند.پس این معیارها توسط فراگیران و گروه ها مشخص می شود.

استاندارد های خارجی شامل معیارهای اصولی است که عملکرد فراگیران با آن سنجیده، قضاوت و پالایش می شود و شامل معلم- کتاب درسی- متن تکثیر شده، فیلم، تصاویر و عکس ها، اسلاید، نمونه هایی از کارهای هنری، رسانه های آموزشی یا سایر معیارها است. بنابراین استانداردهای خارجی را فراگیران تعیین نمی کنند.

مراحل اجرای الگو:

- تشکیل گروه ها به صورت تصادفی.

- تعیین موضوع یا فعالیت عملی توسط معلم.

- فراگیران به صورت فردی، در هر گروهی، آن فعالیت یا عمل را انجام می دهند.[2]

- در هر گروهی، فراگیران به صورت گروهی در مورد معیارهای انجام آن فعالیت یا عمل، بحث و تبادل نظر می کنند.

- هر گروهی، معیارهایش را در کلاس برای سایر گروه ها ارائه می دهد. پس از گروه اولی، گروه های بعدی معیارهای تکراری را نمی خوانند.

- گروه ها، معیارهای یکدیگر را در کلاس قضاوت و ارزشیابی می کنند.

- معلم، استاندارد های خارجی را ارائه می دهد.

- هر گروهی، فعالیت های خودش را در اختیار اعضاء گروه دیگر قرار می دهد.

- هر گروهی بر اساس استانداردهای خارجی، فعالیت یکدیگر را قضاوت و ارزشیابی می کند.

- فعالیت ها به فراگیران برگشت داده می شود.

- فراگیران در هر گروهی در مورد ارزشیابی انجام شده پاسخ گو یا مدافع خواهند بود.

نمونه

درس فارسی- بخوانیم سوم دبستان

درس دهم: اتوبوس ( صفحه 60 ، 61، 62 )

هوا سرد بود و باران، نم نم می بارید.«امیر» جلوی در مدرسه منتظر« علی» برادر بزرگش بود. علی در دبیرستان درس می خواند. او هر روز به دنبال امیر می آمد و با هم به خانه می رفتند. مدتی نگذشت که علی از راه رسید. به طرف خانه به راه افتادند. راه زیادی رفتند تا به خیابان رسیدند، علی گفت: « امیر جان ! بهتر است، امروز با اتوبوس به خانه برگردیم. هوا خیلی سرد است. می ترسم سرما بخوری.»

اتوبوس از راه رسید. عده ی زیادی در اتوبوس بودند. علی و امیر هم سوار شدند. آخر اتوبوس، دو صندلی خالی بود. هر دو به طرف صندلی ها رفتند و روی آن ها نشستند. در ایستگاه بعدی پیرمردی سوار شد.پیر مرد به انتهای اتوبوس رفت و دسته ی صندلی را گرفت و سر پا ایستاد. اتوبوس دوباره به راه افتاد. علی نگاهی به پیرمرد انداخت فکر کرد: « خوب است بلند شوم و جای خودم را به این پیرمرد بدهم.» اما پشیمان شد و با خود گفت:« من هم خسته ام...»

هنوز داشت فکر می کرد که بلند شود یا نشود که ناگهان امیر برخاست و لبخند زنان، به پیرمرد گفت: « آقا، بفرمایید بنشینید.» پیرمرد با خوش رویی گفت: « نه پسرم ! خودت بنشین.» امیر گفت: « من می توانم بایستم. شما بفرمایید.»

دستش را به میله ی اتوبوس گرفت. پیرمرد جای امیر نشست و گفت: « الهی خیر ببینی پسرم. خدا نگهدارت باشد.»

علی با تعجب به امیر نگاه کرد و گفت: « من می خواستم جایم را به او بدهم. حالا تو بیا جای من بنشین.» امیر گفت: « الان می رسیم.» چند دقیقه بعد، اتوبوس ایستاد و علی و امیر پیاده شدند. پیرمرد از پشت پنجره ی اتوبوس برای امیر دست تکان داد. علی که با خودش فکر می کرد، چرا زود تر بلند نشده بود تا پیرمرد بنشیند، به امیر گفت: « آفرین به تو ! که این قدر مهربان هستی.» امیر گفت: « باید به بزرگ تر ها و مخصوصا پیرها احترام بگذاریم.» علی گفت: « تو، هم به پیرمرد احترام گذاشتی و هم برای انجام کار خوب، زود تصمیم گرفتی.» آن شب، وقتی افراد خانواده دور سفره نشستند، علی ماجرای کار خوب امیر را برای پدر و مادرش تعریف کرد. پدر گفت: « درست است ! گاهی کوچک تر ها کارهایی می کنند که ما بزرگ تر ها باید از آن ها درس بگیریم.»

مراحل اجرا:

انتخاب چهار گروه چهار نفره ( دوگروه آزمایشی و دوگروه گواه) که از نظر پیش دانسته ها در یک سطح قرار داشتند. ملاک این انتخاب درک مطلب، درست خواندن و دستور زبان بود.

برای هر یک از گروه ها متن درس دهم ( اتوبوس ) انتخاب گردید.

هر فراگیری در گروه خود درس دهم را بخواند.

فراگیران به صورت فردی در هر گروهی درس دهم را می خوانند.

برای گروه آزمایشی فراگیران به صورت فردی در هر گروهی درس دهم را می خواننددر عین حال گروه دوم خواندن گروه دیگر را مشاهده و اشکالات احتمالی آنان را یاد داشت می کنند.

فراگیران دو گروه آزمایشی در مورد معیار های مربوط به « خواندن فارسی» بحث می کنند.

گروه یک آزمایشی معیارش را در حضور گروه دو آزمایشی ارائه می دهد و گروه دو آزمایشی معیار تکراری را نمی خواند.

گروه یک و دو معیار های یکدیگر را نقد و ارزشیابی می کنند.

معلم ضمن خواندن متن درس، معیار های زیر را نیز تبیین می کند.

(استاندارد های خارجی):

1- رعایت آهنگ و سرعت بیان( نه آن چنان سریع بخوانیم و نه آن چنان کند).

2- کلمات و جملات را شمرده خواندن.

3- در پایان هر بندی استفاده از مکث های کوتاه.

4- رعایت بار عاطفی جملات و عبارات.

5- رعایت آهنگ کلام از نظر نوع جمله(پرسشی، خبری و ...).

6- بریده بریده نخواندن کلمات و جملات.

هر گروه« خواندن فارسی» گروه دیگر را بر اساس استانداردهای خارجی( آنچه معلم ارائه و تبیین کرده است) قضاوت می کند.

فراگیران در هر گروه، در مورد ارزشیابی های انجام شده، پاسخ گو یا مدافع خواهند بود.

محاسن الگو:

- این الگو برای تقویت مهارت ها و فعالیت های عملی فراگیران موثر است.

- به دلیل عملی بودن، دوام و تثبیت آموخته ها بیشتر و عمیق تر خواهد بود.

- فراگیران، معیارهای درست انجام یک مهارت را درک می کنند.

- زمینه ای برای مقایسه، قضاوت و نقد فعالیت های عملی فراگیران توسط یکدیگر فراهم می شود. و بدین ترتیب قوه ی نقادی فراگیران پرورش می یابد.

- فراگیران، حرکات و فعالیت های عملی خود را اصلاح می کنند.

محدودیت ها:

- این الگو برای همه ی موضوعات درسی قابل اجرا نیست.

- در موضوعات عملی که فراگیران اطلاعات و مهارت هایی نداشته باشند، این الگو قابل اجرا نیست یا در گام های اول فراگیران دچار مشکل خواهند شد.

- در مورد بعضی از موضوعات درسی، ثبت و ضبط فعالیت های اولیه فراگیران( فعالیت فردی) در برخی مدارس، به سادگی امکان پذیر نیست. مانند تلاوت قرآن، وضوگرفتن، انجام تیمم، خواندن متن درس.

- مصداق یابی این الگو توسط معلمان کار چندان ساده ای نیست. با توجه به این که مثال و مصداق مورد نظر باید املا جنبه ی حرکتی و مهارتی داشته باشد.

روش تدريس قضاوت عملكرد

فعاليت هاي قبل از تدريس:

تعيين درسي كه مي توانيم با اين روش ،تدريس كنيم .(فارسي ،علوم ،تاريخ ،جغرافي و......)

اهداف كلي ،جزيي وعملكردي درس را تعيين مي كنيم .

شيوه ي تيم بندي را مشخص مي كنيم .

از متن درس كلمات داراي ارزش را حذف كرده وآن را به تعداد دانش آموزان تكثير مي كنيم .

وسايل مورد نياز را پيش بيني وتهيه مي كنيم .

فعاليت هاي ضمن تدريس:

مراحل تدريس

1-تيم بندي صورت مي گيرد (مي تواند سوالاتي از درس گذشته باشدكه ارزشيابي تشخيصي به عمل آيد.)

1-دانش آموزان متن درس را به صورت فردي مطالعه مي كنند.

2-متني را كه از قبل از همان درس تهيه كرده ايم وكلمات داراي ارزش آن را حذف نموده ايم به آنان مي دهيم .

3-ابتدا به صورت فردي كلمات حذف شده را كامل مي كنند.

4-به صورت تيمي نيزمتن را تكميل مي كنند.

5-ازآنها مي خواهيم كه با مراجعه به متن درباره ي فعاليت فردي وتيمي خود قضاوت كنند.

6-در پايان تيم موفق را مورد تشويق قرا ر مي دهيم .

فعاليت هاي بعد از تدريس:

جمع بندي وارائه ي سوالاتي از درس تدريس شده

تعيين فعاليتهاي خارج از كلاس متناسب با موضوع تدريس شده

نمونه ي متن براي درس سرود ملي پايه پنجم (كتاب بخوانيم )

به نام خدا نام ونام خانوادگي: دانش آموز عزيزجاهاي خالي را باكلمات مناسب پركن.

سرود ملّي

پرچم سه رنگ وزيباي ايران به ..............در آمدوهمراه با آن سرود ملّي نواخته شد:

سرزد از افق مهر خاوران

فروغ ديده ي حق باوران

...................................

سرود پايان يافت .قهرمان دست هاي خود را بالا بردوبه احساسات مردمي كه در ورزشگاه بودند،پاسخ داد.گردن آويز طلا برسينه اش مي درخشيد.حاضران شادماني مي كردندوپيروزي قهرمان را تبريك مي گفتند.

شمانيز سرود ملّي كشورمان را شنيده ايد.هر كشور،جز .............كه نشانه ي استقلال آن كشور است ،...............نيزدارد.سرود ملّي خلاصه وفشرده ي ...................،عظمت هاوخواسته هاي يك ملّت است.سرود ملّي همچون آيينه اي است كه مردم يك كشور گذشته ها ،آرزوها ،پيروزي ها و...................خود را در آن مي يابند.

شايدشما هم ديده ايد كه در مراسم رژه يا ديگر مراسم بزرگ ورسمي ونيز هنگام ...............پيروزي قهرمانان در مسابقات ورزشي ،سرود ملّي كشورها نواخته مي شود.همه ي مردم اين سرودكوتاه وشورانگيزرا مي شناسند،به آن احترام ...................وبا غروروافتخار آن را مي خوانند.

گفتيم سرود ملّي كشورها كوتاه است وهمين كوتاهي واختصار ،كار را مشكل مي كند.تصّوركنيد مي خواهيد حرف هاي مهم وارزشمند ي را در چند كلمه بگوييد.انتخاب اين كلمه ها وجمله ها نيازمند ...............وهنر مندي فراوان است؛به خصوص اگر بخواهيدآن ها را موزون وزيبا هم بگوييد.

هيچ مي دانيدكه سرود مي مارا چندين نفرشاعر وهنر مندتهّيه كرده اند؟

سرود ملّي تنها شعر نيست بلكه ...............وآهنگ نيز دارد.موسيقي آن معمولاًبسيارگرم و هيجان انگيز است. اين آهنگ و شعر شورانگيز براي آن است كه ............. ، روحيّه ي دفاع از كشور و عشق و علاقه به آن را در مردم برانگيزد.

مگر هر كشور براي اينكه پيشرفت كند، نيازمند همكاري ، از........... و ايثار مردمش نيست؟ مگر فداكاري و سخت كوشي مردم هر كشور، ............ و .......... آن را تضمين نمي كند؟ سرود ملّي مي كوشد چنين روحيّه اي را در مردم بيافريند.

اكنون سرود كشورمان را يك بار ديگر بخوانيد و مهم ترين كلمه هاي آن را كنار هم بگذاريد.

...........، .......... ، .......... ، استقلال ، آزادي ، شهيدان و جمهوري اسلامي ايران كلمه هاي اصلي اين سرود است. از اين كلمه ها چه مي فهميم؟

سرود ملّي كشورمان با .......... و نيايش پايان مي يابد؛ دعا براي پايندگي و ......... ملّت و كشوري كه با تاريخ كهن و افتخارات بزرگ خود در جهان مي درخشد و در آينده نيز با گام هاي استوار فرزندان خويش، به سوي .......... و سازندگي و سر بلندي به پيش خواهد رفت.

روش های تدریس

مطالب مشابه :

اشعار توصیفی

آپديت كردن آنتي ويروس nod 32 به روش آفلاين

طرح درس فارسي دوم

قدیمی‌ترین كلیسای جهان در ایران

روش های تدریس

جاذبه های توریستی روستا

کمک 450 میلیون ریالی حجاج خوی وسلماس به مستمندان

درباره ی مهاباد

جاذبه های استان آذربایجان غربی